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- 2021-11-19 发布
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1
基本信息
学科 数学 年级 三年级
姓名 单位
课题名称 年月日的认识
学情分析
三年级的学生已经具备了初步的创新意识和自主学习的能力,同时他们也能较熟
练地上网查找资料。他们对有关年月日的知识有一定的认知基础,但比较零碎,
不够清晰。
教材分析
教材注意选取和学生生活密切联系的素材,首先从学生熟悉的一些有意义的日子
引入,让学生初步认识年月日。然后利用年历和月历组织学生进行一系列的探究
活动,让学生独立探索、思考和合作交流的基础上,了解年月日和平年、闰年的
含义及相互关系。教材还介绍了拳头法和歌诀法,目的是想用生动有趣的方式帮
助学生记忆月和日的相关知识。
三、教学目标
知识与技能:通过探究使学生认识时间单位年、月、日,知道大月、小月,平年,
闰年的知识,记住各月及平年、闰年的天数,制作月历卡。
过程与方法:帮助学生建立较长的时间观念,培养学生认真观察,归纳概括的能
力;培养学生自主探索,创新能力;培养学生的合作精神。引导学生利用课本、
网络等途径收集与这堂课有关的信息,进行自主探索,既培养学生对学习材料的
收集、整理、分析、概括能力,又培养学生自主学习和评价的能力。
情感态度与价值观:在探究、合作与交流的过程中让学生获得情感体验,并结合
教学情境对学生进行爱国、尊师、孝顺父母,与珍惜时间等思想教育。
四、教学重点与难点
教学重点:认识时间单位年、月、日,掌握它们之间的相互关系,记住各月及平
年,闰年的天数,了解阴历和阳历的区别,学会看日历。
教学难点:灵活记住各月及平年,闰年的天数,如何制作月历卡。
五、教学环境及资源准备
教学环境:校园网络、多媒体
资源准备:多媒体课件、不同年份的年历卡,收集的资料,统计表
六、教学过程与方法
一、 创设情景,揭示课题。
1、 师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?
(课件出示谜语并播放。)
2、 课件出示图片,了解有意义的日子。
①师:下面我给大家准备一张年历卡,请同学们仔细观察,年历卡上标注了哪
些特别的日子?你的生日是几月几日?你父母的生日是几月几日?在你父母生
日那天,你是怎样做的?
教师根据学生的回答做出评价,并进行爱国、尊师、孝顺父母的思想教育。
师:像刚才我们说明一件事情的时候,往往要告诉别人是哪一年哪一月哪一日。
(并板书)年、月、日是比时、分、秒更大的时间单位。这节课我们就来学习新的
时间单位:年、月、日。
[设计意图:创设趣味情境,把学生喜欢的谜语游戏引入课堂,从而引入有意义
2
日子的教学,同时渗透爱国主义、尊师、孝顺父母的思想教育。]
(教学方法:谈话法、情境教学法)
二、观察年历卡,探索新知
1、认识年历
师:关于 年、月、日的知识,同学们可能已经知道一些。谁愿意把你知道给大
家讲一讲呢?
师: 同学们对年月日的知识了解了这么多,下面我们就来验证你们了解的知识
是否正确?
2、自主探索、合作学习
(点击课件)出示并播放课件
同桌合作。认真观察 2011 年和 2012 年年历卡,先把 1-12 月各月的天数填在表
格中,然后再看看能发现什么?在小组内说一说。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
2011 年
2012 年
一年有( )个月。
有 31 天的月份是( )。
有 30 天的月份是( )。
二月有( )天。
(学生观察,填写,交流,教师巡视指导。)
师:通过观察,交流,你们发现了什么?
(学生上台汇报。)
(师小结,边提问边板书)
不管是哪一年,一年有几个月?
31 天的月份是哪几个月份?
30 天的月份是哪几个月份?
二月有几天?
3、教学大月、小月
师:习惯上,我们把 31 天的月份叫大月。那 30 天的月份叫什么?
师:二月份是大月吗?
师:为什么?
师:二月份是小月吗?
师:为什么?
师:所以说,二月份既不是大月,也不是小月。它是一个特殊的月份。
师:一年中有几个大月?几个小月?哪两个月为连续的大月?
5、识记大月,小月的方法。
师:你们用什么方法来记住每个月的天数呢?
生 1:我用歌诀法:“一,三,五,七,八,十,腊,三十一天永不差。”来识记。
师:这个方法不错。下面我们一起来看看这个歌诀法。
课件出示并播放小精灵聪聪的话:
“一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。”
月
份
天
数
年份
3
(学生读一遍背一遍。)
生 2:我用“拳头法”:
凸起的地方为大月 31 天,凹下去的地方为小月 30 天,二月份除外。一月大,二
月殊,三月大,四月小,五月大,六月小,七月大,八月大,九月小,十月大,
十一月小,十二月大。
师:这个方法也很不错。我们一起来学学。
(课件出示左拳头,师边点击边解释补充:数一月份时一般从左拳头食指凸起的
地方开始数起,数八月时又从数一月的地方数起。)
(师生一起举起左拳头数一数。)
师:同学们真厉害!想出这么多好方法。小精灵明明也不想输给大家,也想了一
个方法来记住一年中有几个大月,几个小月。
(出示并播放课件,学生齐读并背诵。)
“7 大 4 小二月殊。7 大是指 7 个大月,4 小是指 4 个小月,二月殊是指二月是
个特殊的月份。”
师:我们学了好几种方法,你喜欢哪一种方法就用那一种方法。下面给大家 1
分钟的时间识记你喜欢的方法。
(教学方法:谈话法、探究法、发现法、启发式、演示法等)
三、巩固练习,拓展新知
师:刚才同学们都很认真地识记。现在我来检验大家识记的效果。
师:同学们,喜欢做游戏吗?(喜欢。)下面我们进行闯关游戏。
第一关:快乐猜猜猜(判断大小月)
恭喜大家闯关成功!
