四年级上册语文课件-第五单元 《初试身手》重难点突破 部编版(共52张PPT) 52页

《 初试身手 》重难点突破 统编教材语文四 年级 上 册第 五 单元 目录 二、教学目标 四、教学流程 一、教材内容 三、教学重难点 五、重难点突破的策略 教材内容解读 初试身手 初试身手 发挥想象 ， 把图片内容说清楚 。 教材内容解读 初试身手 发挥想象 ， 把图片内容说清楚 。 把家人做家务的过程写下来，注意用上表示动作的词语。 教材内容解读 初试身手 教材内容解读 单元中的地位 1. 了解作者是怎样把事情写清楚的。 2. 写一件事，把事情写清楚。 精读 课文 交流平台 初试身手 习作例文 单元习作 教材内容解读 单元中的地位 1. 了解作者是怎样把事情写清楚的。 2. 写一件事，把事情写清楚。 精读 课文 交流平台 初试身手 习作例文 单元习作 尝试 运用表达方法，尝试 把事情发展过程中的重要内容表达清楚 。 教材内容解读 单元中的地位 教材内容解读 单元中的地位 把事情发展过程中的重要内容 写 清楚 的 补充方法 。 教材内容解读 教学目标 2 能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。 乐于书面表达，愿意与他人交流分享。 1 能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。 1 教学目标 关注动作 三年级下册 第二单元 教学目标 关注动作 三年级想象类习作 教学目标 能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。 1 动作变化 连续动作 细微动作 关注动作 关注 教学目标 能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。 1 动作变化 连续动作 细微动作 关注动作 关注 做家务的过程写清楚 教学目标 用上表示动作的词语 四年级上册 第六单元 教学目标 用上表示动作的词语 把 做事 的过程写清楚 写人 记事 创编故事 用上表示动作的词语 把 做家务 的过程写清楚 教学目标 教学重难点 2 能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。 乐 于 书面表达，愿意与他人交流分享。 1 能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。 1 教学重难点 能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。 教学重难点 教学流程 1 2 3 4 搭建平台，分享交流 说一说做家务的过程 写一写做家务的过程 总结梳理，迁移拓展 1 搭建平台，分享交流 1. 回忆观察过程 2. 明确“为什么写” 教学流程 2 说一说做家务的过程 说过程，记下表示动作的词语，直观感受到用上表示动作的词可以帮助我们按做事的顺序说得比较清楚。 教学流程 3 写一写做家务的过程 1. 尝试写作，找到起点 2. 对比例文，自我诊断 3. 借助微课，明确方法 4. 修改习作，同伴评价 教学流程 4 总结梳理，迁移拓展 把“做家务的过程写清楚”的方法，还可以用于写做其他事的过程。 教学流程 重难点突破的策略 策略一 先写后导，师生共同建构写作方法。 策略一 先写后导，师生共同建构写作方法。 发现问题 重难点突破的策略 策略一 先写后导，师生共同建构写作方法。 发现问题 解决问题 重难点突破的策略 策略一 先写后导，师生共同建构写作方法。 发现问题 解决问题 重难点突破的策略 策略一 先写后导，师生共同建构写作方法。 发现问题 解决问题 方法建构过程 重难点突破的策略 策略一 先写后导，师生共同建构写作方法。 方法建构过程 “不清楚”是什么样子 ” 例文对比 直观呈现 ” “写清楚”是什么样子 ” 重难点突破的策略 策略一 先写后导，师生共同建构写作方法。 方法建构过程 “不清楚”是什么样子 ” “写清楚”是什么样子 ” 微课示范修改过程 ” 重难点突破的策略 策略一 先写后导，师生共同建构写作方法。 方法建构过程 “不清楚”是什么样子 ” “写清楚”是什么样子 ” 微课示范修改过程 ” 注意用上表示动作的词语 重要步骤多写几句 重难点突破的策略 策略二 开发工具，促进思维过程的可视化。 重难点突破的策略 策略二 开发工具，促进思维过程的可视化。 例文 重难点突破的策略 策略二 开发工具，促进思维过程的可视化。 例文 阅读片段一和片段二，关注相同颜色的句子，说说你的发现。 重难点突破的策略 策略二 开发工具，促进思维过程的可视化。 例文 阅读片段一和片段二，关注相同颜色的句子，说说你的发现。 重难点突破的策略 策略二 微课 重难点突破的策略 策略二 微课 重难点突破的策略 策略二 微课 重难点突破的策略 策略二 微课 重难点突破的策略 策略二 微课 重难点突破的策略 策略二 交流导说词 阅读片段一和片段二，关注相同颜色的句子，说说你的发现。 开发工具，促进思维过程的可视化。 重难点突破的策略 策略二 习作评价标准 开发工具，促进思维过程的可视化。 重难点突破的策略 策略二 习作评价标准 开发工具，促进思维过程的可视化。 重难点突破的策略 策略二 开发工具，促进思维过程的可视化。 例文 微课 交流导说词 习作评价标准 写清楚 重难点突破的策略 策略三 由此及彼，实现写作能力的再生长。 重难点突破的策略 策略三 由此及彼，实现写作能力的再生长。 做家务的过程 写清楚 做事的过程 写清楚 重难点突破的策略 策略三 由此及彼，实现写作能力的再生长。 做家务的过程 写清楚 做事的过程 写清楚 方法 能力 重难点突破的策略 1 2 3 2 由此及彼， 实现写作能力的再生长。 开发工具， 促进思维过程的可视化。 先写后导， 师生共同建构写作方法。 重难点突破的策略 谢 谢 看 观