部编版四年级上册语文《 蟋蟀的住宅》教案 (9) 6页

‎ ‎ ‎《蟋蟀的住宅》教案设计 一、教学目标：‎ ‎1.认识“蟋、蟀、宅”等12个生字，会写“宅、临、选”等14个字。正确读写“住宅、隐蔽”等词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3.了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。‎ ‎4.积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作方法。学习作者留心观察周围事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。‎ 二、教学重点：‎ ‎1.了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。‎ ‎2.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。‎ 三、教学难点：‎ 体会作者如何运用生动形象的语言表达具体事物。‎ 四、课时安排：‎ ‎2课时 五、课前准备：‎ 教师准备：1.搜集整理作者法布尔和昆虫蟋蟀的相关资料。‎ ‎2.制作多媒体课件。‎ 学生准备：1.有条件的地方，学生可以课前观察蟋蟀的巢穴。‎ ‎2.查找作者和蟋蟀的资料。‎ 教学过程 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 ‎1.教师导入：随着生活水平的提高，我们住的房子越来越宽敞，越来越漂亮。谁来简单介绍一下自己家的住宅？(板书：住宅)‎ ‎2.现在有一个小家伙想和你们比一比住宅，它就是——(板书：蟋蟀)‎ ‎ ‎ ‎3.(学生齐读课文题目)读了课文题目你有什么疑问？(学生质疑，教师整理出几个重点问题：作者为什么将蟋蟀的洞穴说成是住宅？它的住宅是什么样子的？它是怎样建造的？)‎ 设计意图：本课的起始设计，具有激趣和铺垫的双重功能。开篇创设比住宅的情境，能够激发学生的好奇心，使他们产生许多疑问，为下面的学习做好铺垫。‎ 二、初读课文，检测字词 ‎1.学生自由轻声读课文。‎ 出示自读要求：‎ ‎(1)读准字音，遇到生字新词多读几遍，将句子读通顺。‎ ‎(2)给不理解的词语做上标记。‎ ‎2.检查学生自学生字新词的情况。‎ ‎(1)同桌互相交流预习字词的情况。‎ ‎(2)组长利用字词卡片，组织小组成员轮读、抢读，熟记字词。‎ ‎(3)课件出示几个难读的新词：‎ 慎(shèn)重　　挖掘(jué)　　搜(sōu)索 倾(qīnɡ)斜　　骤(zhòu)雨　　布置(zhì)‎ 住宅(zhái)　选择(zé)　洞穴(xué)　较(jiào)大 ‎(全班开火车读、指学生领读，正音。)‎ ‎(4)出示本课会写字：宅、临、慎、选、择、址、良、穴、厅、卧、专、寸、卫、较。‎ ‎①引导学生认真观察生字特点，指名说说书写注意事项。‎ ‎②动漫演示重点字的书写过程。‎ ‎③先让学生互相提醒需要注意的地方，然后再指导书写。‎ 设计意图：此环节重点放在检测学生自学生字新词的情况上，以学生的自主合作学习为主要方式，这样的设计能培养学生的自学能力。‎ 三、再读课文，整体感知 ‎1.指名逐段读课文，师生共同评价读课文情况。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 一是评价字音是否读得准；二是评价语句是否读得流利，断句是否恰当。‎ ‎2.边听边思考：蟋蟀出名的原因是什么？课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两个方面的内容？(课件提示)‎ ‎3.小组讨论后交流，教师引导填写学生活动卡(一)：‎ 先简单说明蟋蟀成名的原因(唱歌和住宅)，然后重点介绍住宅的样子和住宅是怎样建造的。‎ ‎4.指学生找出每部分对应的段落，读一读。‎ 设计意图：通过指名读、默读等多种形式读熟课文，引导学生在读中了解文章的主要内容，理清文章结构，为精读课文做好铺垫。‎ 四、总结回顾，布置作业 ‎1.说说这节课你解决了哪些问题。‎ ‎2.作业设计：练习有感情地朗读课文；抄写文中描写生动的句子。‎ 设计意图：通过学生谈自己解决了哪些问题，引导学生整体回顾课文；抄写生动的句子，丰富积累。‎ 第二课时 一、设疑导入，激发兴趣 ‎1.师生共同回忆：课文主要讲了什么内容？‎ ‎2.教师引问：上节课同学们已经知道蟋蟀出名的原因不光因为它的唱歌，还由于它的住宅。其实，蟋蟀的住宅只不过是小小的洞穴而已，可为什么这样出名呢？连作者都赞叹说(出示句子，齐读)：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”为什么呢？