新人教版三年级语文下册第二单元全套课件部编版 287页

2020 年 春人教部编版三年级语文下册 优质课件 第二单元 目 录 使用说明：点击对应课时，就会跳转到相应章节内容，方便使用。 5 守株待兔 6 陶罐和铁罐 7 鹿角和鹿腿 口语交际：该不该实行班干部轮流制 习作：看图画，写一写 语文园地一 8 池子与河流 快乐读书吧 同学们，这些图讲的是什么故事？ 对，就是寓言。寓言都是通过一个小故事说明一个大道理，今天我们一起学习一则新的寓言。 语文 三年级 下 册 第一课时 第二课时 5 守株待兔 韩非 （约公元前 280— 前 233 年）， 战国时期 韩国都城新郑（今河南新郑）人 。杰出的思想家、哲学家和散文家。 第一课时 《 韩非子 · 五蠹 》 是战国末期 法家学派 代表人物 韩非 创作的一篇散文。 《 五蠹 》 全文近四千七百字，是先秦说理文进一步发展的作品。作者 举出了大量的事实 ，于对比中指出 古今社会的巨大差异 ，论据充分，词锋锐利，推理事实切中肯綮。 释 放 耕 牛 宋 国 希 冀 s ò nɡ ɡē nɡ sh ì j ì 我会认 朗读课文 扫清障碍 希望 守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其 我会写 qí shǒu zhū dài sònɡ ɡēnɡ chù jǐnɡ shì 左右 结构 耕 株 触 待 释 颈 上下 结构 宋 其 守 生字归类 识字方法 加一加 ： 角 + 虫 = 触 木 + 朱 = 株 换偏旁 ： 珠 — 株 付 — 守 字理识字 ： 耕 表示与 耕作 有关。本义是犁田。 颈 人体的重要部位。 生活识字 ： 株 zhū 易写错 耕 ɡēnɡ 释 其 shì qí 这是点 守 不要写 成提。 “宀” 表示房子 ，下面是个“寸”。 看着这小房子，守着这方寸之地 就是“守”。 shǒu 识字游戏 释 耕 宋 冀 小兔子去哪里了？ 耒 ： 古代用来耕田的一种农具。 词语解释 株 ： 树桩 。 同学们，你们听过守株待兔这个故事吗？谁来讲讲这个故事？ 整体感知 故事中都出现了什么？ 这个故事用文言文来讲是怎样的呢？我们下节课再来学习课文。 课堂演练 一、比一比，再组词。 株（ ） 柱（ ） 宋（ ） 宁（ ） 一株 柱子 宋国 宁可 二、填一填。 木 + 朱 = 株 角 + 虫 = 触 期 — 月 = 其 耒 + 井 = 耕 三、你觉得课文中 的农夫 是一个怎样的人？ 字词听写 示例：他为了一次偶尔撞树而死的兔子而不去管理田地，是个不想靠劳动生活的人。 第二课时 上节课我们学习了生字，知道在这个宋人身上发生了一个有趣的故事，今天我们就一起来仔细读读这个故事吧。 结合 课文内容和自己的知识积累，猜猜“ 守株待兔 ”的“ 守 ”是什么意思？“ 株 ”是什么意思？“ 待 ”是什么意思？ 互动课堂 “ 株 ” 的意思是 树桩 。 “ 守 ” 就是 守着 的意思。 “ 待 ” 就是 等待 。 守株待兔：守着树桩，等待兔子。 点击图片，一起看视频 边看边想 ： 这个故事讲了什么？ 一个人白捡了一只兔子，然后庄稼也不种了，每天坐在大树下等着兔子。 宋人 / 有耕者。田中 / 有株。兔走 / 触株，折颈 / 而死。因 / 释其耒 / 而守株，冀复 / 得兔。兔 / 不可复得，而身为 / 宋国 / 笑。 结合朗读节奏，一起读一读。 指名朗读第一句话，思考： 1. 课文的主人公是 哪国人 ？ 2. 他是 做什么 的？ 宋人有耕者。 这是一个宋国人 农民 句意： 宋国有个耕地的农民。 种田人怎么会白捡了一只兔子呢？ 自由朗读第二、三句话。 田中有株。兔走触株，折颈而死。 兔跑得快 撞到树上 所以死了 跑 脖子折了 句意： 田里有一个树桩，一只兔子跑过，撞到树桩上，折断脖子死掉了。 撞 撞树折颈而死 小拓展 你觉得这是一只怎样的兔子？你怎么看待这只兔子？ 提示： 这是一只做事莽撞的兔子。我们平时做事要细心，不慌张。 