新部编版三年级语文上册《古诗三首》教学设计3篇 18页

新部编版三年级语文上册《古诗三首》教学设计3篇 ‎【1】‎ ‎4 古诗三首 第１课时：学习《山行》‎ 教学目标：‎ ‎1.掌握生字的音、形、义。‎ ‎2.有感情地朗读古诗、背诵古诗，默写《山行》。‎ ‎3.能用自己的话说出古诗大意。‎ ‎4.培养学习古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。‎ 教学重点：‎ 有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。‎ 教学难点：‎ 感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”读音。‎ 教学准备：‎ ‎1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。‎ ‎2.朗诵的背景音乐。‎ 教学过程：‎ 一、创设情境，激发兴趣 教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。深秋，天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。‎ 二、初读感知，识记生字，了解古诗大意 ‎1.自己读，定位识字，读准字音。‎ ‎2.自由读，圈出不理解的词语。‎ ‎3.小组读，合作学习，理解词义。‎ 注意“径、斜”的读音,理解“石径、坐、霜叶、红于、白云生处”等字词的含义。‎ 小结:这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细地品味它，一定会有新的发现。‎ 三、再读感悟，背诵古诗 ‎1.边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。（走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。诗人不禁赞叹：“霜叶红于二月花。”）‎ ‎ 2.刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色，你有什么感受？你能把这感受读出来吗？(齐读)诗人写得美，你们读得也美，想不想把它背下来。（自由背）‎ 四、指导写字 ‎1.“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。‎ ‎2.“车”字的下横要写得伸展。‎ 五、拓展活动 ‎1.填字，涂色，说说你眼中的秋天。旨在要求学生巩固生字，并能根据自己对课文的理解，结合生活经验给秋天涂色，找到身边的秋天并说一说身边的秋天。教师应引导学生尽可能遵循客观实际，‎ ‎2.背诵、默写《山行》。‎ 板书设计： ‎ 山行 远景：寒山 石径斜 人家 近景：枫林 霜叶 第2课时：学习《赠刘景文》‎ 教学目标：‎ ‎1.掌握生字的音、形、义。借助注释，理解诗句的意思。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。‎ ‎3.体会诗人对秋天的赞美之情。‎ 教学重难点：‎ 体会诗人对秋天的赞美之情。‎ 教学过程：‎ 一、谈话导入 ‎1.现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到的秋天景色吗？‎ ‎2.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。‎ 今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？学习生字：赠、刘。‎ ‎3.介绍诗人及写诗的背景：‎ 苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。（学生接读，提醒注意后鼻音）‎ 二、初读古诗 ‎1.自由读古诗，要求读正确、流利。‎ ‎2.同桌相互听一听，看看他读得对吗？‎ ‎3.反馈：‎ ‎（1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）‎ 指名学生评价：听了他的朗读，你有什么评价？‎ ‎（2）引出生字教学：赠 刘 盖 菊 残 犹 傲 君 橙 橘 相互交流：你用什么方法记住这些字的？‎ ‎（3）学生说说识记生字的方法——读生字卡片 ‎4.朗读这首诗（谁能大声地再来读读？——大家再自信地读给自己听听——齐读）‎ 三、细读品味 ‎1.人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物。这首诗的诗句中描写了哪些景物呢？‎ ‎2.反馈：（根据学生的回答相机教学）‎ ‎（1）荷尽 出示两幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。‎ 让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”）‎ 讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这些？‎ 指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读——女生读——齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。）‎ ‎（2）菊残 出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。‎ 秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？‎ ‎（3）橙黄橘绿 读了这几个字，你仿佛看到了什么？（引导学生回答，适时出示图片）‎ ‎ 3.苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。