第二关:争当小小审判长。
师:刚才大家玩得开心吗?(开心!)下面进入第二关:争当小小审判长。对的
打√,错的打×。
(出示并播放课件 )
一年有 7 个大月 4 个小月。( )
小明说:“我妈妈 4 月 31 日从北京开会回来。” ( )
二月是 28 天。( )
第三关:争当小小设计师
师:制作月历卡的步骤是什么?要注意什么?
确定 3 月 1 日是星期三,那接下来怎样填写,写到哪一天为止?
学生制作,教师巡视指导,组织汇报展示作品。
四、回顾总结,鼓励质疑
1、回顾总结
这节课,你们学得开心吗?学生自己归纳说一说:“这节课,我有什么收获?我
表现得怎样?
师:看来,同学们的收获真不少。
2、鼓励质疑
你们还有什么不明白的地方吗?
②师:谁能根据自己搜集的资料解决同学们提出的问题?(如果学生没有搜集到
这些问题的资料的话,教师提供给学生浏览。)
[设计意图:培养了学生的质疑能力和自主解决问题的能力以及教师的辅助作
用。]
4
(教师提供网址给学生浏览。)
3、教师最后总结并进行思想教育。
(今天,大家表现得很出色。10 年以后当大家想起今天这节课时,2017 年 2 月
28 日这一天已经永远不存在了。所以大家要珍惜今天的每一分钟每一秒钟,努
力学习,将来为国家作贡献。)
五、课后作业,拓展延伸
小组合作,上网搜索资料,制作一张数学手抄报。
(有关年月日知识、珍惜时间的名言和故事、如何合理安排时间、制作 2018 年
的年历卡等)
七、板书设计
年 月 日的认识
一
年 大月 31 天:1、3、5、7、8、10、12。
有 小月 30 天:4、6、9、11。
(12) 28 天
个 二月
月 29 天
八、教学评价设计
九、自我评价
这节课以《新课程标准》理念为指导,主要有以下几个特点:
1、本节课的设计力求信息技术与数学学科的有效融合,以校园网络为载体,
借助多媒体课件,利用信息技术的优势,集知识性、趣味性为一体,有效为本节
课的数学学习服务,提高课堂的教学质量。例如图文并茂、有声有色的课件辅助
教学,激发学生的学习兴趣,同时为学生的自主探索,合作学习,探究有关于年
月日的知识服务,提供信息技术支撑;实物投影仪的使用,有利于学习情况的及
时反馈,有利于学习活动的有效开展,较于传统的一支粉笔、一块黑板,更为直
观、便利。引导学生利用网络收集的信息,借助信息技术的优势,设计“知识宝
藏”、有关年月日知识的网址链接,并配上声音,组织学生浏览学习,激发学习
的兴趣,拓展学生的视野,培养自学、获取知识的能力,掌握利用网络学习的方
法。注重课内外的有机结合,课前让学生预习、收集有关年月日的知识,课后设
计实践性作业--制作数学手抄报,引导学生借助网络,信息技术,收集、整理有
关年月日信息,注重培养学生的综合实践能力,同时渗透珍惜、合理安排时间的
思想教育。
2、创设情景,激发兴趣。
为了调动学生的学习积极性,在导入时,创设趣味情境,把学生喜欢的谜语
游戏引入课堂,从而引入有意义日子的教学,同时渗透爱国、尊师、孝顺父母思
想的培养。使学生体验数学来源于生活,又应用于生活,数学与生活是紧密联系
的。
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3、注重已有知识和生活经验与新知的联系。
例如:有关于年、月、日的知识,先让学生把自己所知道的知识给大家讲一
讲,从学生的交流中了解到他们已有的基础,来确定教学的起点。
4、为学生创设自主构建知识的活动和思考空间,注重学生亲身经历知识的
形成过程。
本节课中,有关于大月、小月、平年、闰年的探索,我让学生利用准备好的
年历卡,给学生提供统计表,让同桌分工合作、自主探索,通过观察、填写统计
表,从中发现什么规律,从而亲身经历知识的形成过程。
5、注重教师的点拔提升,体现教师的主导地位。
在学生自主探索时,我注意了解每个学生的学习情况,针对个别有困难的学
生,给予指导。在学生合作交流时,给予适当的引导与评价。在学生交流后,我
注重对这节课知识的点拨与提升,建立教学模型,从而形成一个完整的知识网。
6、注重个性化的评价贯穿于整个教学过程。
7、利用形式多样、生动有趣的活动,巩固、应用、拓展知识。
通过“快乐猜猜”、“争当小小审判长”、“争当小小设计师”等闯关游戏的设
计,让学生在生动有趣的游戏活动中愉快地巩固、运用、拓展知识,让学生在玩
中学,在学中玩。
但在实际教学中,因受到学生素质、硬件设施、教师教学水平的影响,信息
技术与数学学科的融合达到最优化,还有待于我们共同努力。
疑惑:1、基于信息技术与数学学科的融合,这节课的设计还可以怎样融合,
达到最优化?
2、根据我校的实际情况,信息技术与数学学科怎样融合,才能充分、有效
利用信息技术,达到最优化?
3、虽说可以借助网络搜集资料,达到资源共享,但搜集的资源并不是太理
想,需要修改、制作课件,由于教师自身的信息技术素养的限制,需要花费大量
的时间与精力,如何解决这个问题?