一只兔子撞到树上，这事儿是不是天天有呢？种田人对这件事是怎么想、怎么做的？ 读一读第四句话。 于是 放下 农具 希望 句意： 这个人就放下农具，守在树桩旁，希望再得到兔子。 做 ： 放下农具， 守在树旁。 想 ： 希望能再 得到兔子。 因 / 释其耒 / 而守株，冀复得兔。 兔子，兔子，快来吧。我等着你呢！ 你能猜测一下这个人的心情是怎样的吗？ 捡到一只兔子，这个人的心情很好。 因释 其 耒而 守株，冀 复得 兔。 跟 老师一起读，读出这个种田人的好心情吧！ 喜滋滋 乐呵呵 心花怒放 喜气洋洋 神采飞扬 手舞足蹈 喜出望外   词语积累 （表示高兴的 词语） 你能用哪些词语 形容种田人的好心情呢？ 齐读最后一句话，思考： 那个农夫为什么被宋国人笑话？ （ 课后第二题 ） 兔不可复得，而身为宋国笑。 这个人没有再得到兔子 被宋国人嘲笑 自己 又 句意： 他没能再得到兔子，自己却被宋国人嘲笑。 被 对意外怎么能心存侥幸呢？ 怎么还有你这样笨的人啊。 给宋国人丢脸啊！ 因为兔子撞在树桩上，折断脖子死去，是 偶然发生 的事情，并 不是经常发生 的事情。 所以，种田人 不会再得到兔子 。所以，他的行为被宋国人嘲笑。 宋人 有 。 中有 。 耕者 株 田 试着背一背 （ 课后 第一题 ） 兔 株， 而 死。 走触 折颈 因 而 守株， 冀 。 释其耒 复得兔 兔 复 得，而身 为 。 不可 宋国笑 学完 了 故事，你知道“守株待兔”告诉我们什么道理吗？ 我知道，不努力而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。 说一说 ： 种田人 给 你留下了什么印象？ 做事急于求成，对意外心存侥幸。 有，比如有的同学梦想能考出好成绩，但却不努力学习。 这种做法不对，要想实现梦想，必须努力付出，认真去做。 想一想： 生活中有没有和守株待兔的农夫类似的人呢？ 读 《南辕北辙》 ，想一想：故事中的坐车人犯了什么错？ 故事中的人，他的行动与目的相反，所以结果会离目标越来远。 阅读链接 结构梳理 守株待兔 遇到兔子撞桩而死 不费力捡兔子 放下农具等兔子 被人嘲笑 不劳而获是 不可能的 《 守株待兔 》 讲的是宋国一个种田人偶尔得到一只兔子，从此他 整天守着树桩等兔子，结果被人嘲笑的故事，告诉我们不要把一件偶然发生的事看成 ，要 。 不断发生的事 丢下农具 勤劳务实，不能存侥幸心理 主题概括 拓展延伸 点击图片 欣赏视频 一 、根据字的意思连线。 课堂演练 走 释 冀 因 跑 放下 希望 于是 二 、用自己的话说一说 《 守株待兔 》 的故事。 有个宋国人在耕作，田里有一个树桩，一只兔子跑过，撞倒树桩，折断脖子死掉了。这个人就放下农具，守在树桩旁，希望再得到兔子。他没能再得到兔子，自己却被宋国人嘲笑。 提示：注意种田人的神态和心理的变化，以及那个宋国人嘲讽这个农夫时的神态和语气。 三 、把今天学的故事找同学一起演一演。 同学们，你们认识这些是什么吗？知道它们是做什么用的吗？ 对，这是陶罐，一种容器，装水或装其他东西用的。 陶器 是用粘土为胎，经过手捏、轮制、模塑等方法加工成型干燥后 , 放在窑内烧制而成的物品。 语文 三年级 下 册 第一课时 第二课时 6 陶罐和铁罐 黄瑞云 ，1932年生，湖南娄底人。从事中国古典文学教学与研究，也钻研哲学和训诂学，业余从事文学创作。有 《黄瑞云寓言》 《春天岛》《魔镜》《溪流集》等。 第一课时 寓言 是 用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示 的文学体裁，言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。 谦虚 骄 傲 陶罐 懦弱 t á o ji ā o 我会认 朗读课文 扫清障碍 恼 怒 ɡu à n qi ā n x ū nu ò ru ò n ǎ o 代价 d à i ji à 识字方法 加一加 ： 马 + 乔 = 骄 懦 和 恼 都和 心情 有关系。 