‎ 学生交流：一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个 的季节！‎ ‎4.引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。‎ ‎5.齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。‎ 四、熟读背诵 ‎ 1.说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？平常你都是如何背诗的呢？你有什么好的方法给大家分享一下吧！‎ ‎2.熟读背诵。‎ 五、书写指导 ‎1.出示要写的字：赠 刘 盖 菊 残 君 橙 ‎2.学生认读。‎ ‎3.让学生观察，说说书写时要注意什么。教师补充总结。‎ 六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。‎ ‎《枫桥夜泊》（唐·张继） 《秋词》 （唐·刘禹锡） ‎ 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。‎ 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。‎ 板书设计：‎ 赠刘景文 ‎ 荷 菊 ‎ ‎ 橙 橘 第3课时：学习《夜书所见》‎ 教学目的：‎ ‎ 1.掌握生字的音、形、义。借助注释，理解诗句的意思。‎ ‎ 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。‎ ‎3.体会诗中地真情实感。‎ 教学重、难点：‎ 体会诗中的真情实感。‎ 教学过程：‎ 一、谈话导入，激诗趣 ‎1.同学们，我们都知道，唐诗宋词是中国古典文化的两大瑰宝。之前，我们也已经学习、积累了不少唐诗宋词，今天就请同学们来展示一下吧。‎ ‎2.学生展示《山行》《赠刘景文》《所见》等诗词。‎ ‎3.今天，我们就一起再来学习一首古诗——叶绍翁的《夜书所见》。请同学们伸出右手的食指，跟老师一起写诗的题目。‎ ‎4.板书诗题——夜书所见 二、解诗题 ‎1.一首诗的题目就是这首诗的眼睛，透过这双眼睛我们能看到诗的灵魂，请同学们自读课题，想一想你能从诗的题目中知道些什么？‎ ‎2.组织学生交流。‎ 时间——夜晚 书：写 所见：所看到的 重点强调——诗中的“书”，在这里当动词“写”来讲。‎ ‎3.适时介绍作者叶绍翁。‎ 叶绍翁：南宋诗人，最有名的诗是《游园不值》，流传千古的名句是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”‎ 三、初读古诗 ‎1.课件出示古诗，学生自读。读准字音，读通诗句。‎ ‎ 2.检查朗读情况，适时正音。‎ ‎ 3.读给同桌听一听，看看有没有做到读准字音，读通诗句。‎ 四、品一品，知诗味 ‎1.同学们读了古诗，谁能说一说诗中写的故事发生在哪个季节？（深秋）‎ ‎2.你是从哪些词中看出来的？再读古诗，把这些词语用自己喜欢的符号标注出来。‎ ‎3.小组间交流。‎ ‎4.集体交流。指名说一说。‎ ‎（梧叶、寒声、秋风、促织）‎ 学生交流时，教师引导学生学会使用古诗的注释，来帮助我们理解诗意。并适时引导学生谈对这些词语的认识。‎ ‎5.教师引导：是的，诗人叶绍翁就是抓住了秋天的梧叶、寒声、秋风来写秋天的，一下子就把我们带到了那个阴冷、萧瑟的深秋时节。‎ ‎（板书：景——冷）‎ ‎6.课件出示课文插图，并出示前两句：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”‎ 学生补充填空：‎ 一阵阵（ ）吹动（ ），发出（ ）的声音，让人感到（ ）。‎ ‎7.此情此景，你的眼前仿佛出现了一个怎样的作者形象？‎ ‎（孤苦、忧愁……他最想念的就是家）‎ 教师点出，这就叫——思乡之情。‎ ‎（板书：思念家乡）‎ ‎8.于是，此情此景，独自一人在外的作者发出了由衷的感慨，写出了这样的诗句：‎ 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。‎ 学生读，读出此时作者的悲秋、思乡之情。‎ 这就叫——我手写我心，我心抒我情。‎ ‎9.可是，叶绍翁的伟大之处，并不在于他能把秋愁写得淋漓尽致，更在于，他能让自己从秋愁中跳出来，发现生活中别样的美。‎ 你们瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么？‎ ‎——“一灯明”‎ 这是什么呀？（这是小孩在打着灯笼捉蛐蛐呢！）‎ 于是，作者笔锋一转，写到：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”‎ 学生读，体会此时作者的惊喜。‎ ‎10.作者为什么如此肯定，这“一灯明”就是儿童在挑促织呢？‎ ‎（因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。他此时一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。）‎ ‎ 童趣萦绕心头，让作者感觉如此温暖、如此亲切。这是一种暖暖的思乡之情。‎ ‎ 板书：事——暖 五、品一品，悟诗韵 无论是深秋景色带给作者的冷，还是童年童趣带给作者的暖，都寄托的是作者对家乡浓浓的思念之情。‎ ‎1.小组合作读古诗，读出诗的韵律美。‎ ‎2.你可以在诵读的基础上背诵这首古诗，把它也纳入你的积累库。‎ ‎3.你可以和着熟悉的调子，唱一唱这首古诗，感受诗的意境美。‎ 板书设计：‎ ‎ 景——冷 夜书所见 思念家乡 ‎ 事——暖 ‎【2】‎ ‎4 古诗三首 教学目标：‎ ‎1.知识与技能：认识“径、斜、赠”等10个生字。会写“寒、霜、盖”等13个生字，掌握多音字“挑”。‎ ‎2.过程与方法：会正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《山行》。借助注释，理解诗句的意思。‎ ‎3.