‎ 设计意图：“温故而知新。”复习引导、巩固上节课的教学内容，同时也为理解后面的内容打下基础。‎ 二、精读课文，解决问题 ‎1.解决问题：它的住宅是什么样儿的？‎ ‎ ‎ 引导学生按照从外到内的顺序有序地概括蟋蟀住宅的特点。‎ ‎(1)教师出示第 ‎ ‎ ‎5、6自然段，指名读，思考：蟋蟀的住宅有什么特点呢？用“____”画出相关句子，并试着把每一个特点用一个词语概括出来。‎ ‎(2)学生自由读课文，小组交流，合作填写学生活动卡(二)。‎ ‎(3)学生结合句子汇报。‎ 预设：结合第5自然段能概括出蟋蟀住宅的外部特点——向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台；通过读第6自然段能知道蟋蟀住宅的内部特点——简朴、清洁、干燥、很卫生。(教师出示课文原图结合学生汇报的内容相机板书。)‎ ‎(4)学生扮演小蟋蟀向大家介绍住宅是什么样子的。‎ ‎(5)自由读文，边读边想象蟋蟀住宅的样子。‎ ‎(6)过渡：“即使有骤雨，这里也立刻就会干的。”这么好的住宅怎么就被蟋蟀碰上了呢？‎ ‎2.引出选址问题。‎ ‎(1)指学生读第2自然段。‎ ‎(2)引导学生理解重点词语。‎ ‎①“随遇而安”从字面上看是什么意思？(随便找个地方就安顿下来。)‎ ‎②文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安？(别的昆虫：大多在临时的隐蔽所藏身。蟋蟀：慎重地选择住址，不肯随遇而安。)‎ ‎③读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗？是文中的哪些词语让你喜欢上它的？(不肯随遇而安、慎重、常常、一定要、一点儿一点儿等。)‎ ‎④如果你是蟋蟀，天下起了大雨，别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个舒适的住宅时，你的心情如何？(自豪、舒畅)带着这种心情朗读这一自然段。‎ ‎⑤过渡：这么宽敞的住宅它又是怎样挖掘的？‎ ‎3.解决问题：它是怎样建造住宅的？‎ ‎(1)提出读文要求。‎ 默读课文第7～9自然段，结合下面几个问题，谈谈你的发现和感受：‎ ‎ ‎ 鼓励学生从不同的方面来谈，教师引导学生适时归纳，感受蟋蟀的可贵精神。‎ ‎①作者分几个层次来写蟋蟀建造住宅的过程？说说每个层次的意思。‎ ‎ ‎ ‎②找出描写蟋蟀建造住宅的句子，画出表示动作的词语。‎ ‎③蟋蟀能够把住宅建得这么好说明了什么？‎ ‎(2)汇报交流：‎ ‎①这部分分三个层次介绍蟋蟀建造住宅的过程：动工时间；怎样挖掘；不断修整。‎ ‎②蟋蟀建造住宅的句子主要在第7自然段，表示动作的词语有：扒、搬、踏、推、铺。‎ ‎③说明蟋蟀有认真工作、坚持不懈、辛勤劳动的精神。‎ 补充学生活动卡(二)。‎ ‎(3)读到这儿，你明白为什么作者将蟋蟀的洞穴称为住宅了吗？你想怎样称赞这小小的蟋蟀？‎ ‎(4)带着赞美的感情读一读这三个自然段。‎ 设计意图：本环节设计让学生通过多种形式的阅读来体会课文要表达的内容，了解蟋蟀住宅的特点、选址和建筑过程，并抓住重点词句理解，从而突出了本课的重点。‎ 三、深入读文，感悟写法 ‎1.学生有感情地朗读自己喜欢的段落。‎ ‎2.其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢？(因为作者观察得非常仔细、认真，而且写得生动、具体、形象。)‎ ‎3.学生介绍有关法布尔和《昆虫记》的资料。‎ ‎4.读了这篇课文，你要向法布尔学习什么？(学会连续、细致地观察，具体地描写。)‎ ‎5.学生介绍蟋蟀的资料。‎ ‎6.学习文中的表达方法，写一个自己喜欢的动物。利用课余时间阅读《昆虫记》，更深刻地感受一下法布尔对这些小生命的热爱和敬佩。‎ ‎7.拓展阅读。读一读课后“阅读链接”中的“燕子窝”，感受作者连续细致的观察。‎ ‎ ‎ 设计意图：交流写作方法，提高了学生的总结能力、口语表达能力；结合课文让学生写一个小动物，能锻炼学生的写作能力；布置课外阅读，延伸语文课堂，让学生把学过的语文知识和课外图书有效地整合起来。‎ 板书设计 教学反思 ‎1.教学思路清晰。教师以课文题目做文章，激发学生的好奇心和读文兴趣，进而引导学生提出有价值的问题：作者为什么将蟋蟀的洞穴说成住宅？它的住宅是什么样儿的？它是怎样建造住宅的？本节课的教学都是围绕这几个问题展开的，重点突出，教学思路清晰、明了，摒弃了“分析式”的阅读教学模式，突出了阅读策略教学。‎ ‎2.注重培养能力。本课教师引导学生根据课文题目质疑，小组合作学习，结合重点语句概括蟋蟀住宅的特点，这些教学环节都是基于培养学生的各方面能力而设计的。‎