归类识字 ： 组词识记 ： 骄 傲 恼 怒 谦虚 懦弱 价 值 骄 傲 谦 虚 懦 提 尘 捧 我会写 代 价 nuò jià jiāo ào qiān xū tí chén pěnɡ dài 弱 ruò 左右 结构 谦 骄 懦 傲 捧 弱 上下 结构 尘 生字归类 代 价 半包围结构 虚 单人旁的字 傲 代 价 提 尘 chén 易写错 这里没有钩 小土为尘，小没有钩。 捧 pěnɡ 表示手部动作 棒 bànɡ 扌 木 与木头相关 识字游戏 考古挖宝游戏 骄 弱 傲 尘 谦 提 代 捧 虚 懦 价 朴素： 不浓艳，不华丽。 本课指陶罐的特点之一 —— 不华丽。 她穿着一件浅色的上衣 , 显得非常 朴素 。 相提并论： 把不同的人或事不加区别地放在一起谈论或同等地看待。 本课指铁罐瞧不起陶罐，觉得它不能和自己做比较。 这两个东西本质不同 , 所以不能 相提并论 。 词语解释 和睦相处： 彼此融洽的相处。 本课指陶罐觉得两个人应该和平相处。 在我国 , 五十六个民族亲如一家， 和睦相处 。 恼怒： 生气；发怒。 本课指当陶罐争辩说两人应该和平相处，铁罐生气了。 得知计划失败了 , 他 十分 恼怒 。 结合课文和插图，说一说，故事中有哪两个场景？ 国王的 橱 柜里 荒凉的废墟上 整体感知 默读课文，说一说：课文讲了陶罐和铁罐之间的什么事？ （ 课后第一题 ） 国王橱柜里的铁罐认为自己很 ，瞧不起陶罐，常常 它。陶罐却很谦和，争辩几句后，不再理会铁罐。埋在土里许多年以后， 出土成为文物， 却消失得无影无踪。 坚硬 奚落 陶罐 铁罐 这个有趣的故事是怎样的呢？我们下节课再学习。 课堂演练 一、读一读，连一连。 n ǎo nù 骄傲 q iān xū jiāo ào d ài jià 谦虚 恼怒 代价 二、填词语。 ( ) 的铁罐 ( ) 地问 ( ) 的尘土 ( ) 地说 ( ) 的陶罐 ( ) 地叫 骄傲 谦虚 厚厚 兴奋 高兴 谦虚 三、根据课文内容填一填。 字词听写 埋在土里许多年以后， 出土成为文物， 却消失得无影无踪。 A. 铁罐 B. 陶罐 B A 第二课时 上节课，我们了解了国王御厨里的陶罐和铁罐之间发生的一件有趣的事情，那么，这件事情究竟是怎样的？今天，老师将带着大家一起走进国王的御厨，去听听他们在说些什么。 互动课堂 　 朗读 第 1-9 自然段，分别 画出铁罐和陶罐说的话 ， 找出其中表现铁罐、陶罐 神态的词语 。体会 铁罐和陶罐性格上的不同。 （ 课后 第二题 ） 国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 用尖刻的话数说别人的 短处，使人难堪。 “ 你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “ 我就知道你不敢，懦弱的东西 !” 铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 你能用这个词语造个句子吗？ 软弱，不坚强。 　 “ 和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！ ” “住嘴！” 铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” 从这些词语可以看出铁罐是个什么样的人？ 骄傲 奚落 傲慢 轻蔑 恼怒 傲慢无礼 自以为是 骄傲： 自高自大，看不起别人。 傲慢： 轻视别人，对人没有礼貌。 近义词 “ 不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “ 我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说 ……” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢 !” 陶罐不再理会铁罐。 从这些词语可以看出陶罐是个什么样的人？ 谦虚 争辩 不再理会 谦虚有礼 友好大度 骄傲： 自高自大，看不起别人。 谦虚： 虚心，不自满，肯接受批评。 反义词 请两名同学分角色朗读第 1-9 自然段，要读出铁罐 傲慢自大 、陶罐 谦虚 的语气和 神态 。 （ 课后第二题 ） “你敢碰我吗，陶罐子！” “不敢，铁罐兄弟。” “我就知道你不敢，懦弱的东西！” “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说 ……” “住嘴！” “何必这样说呢？ “你怎么敢和我 相提并论 ！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” 　“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 相提并论 一视同仁 混为一谈 同日而语 一概而论   词语积累 （ 意思相近的词语 ） 总结陶罐和铁罐各自的优缺点，说一说： 1. 铁罐那么 傲慢 ，究竟为什么？ 2. 陶罐那么 谦虚 ，他为什么不跟铁罐碰一碰？ 铁罐优点： 因为陶罐很容易破碎，所以不敢和铁罐碰一碰。 因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。 陶罐缺点： 坚固 易碎 拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的。难道陶罐一点长处也没有了吗？ 默读第 10-17 自然段。 许多年过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。 时间久远 哟，这里有一个罐子！ 真的，一个陶罐！ 捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。 时间没有让陶罐改变 对刚出土的陶罐发出由衷的赞美！ 过了很久，陶罐的价值不可估计 “多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。” “谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。” 还是那样善良 人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是， 连铁罐的影子也没见到 。 坚硬的铁罐 消失了 多年以后，铁罐为什么会消失呢？ 铁罐 中主要成分是铁 , 而铁会和空气中的水蒸气和氧气发生化学反应 , 生成我们平时 所见的 铁锈 , 然后 经过长时间的腐蚀 , 铁罐都变成了铁锈 , 所以就不见了 。这个 过程 所需要 的 时间是比较长的哟。 小组交流：铁罐和陶罐各有什么长处和短处？ 优点： 优点： 坚固 易碎 缺点： 易腐蚀 隔热性差 缺点： 不易腐蚀 较重 较轻 隔热性好 思考：生活中还有哪些事物，也像陶罐和铁罐一样，都各有所长，各有所短？ 铅笔和钢笔 叉子和勺子 易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却无影无踪。 从这个故事中你明白了一个什么道理？ （ 课后第三题 ） 每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦共处 。 两 个人都只看到了自己的长处，认为自己最了不起。 默读 《北风和太阳》 ，想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。 （ 课后第四题 ） 阅读链接 性格上： 结局上 ： 两个人最后都失败了。 结构梳理 陶罐和铁罐 铁罐： 傲慢 多年后不见了 陶罐： 谦虚 多年后依旧美观 正确看待自己和别人的优点和缺点 主题概括 这篇寓言故事通过陶罐和铁罐的对话和两个人的结局告诉我们，要（ ）别人和自己的短处和长处，不能（ ），（ ）。 