情感、态度与价值观：增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。‎ 教学重、难点：‎ 增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。‎ 教学时间：‎ ‎3课时 教学过程：‎ 第一课时：学习《山行》‎ 一、古诗激趣。‎ ‎1.学生交流古诗，背诵古诗。‎ ‎2.回忆学习古诗的基本方法。‎ ‎（1）理解诗题，认识作者。‎ ‎（2）解释词语，说说诗意。‎ ‎（3）联系实际，发挥想象。‎ ‎（4）感情朗读，体会诗境。‎ 二、揭题。学习《山行》‎ ‎1.认真读诗，想一想哪些你能读懂了？‎ ‎2.学生用自己喜欢的方式读诗，交流。‎ ‎（1）山行：在山路上行走。‎ ‎（2）作者：杜牧（唐）（学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。）‎ 杜牧（803年－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。‎ 因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，"大杜“。与李商隐并称“小李杜”。‎ ‎（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云生处……‎ ‎（学生发现交流，再结合学生质疑，解读古诗句 。）‎ ‎3.句子的理解。‎ A.石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。‎ B.山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。‎ C.因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。‎ D.秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。‎ ‎ 4.学生用自己的话来说说古诗的诗意。‎ ‎（自己说、同桌说、指名说）‎ ‎ 5.联系实际，发挥想象。‎ ‎6.介绍古诗。‎ ‎ （可从小导游、小画家、小诗人等不同的视角，来表达古诗的意思。）‎ ‎7.交流：这首诗表达了诗人的什么感情？‎ 在朗读熟练的基础上，体会感情。（表达了作者对深秋山林景色的赞美与喜爱。）‎ ‎ 8.美读古诗。‎ 形式多样，体会情感。‎ 三、作业。‎ 背诵并默写古诗《山行》。‎ 板书设计：‎ 山 行 山路绵长，山势高缓 白云深处，人家居住 停车喜爱，枫林晚景 远近相融，热爱自然 第二课时：学习《赠刘景文》‎ 一、回忆导入，明确主题 ‎1.同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）‎ ‎2.总结自己对秋天的经验。‎ 按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。”‎ ‎3.在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。‎ 二、初读古诗，感知诗意 ‎1.配乐范读，想象画面。‎ ‎2.读准、读通诗句。思考讨论：诗中写了哪些景物？‎ ‎（荷、菊、橙、橘）‎ ‎3.通读全诗，注意读出诗的节奏。‎ 三、赏析诗句，把握诗蕴 ‎1.夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，课件出示“荷叶”图，理解“擎雨盖。）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。）‎ ‎2.秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）‎ ‎3.比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？‎ ‎4.“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。‎ ‎（出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）‎ 读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？‎ ‎（学生说不出时，可出示图片，展现秋天果实累累的画面……）‎ 再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？‎ 四、诵读全诗，体味诗情 ‎1.学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。‎ ‎2.讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？‎ ‎3.阅读现代文《秋天的窗口》。‎ ‎4.补充句段，或写一段话。‎ 没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有______________，有______________，‎ 有________________，秋天是美丽的。‎ 虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。‎ 六、课外延伸。‎ 查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事。‎ 板书设计：‎ ‎ 赠刘景文 ‎ 荷尽 菊残 ‎ 美在秋天（乐观向上）‎ ‎ 橙黄 橘绿 ‎ ‎ 第三课时：学习《夜书所见》‎ 一、交流资料，了解背景 ‎1.学生交流课前所查阅的资料。‎ ‎2.教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？‎ ‎3.看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。