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  • 2021-11-20 发布

四年级上语文教案12-《盘古开天地》教学设计创新教案_人教版(2016部编版)

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【创新教案】 《盘古开天地》教学设计 教学设想: 以语言实践活动为主轴,挖掘语言训练点,多渠道进行语文实践 活动,引领学生初步感受作品中生动的形象,并积累优美的语言。 教学过程: 一、回顾大意,导入新课 1.同学们,这节课我们继续学习《盘古开天地》,混沌的宇宙中, 盘古沉睡了一万八千年,有一天,他突然醒了,接下来,故事将会发 生什么呢?谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事? 2.指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片,接着盘古用斧 子劈开天地,然后用头顶天,用脚蹬地,使天地成形,最后化为万物, 有了美丽的宇宙。 3.你们讲得真好。这节课就让我们再次走进神话故事,仔细读课 文,读懂这个神话故事。 二、研读文本,感受形象 (一)1.自由读 2—6 自然段,如果把一篇文章能读成一句话, 那么这篇神话能读成哪句话?画出来。 出示句子:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇 宙。 指名读 2.如果你能把这句话读成一个词,就更了不起了,从这句话中, 你能读出哪个词? 板书:创造 指导读好创造这个词 3.再读重点句, 4.存疑:盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢? (二)第 2 自然段,边读边思考: 1.你知道了什么?在带给你体会的句子上就做上记号。 (很多同学都做上了记号,做记号,表明你在思考,善于抓住重 点字词,关键句子) 交流用最简洁的一个字来回答。板:难 2.哪些词句带给你这种体会?读给大家听一听。 (1)出示:他见周围…… 预设:我从劈字看出,很难,因为要用力板难劈 你能抓住动作来体会,能把她用力劈的情境读出来吗? 生读:你抡的是一把小斧子,只能劈柴,不能劈天。 你这样能劈的开天吗?——猛劈 师指导朗读 (2)出示句子:只听一声巨响,…… 预设:从“缓缓、慢慢”知道天分开很难 师:把这种难(分)板:读出来(指导读得慢、艰难) 读着读着,文中有几对反义词,你发现了没有? 指浊:你见过哪些东西是浊的?…… 是的,一般来说,浊的东西是我们看到的混的,稍微要重一点, 清的东西会往上升,这两种不同的东西你能通过读,让我不需要眼睛, 只靠耳朵就能辨别出来吗?指名读 听出来了,轻的东西读得轻,向上飘的感觉,重的东西读得重, 好像往下沉, 齐读句子。 (三)自由读第三节:思考用哪个字来概括这件事? 板:累 1.示句子:天地分开以后,盘古怕他们…… 预设:我从“头顶天,脚踏地”知道他很累,因为…… 用一个词来概括就是:顶天踏地(板书:天地分开) 看图:这就是盘古顶天蹬地的画面,谁能像他那样做一做。 指名上台表演。指导用力蹬,这样才可以读得用力。 问学生要不要休息? 比较:同学们,你们刚才顶的仅仅是一分钟,盘古顶了多少时间? 指名回答:(网上查) 联系上下文 从“不知过了多少年知道” 引读:真会读书,不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地, 一年过去了;生读:…… 一百年过去了,生读…… 一万年过去了,生读…… 一百万年过去了,生读……盘古真累呀,累得——指名说 (四)学习第 4 自然段 1.天地终于成形,盘古却累得倒了下去,这一倒,盘古的身体发 生了巨大的变化。都变成了什么呢?好好读这一段,同桌两人,一个 读盘古的身体部位,一个接变成了什么?(板书:天地成形) 同桌互相读 读着读着,你仿佛看到了怎样的画面? ………… 难怪有人说,读书的最高境界,是把一句话读成一幅画。 2.盘古仅仅变成风云、花草……,他身体的哪些部位还变成什 么?展开你想象的翅膀。 指名说 3.你们的回答,终于让我明白了,盘古的身体,化作了宇宙万物。 (板书:化成万物) 老师把句式进行改变,咱们合作读,一起分 享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来 4.让我们做一个大胆的想象,如果没有盘古,就没有什么? 5.什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”,学到这里。你 有什么话想对盘古说?写下来。(板书:宇宙混沌) 三、升华感情,拓展延伸 同学们,真的有盘古这个人吗? 是的,这是个神话,盘古这个人是不存在的,美丽的宇宙是劳动 人民创造的,以前,在科学技术不发达的时候,有些自然现象无法解 释,人民就创造了很多有趣的神话,在我国传统文化这座宝库里,还 有许许多多的神话故事,它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。 (板书:美丽宇宙) 四、作业 1.把故事讲给家长听 2.用得好的词语抄下来 3.看神话故事 板书设计: 盘古开天地 宇宙混沌 天地分开 天地成形 化成万物 美丽宇宙