只看到别人的短处 看不到 自己的不足 正确看待 拓展延伸 尺有所短，寸有所长 。 人无完人 ， 金无足赤。 人各有能有不能。 人有所犹，固有所劣；人有所工，固有所拙。 一、选择合适的近义词。 骄傲 —— 懦弱 —— 羞耻 —— 美观 —— 恼怒 —— 轻蔑 —— 美丽 羞愧 轻视 愤怒 软弱 傲慢 傲慢 美丽 愤怒 羞愧 软弱 轻视 课堂演练 二、根据课文内容填空。 1. 从 ________ __ 可知铁罐看不起陶罐，这是因为： _______________________ 。 2. 许多年过去了，陶罐 ____________ __ ___ _ ，而铁罐 _________________ 。 铁罐认为自己比陶罐坚硬 依旧美观、朴素、光洁 早已不见了踪影 它们的对话 三、假如很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，它们又见面了 …… 陶罐（ ）说：“人人都会有缺点，也都会有优点，我们要正确对待自己和他人。” 铁罐（ ）对陶罐说：“对不起，我只看到了你的缺点，没看到你的优点。”　　 惭愧地 谦虚地 四、课下演一演 《 陶罐和铁罐 》 的故事。可以准备道具，如头饰、服装等。 在大森林里，有美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗 ? 最喜欢它的什么 ? 今天我们就一起学习一篇有关鹿的课文。 语文 三年级 下 册 第一课时 第二课时 7 鹿角和鹿腿 伊索 （约前 620- 前 560 年）， 古希腊 著名的哲学家、文学家，与克雷洛夫、拉 · 封丹和莱辛并称世界四大 寓言家 。   第一课时 伊索寓言 ：原书名为 《 埃索波斯故事集成 》 ，是古希腊、古罗马时代流传的讽喻故事，现存的 《 伊索寓言 》 经后人汇集，统归在伊索名下 。 《 伊索寓言 》 是一部世界上 最早的寓言故事集 。 配 不上 称 心 狮 子 抱 怨 sh ī ch è n 我会认 朗读课文 扫清障碍 逼 迫 zhòu p è i yu à n b ī 皱 纹 撒 腿 s ā 挣 脱 zh è n ɡ 不 禁 j ī n 称 我的身段多么匀 称 。 多音字 称 呼 chēn ɡ ch è n chèn ɡ 电子 称 禁 鹿突然看到了自己的腿，不 禁 撅起来嘴。 这条路 禁 止货车通行。 j ī n j ì n 撒 鹿不敢犹豫， 撒 开长腿就跑。 豆子 撒 了一地。 s ǎ s ā 平舌音 挣 鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把 两只角 从树枝中 挣 脱出来。 小兔 拼命 挣 扎 ，终于从网中逃脱了 。 zh ē n ɡ zh è n ɡ 前鼻音 鹿 塘 映 欣 匀 致 配 传 我会写 哎 叹 赏 狮 yún tàn lù tán ɡ yìnɡ shǎnɡ xīn zhì pèi chuán āi shī 左右 结构 半包围 结构 鹿 生字归类 独体字 匀 狮 塘 映 欣 致 配 传 哎 叹 上下 结构 赏 识字方法 加一加 ： 斤 + 欠 = 欣 土 + 唐 = 塘 哎 和 叹 都和 口 有关系。 字理识字 ： 归类识字 ： 前鼻音 匀 禁 y ún j īn 称 ch èn 怨 yu àn 易读错 鹿 lù 易写错 里面没有横 赏 shǎn ɡ 这是一点 识字游戏 小鹿爱吃的草在哪里 狮 鹿 致 塘 欣 赏 映 叹 哎 传 配 匀 词语解释 匀称： 均匀，比例和谐。 本课指鹿很满意自己的体型。 抱怨： 心中不满。数说别人不对，埋怨。 她因为身材 匀称 被选入舞蹈队。 我们不应该总是 抱怨 别人。 机灵： 聪明伶俐，机智。 犹豫： 拿不定主意。 表妹是一个十分 机灵 的小女孩。 没精打采： 形容不高兴、不振作。 本课指鹿抱怨自己的腿的时候不高兴。 