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- 2021-11-19 发布
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教学
课题
《17.爬天都峰》
教学
目标
1.会认“级、链”等5个生字,会写“哩、级”等10个生字,读准多音字“相”。能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。
2.能有感情地朗读课文,重点是读好对话,读出人物的不同语气和情绪。
3.把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心,从而战胜困难的。
4.了解课文的写作顺序,弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
重点
难点
重点:把握课文的主要内容,了解课文的写作顺序。
难点:1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
2.读懂课文最后一段中爸爸的话,懂得一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服的道理。
教学
准备
学生:预习
1认读生字、词语,在文中圈画出生字词,不懂的地方作标注。
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2.朗读课文,了解课文主要讲了一件什么事。
教师:1.查看学生的预习情况,了解学情。
2.准备多媒体课件。
课时安排
两课时
第一课时
一、图片导入,激发兴趣
1.师:有没有同学去过黄山?有这么一句话叫“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”,从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。老师这里有一些黄山的图片,咱们一起来欣赏一下。(课件出示图片)
2.黄山风景很美,俗话说“无限风光在险峰”,可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。这不,这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。(课件出示课本插图)
3.她能爬上去吗?让我们一起走进课文去看一看吧。(出示课题)
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二、初读课文,整体感知
1.请同学们按照自己喜欢的方式读课文,注意圈出本课的生字词,通过查阅工具书、联系上下文,理解新词语的含义。(课件出示朗读要求)
2.课件出示本课“我会认”中的生字
(1)注意“相”是多音字,它的两个读音分别是:
课件出示多音字:
xiānɡ:相关 互相 相对
xiànɡ:相声 相片 照相
(2) 教师指导学生区分形近字“辫”“辩”“辨”和“瓣”。
(3) 识字游戏;小猴子爬山
3.出示本课“我会写”中的生字,教师指导记忆、书写。
课件出示:
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哩 级 链 颤 攀 猴 鲫 念 辫 呵
(1)学生观察生字,找到适合自己记忆的方法。
(2)根据汉字结构,将上面的生字分类。
(3)指导书写。
①学生观察生字在田字格中的占格,注意字的间架结构。
②教师着重指导“攀”字,这个字的笔画较多,书写时注意字的布局。
4.学生练习书写。教师巡回指导。
5.了解课文的主要内容。
(1)请同学们自由朗读课文,概括课文内容。(课件出示)
这篇课文是写人的还是写事的?
(出示:第一自然段)课文写了一件什么事?我们来读第一自然段。
师:从这个句子里,你知道了什么?
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教师相机小结:这是爬天都峰的时间(出示:时间)
这是爬天都峰的地点,天都峰在黄山。(出示:地点)
这介绍了爬天都峰的人物。(出示:人物)
师:作者用短短的一句话,就把时间,人物,地点,(出示:事件)事件写得清清楚楚,一起读。谁再来说说,课文写了一件什么事?
(2)课文是按照什么顺序写的?从哪里可以看出来?
预设:本文是按照事情发展的顺序写的,因为课文先写了爬天都峰之前,接着写了爬上天都峰的过程,最后写了爬上天都峰之后。
三、布置作业
1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文。
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第二课时
一.导入课题,由关键句子知内容。
上节课我们学习课文的第一自然段,这节课我们继续学习课文。(课件出示课题)
师:第一自然段是这件事的起因,(PPT:起因)接下来写的是什么?请同学自由读2-7自然段,用自己的话说一说。
师生交流2-7段写了什么。(PPT:经过)
(PPT:结果)最后的结果是什么呢?哪几个自然段写了这个意思?
师:作者是按照起因、经过、结果的顺序来写的,重点写了哪个部分?我们就和小作者一起来体验爬天都峰的经过。
二、体会天都峰之险。
默读课文的第二自然段,边读边想:天都峰是一座什么样的山峰?
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1.交流:你从哪里读出天都峰的高?教师相机板画。
(出示:我站在天都峰脚下抬头望,啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!)怎么读出天都峰的高?(学生根据自己的理解谈小绝招,试读)
(1)教师指导朗读:(出示:啊,哩,!变色)这里有啊、哩两个语气词,还有感叹号,它们写出了什么?你能抓住它们读出小作者的惊叹吗?自己试试。(指名读、教师范读、指名读)
(2)这么高的天都峰,你爬得上去吗?(出示:我爬得上去吗?)问问你自己。
(3)读出高:
我站在天都峰脚下抬头望,一下子惊住了:(指生读)啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬的上去吗?
仰望天都峰直插云霄,我的内心犹豫了:(指生读)啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?
