三年级上册数学教案 24时计时法 北京版 (4) 8页

‎24时计时法教学设计 案例名称 ‎24时计时法 科目 数学 教学对象 小学三年级 提供者 陈代美 课时 ‎1‎ 授课为第1课时 一、教材内容分析 ‎《24时计时法》是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的。通过鼓励学生收集相关知识的内容来培养学生课外阅读的兴趣和多渠道收集信息的能力。‎ 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）‎ ‎ 教学目标：‎ ‎ 1.认识24时计时法，掌握24时计时法的表示方法；‎ ‎ 2.利用时间尺，体会12时计时法和24时计时法之间的关系并能熟练的转换，培养学生观察、推理、归纳、概括的能力。‎ ‎ 3.感受数学与生活的联系，激发学习的热情，培养学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。‎ ‎ 教学重点：认识24时计时法，‎ ‎ 教学难点：掌握两种计时法的转换方法。‎ 三、学习者特征分析 在学习24时计时法之前，学生已经学习了有关时间，时、分、秒和时间有关的知识，他们对钟面、经过的时间等问题均有所了解和掌握。在日常生活，比如电视和乘车的过程中等或多或少地与24时计时法有过交道，不会一点都没有接触到，这就构成了学生学习本课的知识基础。‎ 根据教学内容和学生的认识规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，创造新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学模式，现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，学生已有知识经验，也激起学生的学习兴趣，为课堂教学服务。‎ 四、教学策略选择与设计 在教学过程中，从学生熟悉的生活情境入手，使学生能够很快进入到新课程的学习中。在练习的设计中，也紧密地贴近学生的日常生活，不仅可以让学生更好地掌握知识，而且能使学生感受到数学就在我们身边，学习数学很重要。‎ 主要采用的教学与活动策略：自主学习、合作探究、汇报展示。‎ 五、教学环境及资源准备 ‎1.教学环境：有多媒体设备的教室。‎ ‎2.教师资源准备：教学所用的PPT课件，自制时间尺，课本。‎ ‎3.学生资源准备：课本、练习本。‎ 六、教学媒体选择分析表 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 认识24时计时法 知识目标 图文 掌握24时计时法的表示方法。‎ J G 一天有24小时，24时计时法简明、不易出错。‎ ‎2分钟 自制 普通计时法与24时计时法的关系 过程与方法 图文 掌握普通计时法和24时计时法互相转换的方法。‎ A C 用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是用24时计时法所表示的时刻。‎ ‎2分钟 自制 生活中的24时计时法 情感态度与价值观 图文 邮局的营业时间、火车票上列车的开车时间、学校课表。‎ D I 感受数学与生活的联系 ‎1‎ 自制 两种计时法互相转换 技能目标 图文 熟练运用两种计时法转换的方法 D I 普通计时法表示时刻要有时间词。‎ ‎2‎ 自制 七、教学过程 一、创设情境，揭示新课。‎ ‎1.出示脑筋急转弯：阿龙和阿涛约好周六8：00在体育场门口见面.他们俩都按时去了，但是却没有见到面。你知道为什么吗?‎ ‎2.怎样表示两人才能见到面呢？‎ 预设：早上8：00 晚上8：00 ‎ 师随机板书，并介绍这就是12时计时法，也叫普通计时法。‎ ‎3.还可以怎么表示？‎ 预设：8：00 20：00 ‎ ‎ 4. 揭示课题，板书：24时计时法。‎ 二、探究新知。‎ ‎1.感悟24时计时法的优越性：‎ ‎ （1）在生活中你在哪些地方见过24时计时法？生汇报后，师展示收集的例子。‎ ‎ （2）小结：由于简明且不易出错，24时计时法在生活中被广泛使用。‎ ‎2.学习24时计时法。‎ 师：24时计时法应用这么广泛，它的道理是什么呢？我们今天就来研究研究。‎ ‎（1）观察钟面 课件演示钟面一天时针的转动：一天结束了，在这一天中，时针走了几圈？一共经过了多少个小时？第一圈：从（ ）时到（ ）时；即从（ ‎ ‎ ）时到（ ）时。第二圈：从（ ）时到（ ）时；即从（ ）时到（ ）时。‎ ‎（2）介绍时间尺。‎ 师：为了让同学们看得清楚一些，把一天时针走了两圈的弧线展开，第一圈从午夜12时到正午12时，第二圈从正午12时再到午夜12时，一共经过了24小时。这就是“时间尺”。一天有24小时，我们将尺子平均分成24份，每份表示1时。这样，这把尺子上0时到24时就可以表示一天的时间了。‎ ‎（3）教学24时计时法的表示方法。‎ 师：普通计时法由于1到12每个数字出现了两次，所以前面要加上凌晨、上午、下午、晚上等字才能区别。‎ 质疑：一天有24小时，我们用0到24这24个数字来表示，每个时刻还有重复的数吗？‎ 学生活动：‎ 借助时间尺选择3个时刻试着用24时计时法表示，然后同桌两人交流。‎ ‚全班交流，反馈。‎ ƒ小结，提炼方法：归纳12时计时法和24时计时法转换的方法。‎ ‎3.对口令：师说24时计时法，生说普通计时法；师说普通计时法，生说24时计时法。‎ ‎4.沟通昨天、今天、明天之间的关系。‎ 师：仔细观察时间尺，24时又可以叫0时，难道一天中会有两个0时？‎ 引导学生理解这两个0时表示不同两天的开始。‎ 三、巩固练习。‎ ‎1.用24时计时法表示出下面的时刻。‎ 下午 3 时 上午 10 时 晚上 9 时 ‎2.用普通计时法表示下面的时刻。‎ ‎ 6时 16时 24时 ‎3.下面的说法正确吗？‎ ‎（1）18时就是下午8时。‎ ‎（2）工人上午8：00上班，下午16：30下班。‎ ‎（3）深夜12时就是24时，也是第二天的0时.‎ ‎4.你能用24时记时法播报节目吗?‎ ‎ 红领巾广播站 ‎ 节目预报 ‎ 上午７时３０分　　　　学校新气象 ‎ 中午１２时　　　　　　儿童歌曲欣赏 ‎ 下午１时　　　　　　　健康教育 ‎ 下午４时　　　　　　　科学家故事 四、全课总结：这节课你有什么收获？‎ 学生谈收获后，师总结并赠给学生鲁迅名言：时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来了智慧与力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。‎ ‎ ----鲁迅 ‎ ‎ 八、教学流程图 开始 课件演示 发现、对比 学生观察思考 大胆尝试，用24时计时法表示时刻 课件 两种计时法转换的方法 生活中的24时计时法 课件 ‎ 当堂练习 全课结束 脑筋急转弯 激活生活经验 九、教学反思 ‎ 24时计时法在时间这部分知识中是一个教学难点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生在本节课学得轻松，知识点掌握得又好，因此我在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，让学生在生动具体的情境中感受时间，结合演示钟面上时针一天的转动情况、自制时间尺及课件，紧紧抓住24时计时法与普通计时法的异同，加深学生对24时计时法的理解，同时在教学中我注重内容生活化、活动化、大众化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子喜欢数学。但是本节课有几个方面是我有待加强的：一、课前准备要充分，做好预设。二、教学语言应简洁，提问的指向性应明确。三、知识点过渡要自然，把握好课堂节奏。希望通过反思、交流，我的教学水平能得到不断地提高。‎