我们的风筝被风吹走了，我们只好 没精打采 地回家了。 灰心丧气： （因遭到困难、失败）意志消沉。 本课是说狮子追不到鹿灰心丧气。 无论何时,不管怎样,我决不允许自己有一点 灰心丧气 。 波纹： 小波浪形成的水纹。 本课指池水的波纹。 一阵微风吹过，河水泛起层层 波纹 。 整体感知 读课文，思考：课文讲了鹿的一件什么事？ 一开始，鹿非常 自己美丽的角，而抱怨四条 ，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他 ，而美丽的角却害他差点儿送命。 欣赏 难看的腿 狮口逃生 这个惊险的故事是怎样的呢？我们下节课再学习。 一、给下列红色的字选择正确的读音。 匀 称 （ chèn chēn ɡ ） 不 禁 （ jīn jìn ） 皱 眉（ zòu zhòu ） 配 得上（ pèi pèn ） 抱 怨 （ yuàn yàn ） 撒 开（ sā sǎ ） 课堂演练 √ √ √ √ √ √ 二、把下列词语补充完整。 一（ ）鹿角 一（ ）狮子 一（ 面 ）镜子 一（ ）池塘 一（ 阵 ）清风 一（ ）小溪 只 头 面 个 阵 条 字词听写 三、根据课文内容选一选。 救了鹿的是（ ），差点儿害了鹿的是（ ）。 A. 美丽的角 B. 难看的腿 A B 第二课时 上节课我们一起学习了字词，这节课我们继续学习 《 鹿角和鹿腿 》 ，看看鹿怎么因为角险些丧命，却又因为腿，保住了性命。 互动课堂 　 自由读第 1-3 自然段，想一想：小鹿认为自己的角怎么样？ 故事到底怎么向我们展开呢 ? 让我们一起慢慢走进课文 , 看看到底是怎么回事 ! 比喻句 ，写出池水的 清 的特点。 疑问句 表现鹿看到自己的影子 感到惊奇 。 有一天， 鹿 口渴了，找到一个池塘， 痛痛快快 地喝起水来。 池水清清的，像一面镜子 。鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子：“咦，这是我吗？” 跟老师读出疑问的语气 tán ɡ 提 土 旁在撇上 痛痛快快 明明白白 星星点点 隐隐约约 吞吞吐吐 密密麻麻 词语积累 （ AABB 式词语 ） 鹿 摆摆 身子，水中的倒影也跟着 摆动 起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水 欣赏 自己的美丽： 动作描写 表现鹿的 惊喜 和 兴奋 比喻 心理描写 自我欣赏 自我陶醉 “啊！我的身子多么匀称， 我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。 ” 词语辨析 赞赏 ， 是对人或事物的称赞 。比如这幅画很不错，你可以说：画得真是气势如虹啊！这是赞赏。 欣赏 ， 是对某幅作品、某个书籍，享受其中的过程 。（其中也会有对这一东西的称赞） 赞赏 欣赏 当鹿突然发现自己角的美丽，陶醉在自我欣赏中时是 得意 、 满足 、 兴奋 的。读一读，试着读出这种感觉。 想一想： 这只鹿看着自己水中的倒影，会怎么夸自己呢？ 太好了！原来我是这么美丽高贵的鹿啊！我是世界上最美的鹿，谁也比不上我，想想我心里就忍不住兴奋啊！我要高歌！我要舞蹈！哈哈哈！ 指名读第 4 自然段，说一说：鹿看到自己的腿后是什么反应？ “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 不满意 心理描写 抱怨 神态描写 一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头。 跟老师读出 怅然若失 的语气 鹿忽然看到了自己的腿， 不禁噘起了嘴 ， 皱起了眉头 。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 鹿忽然看到了自己的腿。“ 唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 哪一句更好？ 1. 2. 