‎ 二、自主学习，初步感知 ‎1.自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。‎ ‎2.同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。‎ ‎3.自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。‎ ‎4.小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。‎ ‎5.课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。‎ 三、再读感悟，体会情感 ‎1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？‎ ‎2.小组交流，组内成员互相补充。‎ ‎3.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。‎ ‎4.体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？‎ ‎5.感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。‎ 四、图文结合，熟读成诵 根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。‎ 五、拓展活动 你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。‎ ‎《九月九日忆山东兄弟》（唐·王维）‎ 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。‎ 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。‎ ‎《十五夜望月》（唐·王建）‎ 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。‎ 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。‎ 板书设计：‎ ‎ 梧叶 寒声 ‎ 江 秋风 思乡之情 ‎ ‎ 儿童 促织 回忆童年 ‎ 篱落 灯 ‎【3】‎ ‎4 古诗三首 教学目标：‎ ‎1.能有感情地朗读课文，会写生字十三个，背诵三首古诗。‎ ‎2.学会用多种方法理解词语意思，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。‎ ‎3.理解诗的意思，了解秋天的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。‎ 教学重、难点：‎ 学会用多种方法理解词语意思，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。‎ 教学准备：‎ 生字卡片、小黑板 教学课时：‎ ‎3课时 教学过程：‎ 第一课时 ‎《山行》‎ 一、导入新课 ‎1.谈话交流：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）（师）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。 ‎ 板题：山行 杜牧 ‎2.师播放诗歌录音，生看课文听录音，注意“石径、斜、霜叶、坐爱”等词语的音形。‎ 二、自主合作，读诗明意 ‎1.简介作者：‎ 杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。 杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。‎ ‎2.自由朗读，读到琅琅上口为止。‎ ‎3.请生朗读，互相评价。‎ ‎4.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。‎ ‎5.小组汇报交流。‎ 点拨：（1）山行：在山上行走（谁在山上行走）‎ ‎（2）远上：向山的远处伸展。‎ ‎（3）寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）‎ ‎（4）斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。‎ ‎（5）白云生处：生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）‎ ‎（6）坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。‎ ‎（7）霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。‎ ‎（8）红于：比……更红。‎ ‎6.理解诗意：‎ ‎（1）学生根据理解讲解诗句内容。‎ ‎（2）教师点拨：‎ 首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。‎ 次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态，也说明山很高。‎ 第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。句意是：因为真爱夕阳照射下的枫林晚景，所以诗人特地停车观赏。‎ 第四句“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。“霜叶”是指秋天的枫叶，“红于”是“比……红”的意思，这里是说霜叶的美是二月的春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。‎ 三、品味想象，欣赏意境 ‎1.