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看着陡峭的山峰,我还真的有点担心:(指生读)啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?
(4)刚才我们在学的过程中,运用了一个小绝招,读出了天都峰的高,这个小绝招就是抓住关键词句和标点符号读懂课文。
2.感受天都峰之陡:你又从哪里读出了天都峰的陡呢?
(1)(出示:再看看…人发颤!)(指PPT)继续用刚才的小绝招来读这句话,你想抓住哪个关键词和标点符号读出天都峰的陡?
(2)笔陡是什么意思?给大家演示一下。(出示:笔陡石级图片)站在笔陡的石级上,你的心里在想什么?(指生读)
(3)挂,可以换成什么字?铁链似乎从天上挂下来的,攀着这样的铁链,你有什么感受?(指生读)
3. 整体感受,再读“又高又陡”。
(1)天都峰的“高和陡”真是名不虚传。
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(播放天都峰视频)
(2)拓展诗句理解:(出示:飞鸟难落脚,猿猴愁攀登)这句诗什么意思?
(3)(出示:第二自然段)齐读第二自然段。
三、体会爬天都峰之难。
1.设置情境,引出对话:天都峰真是高如上青天,陡似挂铁链,此时,我的内心充满了犹豫和害怕。忽然听到背后有人叫我,是谁?一位怎样的老爷爷?猜一猜,他可能多大年龄了?这位老爷爷是来干什么的?是真的吗?这么大年龄?爬又高又陡又险的天都峰?于是,这位小姑娘和白发苍苍的老爷爷有了这样的对话:(指生师生读)
(出示:小朋友,你也来爬天都峰?老爷爷,您也来爬天都峰?“也”变红)
2.指导朗读,体会含义:发现了吗?对话中都有一个什么字?
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(指生1):我来问问女生,小姑娘,你为什么这么问呢?(读出你的怀疑)
(指生2):站在你面前的是一位白发苍苍的老爷爷,你心里在想什么?(带着感受再读)
(指生3):我来问问男生,老爷爷,您为什么这么问呢?(读出你的惊讶)
(指生4):这么一个小丫头竟然也来爬天都峰?你心里在想什么?(带着你的感受再读)
小结:一个也字,问出了彼此的惊讶,其实是对双方表示敬佩,说明这一老一小都有不怕困难,勇于攀登的精神。(板书:不怕困难)
3.这一老一小是怎么爬天都峰的呢?继续用这个小绝招,(出示:出示第六、七段)自己读读6-7自然段,用笔画出关键词和标点符号。
师生交流:你划了哪些词和标点符号?
——奋力。可以换成什么词?用怎样的力
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量?这样写,写出了什么?
——攀着。怎么叫攀着?(出示:攀字的演变)学生根据字形猜意义。这样写,写出了什么?
——手脚并用:手脚怎么用?这样写,写出了什么?
——省略号:想一想,可能省略了什么?
拓展想象:
爬呀爬,(出示:爬到最陡处,小姑娘吓得脸色都变了,老爷爷对她说:“___”)指生想象填空,女生读第六段。
爬呀爬,(出示:老爷爷累得气喘吁吁,小姑娘对老爷爷说:“_____”)指生想象填空,男生读第七段。
又高又陡的天都峰被我们踩在脚下了,此时小姑娘和老爷爷心里会有什么感受?
小结:是呀,这真是世上无难事,只要肯登攀。只要坚持不懈,所有的困难都会被我们踩在脚下了!(板书:坚持不懈)
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4.抓住登顶后的对话,揭示文章的含义。
(出示:第二次对话)站在峰顶的这一老一小又有了这样的对话:(指生读)
老爷爷为什么要感谢小姑娘?教师总结:对,老爷爷从小姑娘身上汲取了勇气。
小姑娘为什么要感谢老爷爷?教师总结:对,小姑娘从老爷爷身上也汲取了不怕困难的决心,这就是互相汲取力量。(板书:汲取力量)
爸爸听了,笑着说:(出示:爸爸的话)学生齐读。爸爸的话,你听明白了吗?
继续引导:“我们”沿着山路往回走,一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了,有的人在曲折的山路上犹豫不前……此时此刻,你会说什么?
四、拓展活动。
想象一下“我们”下山时的情景:我们沿着山路往回走,一路上遇到了许多游人。有的
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人望着险峻的天都峰退缩了,有的人在曲折的山路上犹豫不前,有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想,把你在学习了《爬天都峰》后的感受分享给大家。
五、课堂总结
在日常生活中,人与人相处时,要相互学习,相互鼓励,共同进步。要善于从别人身上获取力量,增添勇气,从而到达成功的峰顶。
板书设计
课后反思
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