提示语更能展现人物心理活动 请你用上心理描写写一段话吧。 回到家，我躺在床上，翻来覆去睡不着觉。心里暗暗地想，他的剪纸这么好，我为什么不能呢？难道我比他笨？不，不可能 ! 我绝不是比他笨， 我 只是比他练习得少罢了。 小练笔 自由读 5-7 自然段，想一想：鹿遇到了什么危险？他是怎样逃脱的？ 危险来了 不满意 因腿难看而郁闷 鹿开始抱怨起自己的腿来。就在他没精打采准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵。不错，正是脚步声。鹿猛一回头，哎呀， 一头 狮子 正悄悄地向自己逼近 。 鹿看到危险来到，心里会多么害怕啊！多么紧张，多么危险的时刻啊！带着你的 害怕 和 紧张 读一读吧。 难看的腿帮他脱离狮口 鹿不敢犹豫， 撒开长腿 就跑。 有力的长腿 在灌木丛中 蹦来跳去 ， 不一会儿 ，就把凶猛的狮子 远远地甩在了后面 。 鹿角带来了麻烦 就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。 鹿腿在逃生中的作用 感叹句 明白了逃生的道理 难看的腿可以在危急中保命 　 鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边讲话，一边休息。他叹了叹气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” 小组活动：根据下面提示，用自己的话讲讲这个故事。 （ 课后 第二题 ） 美丽 难看 差点儿送命 欣赏 狮 口逃生 抱怨 学完课文，小猴子和小松鼠展开了讨论，你赞成哪一种？说说你的理由。 （ 课后第三题 ） 美丽的鹿角不重要，实用的腿才是最重要的。 鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。 提示 : 1. 鹿角也很美丽，能给人美的享受，这本身就是有价值的。 2. 鹿角除了美丽之外，也是可以用来抵御敌人的。 3. 鹿腿虽然相比鹿角难看一些，但可以让鹿躲避危险。 事物各有自己的价值，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而轻易否定它的长处。 讨论： 生活中还有哪些事物像鹿的角和腿一样，既各有所长又各有所短？ 结构梳理 鹿角和鹿腿 鹿角 精致、别致 — 差点丧命 鹿腿 太细太难看 — 狮口逃生 又要看到短处 既要看到长处 主题概括 这篇课文讲的是丛林中，一只鹿遇到狮子靠着难看的腿（ ）的故事，告诉我们（ ）的道理，我们既要看到事物的（ ），又要看到事物的（ ）。 奋力脱险 长处 短处 尺有所短，寸有所长 拓展延伸 有一天，大老虎和小老鼠相遇了，大老虎对小老鼠说：“瞅你这个小东西，黑了吧叽，丑死了。还想和我森林之王斗？”小老鼠说：“比就比，谁怕谁啊！” 于是，大老虎举起一把铁锁，对小老鼠说：“怎么样，我力大无比吧？”小老鼠把大老虎引到一棵大树旁，然后上了树，大老虎只能在树下干着急。小老鼠得意洋洋地说：“爬树你比不过我。” 大老虎和小老鼠的故事 大老虎爬上了山，小老鼠在后面跟着，它们来到了长江边，大老虎几下就过了长江，小老鼠在里面直打扑楞，费了九牛二虎之力才上岸，大老虎说：“爬树我比不过你，那过江呢？” 小老鼠把大老虎引到了山洞旁，小老鼠钻到了洞 里，说：“来呀，来呀，来钻洞呀！”可是， 大老虎的身体太大了，钻不进去。它只能在洞 外干着急。 大老虎说：“尺有所短，”小老鼠说：“寸有 所长啊！”它俩成了永远不分离的好朋友！ 对，尺有所短，寸有所长。 不要光看美丽的外表，更要讲求实用。美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 课堂演练 一、填词语。 ( ) 的珊瑚 ( ) 的身段 ( ) 的池水 ( ) 的狮子 美丽 凶猛 清清 匀称 二、课文再现。 1. 一头狮子正 ( ) 地向自己逼近。 2.