了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？‎ ‎2.评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？‎ ‎3.想象漫游：此时，你也随着杜牧来到了山脚下，你都看到了哪些景物呢？你产生了什么感想呢？‎ ‎4.生带着理解朗读全诗。‎ ‎5.作业布置：根据诗意，画一幅秋色图吧！‎ 板书设计：‎ 寒山 山行 白云、人家 热爱自然 枫林 点明原因，揭示中心 第二课时 ‎《赠刘景文》‎ 一、复习导入 ‎1.生背诵古诗《山行》。（师）同学们，上节课我们学习了杜牧的诗，他用美妙的语言赞美了秋天。今天我们要来学习另一首描写秋天美丽景色的古诗──《赠刘景文》(出示诗人、题目。)知道这首诗是谁送给谁的吗?学习生字：赠、刘。‎ ‎2.介绍诗人及写诗的背景：‎ 苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。(学生接读，提醒注意后鼻音。)‎ 二、初读古诗 ‎1.自由读古诗，要求读正确、流利。‎ ‎2.同桌相互听一听，看看他读得对吗?‎ ‎3.反馈：‎ ‎（1）指名读：‎ ‎(谁愿意把这首诗读给大家听一听?)‎ 评价：听了他的朗读，你有什么评价?‎ ‎（2）引出生字教学：‎ 会读：赠 刘 残 犹 傲 君 橙 会写：赠 刘 盖 菊 残 君 橙 你用什么方法记住它们的?‎ ‎（3）学生说说识记生字的方法──读生字卡片。‎ ‎3.朗读这首诗。‎ ‎(谁能大声地再来读读?──大家再自信地读给自己听听──齐读。)‎ 三、细读品味 ‎1.人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物?‎ ‎2.反馈：‎ ‎(根据学生的回答相机教学。)‎ ‎（1）荷尽：‎ ‎①出示2幅图片：‎ 为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。‎ ‎②让学生说说哪幅图表现了诗意，并说说理由。(理解“尽、擎雨盖”)‎ ‎③讨论：‎ 荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里?‎ ‎④指导朗读：‎ 那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗?‎ 指生读。‎ 女生读。‎ 全班齐读。‎ ‎⑤教师随机评价：‎ 荷花再好，开尽的时候也只剩下一片萧条的景象了。‎ ‎（2）菊残：‎ ‎①出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。‎ ‎②秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么?‎ ‎（3）橙黄橘绿：‎ 读了这几个字，你仿佛看到了什么?‎ ‎3.苏轼看到的秋天就这些景物吗?发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。‎ 学生交流──一起观赏这些美景──学生说感受：‎ 秋天真是一个 的季节!‎ ‎4.引出诗句：‎ 看来秋天的美景才不止这二十八个字呢!怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗?学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。‎ ‎5.齐读古诗：‎ 现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。‎ 四、熟读背诵 ‎1.说说方法：‎ 这么美的诗你想不想把它背出来?你有什么方法告诉大家?‎ ‎2.熟读背诵。‎ 五、书写指导 ‎1.出示要写的字：‎ 赠、刘、盖、菊、残、君、橙。‎ ‎2.学生认读。‎ ‎3.让学生观察，说说书写时要注意什么?‎ 六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。‎ 板书设计：‎ 赠刘景文 荷尽 无擎雨盖 菊残 有傲霜枝 对比——秋美（正是橙黄橘绿时）—爱秋天 第三课时 ‎《夜书所见》‎ 一、复习检查 ‎1.背诵前两首诗。‎ ‎2.说说重要诗句的意思。‎ 二、揭示新课 ‎1.齐读《夜书所见》。‎ ‎2.释题：“夜书所见”中的“夜书”指的是在夜晚读书，“所见”指所看到的。‎ 三、读诗句，悟诗意 ‎1.自由读诗句，借助拼音读准字音，不会读的字用笔画出来，并用自己喜欢的方式去解决。‎ ‎2.四人小组合作读诗句，把诗句读通顺、读流利。‎ ‎3.自由读古诗，边读边想：读懂了哪些词？还有哪些词不明白？‎ ‎4.全班交流。‎ ‎5.教师指导理解未解决的词语。‎ 如：篱落：篱笆的下面。 促织：蟋蟀。‎ ‎6.指导朗读，体会诗意。‎ 四、想意境，诵诗句 ‎1.让学生朗读诗句，边读边想诗句描绘的情景。‎ ‎2.让学生看着挂图，背诵诗句。‎ ‎3.诵读诗句，读出品味来。‎ 五、认字写字 ‎1.重点指导“会写字”（如“送”，要指出该字的结构、该字所在的田字格中位置及注意易写错的地方等）。‎ ‎2.看卡片识字，加强记忆。‎ 六、拓展活动 你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。‎ ‎《九月九日忆山东兄弟》（唐·王维）‎ 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。‎ 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。‎ ‎《十五夜望月》（唐·王建）‎ 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。‎ 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。‎ 板书设计：‎ ‎ 梧叶 寒声 ‎ 江 秋风 思乡之情 ‎ ‎ 儿童 促织 回忆童年 ‎ 篱落 灯