( 　 ) 的长腿在灌木丛中 ( 　 ) 。 3. 两只 ( 　 ) 的角差点送了我的命，可四条 ( 　 ) 的腿却让我狮口逃生！ 悄悄 有力 蹦来蹦去 美丽 难看 三、如果小鹿又一次来到了河边，看到自己的腿和角，他会怎么说呢？ 提示： 角：美丽 差点儿送命 腿：难看 狮口逃生 同学们，你们见过多少池塘和河流？你喜欢池塘，还是河流呢？ 有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。 语文 三年级 下 册 8 池子与河流 克雷洛夫 ： 俄国作家 。代表作有 《 大炮和风帆 》《 剃刀 》《 鹰与鸡 》《 快乐歌声 》《 受宠的象 》 等。 忙 碌 生 涯 滔滔 遵循 t ā o t ā o y á 我会认 朗读课文 扫清障碍 应 验 妇 人 f ù l ù z ū n x ú n y à n 尊 敬 z ū n 识字游戏 滔 涯 妇 碌 遵 循 尊 验 池塘里的荷花开了 词语解释 生涯： 指从事某种活动或职业的生活。 本课指河流每天劳作的生活。 运动员们从很小就开始自己的职业 生涯 。 贯穿： 过 ; 连通。 遵循： 遵从，依照。 固然： 表示承认某个事实 , 引起下文转折。 蜿蜒： 曲折延伸。 本课指河流贯穿全国样子。 蜿蜒 盘旋的长河就像一条巨龙。 无忧无虑： 没有一点忧愁和顾虑。 本课指池子的日子悠闲。 孩子们的生活总是 无忧无虑 的。 整体感知 读课文，思考：文中讲了池子和河流的一件什么事？ 池子以为自己过着 的生活，十分得意，而河流 ，负载船只的生活。而且年年用盈满和清澄的水，带给了人们利益，所以河流受到人们的 。 安逸、清闲、平静 奔流不息 尊敬 互动课堂 　 指名分节朗读课文第 1-6 节，看一看： 池子对于河流过的生活是怎样评价的？ 池子 喜欢什么样的生活？ 第一节 经常 用问句引起读者的好奇心 写在池子的眼里河流总是很忙碌。 反问句 侧面反映了河流的忙碌 池子对于河流过的生活是怎样评价的？ “ 这是怎么回事？ ” 池子对它邻居河流说道， “我什么时候看到你， 你总是滚滚滔滔！ 亲爱的姐姐，难道你不会疲劳？ 每天的工作 每天的工作量很大 写河流每天都在忙碌，工作量很大。 第二节 “ 我差不多老是看见， 你一会儿背着沉重的货船， 一会儿驮着长串的木筏， 还有小划子啊小船， 简直数也数不完。 读一读，写一写。 你 一会儿 背着沉重的货船， 一会儿 驮着长串的木筏。 天上的白云在不断地变幻，一会儿变成一只可爱的小狗，一会儿变成一匹奔跑的马。 “ 你几时才能抛开这样的生涯？ 要是换了我，说句老实话， 我可真要愁死啦！ 我的命运有多好， 比起来，你我相差竟这么大 ！ 为河流的生活担心 为河流的忙碌担心 过渡，引出池子的生活 写池子把河流的生活与自己的生活相对比。 第三节 河流很长 从侧面表现人们对河流的赞美。 写池子对名誉的看法。 第四节 “ 固然，我并不出名， 我没有出现在地图上， 像你那样蜿蜒地贯穿全国， 也没有 行吟诗人 为我弹琴歌唱。 蜿蜒的河流 “ 可是，我安闲地躺在柔软的泥土里， 像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。 我 不 用为大船和木筏 操心 ， 小划子有多重也 用不着想 ， 至多，有一两片树叶被微风吹落， 在我的胸膛上轻轻摇荡。 对自己的生活满意 池子喜欢什么样的生活？ 写池子对现在安逸的生活很满意。 第五节 贵妇 池塘 没有烦恼 只想过舒适的生活 写池子在舒适的生活中推究哲理。 第六节 “ 这清闲的生活无忧无虑， 还有什么能够代替？ 任凭 人世间忙忙碌碌， 我只 在睡梦中推究哲理。” 推求探究 指名朗读第 7 、 8 节，说说河流的人生态度是什么？ “ 啊，你在推究哲理？” 河流回答道， “ 水要流动才能保持清洁， 这个自然规律，难道你已经忘掉？ 写河流向池子讲述水要流动才能保持清洁的自然规律。 反问句 水只有在流动的情况下才能有活力。 第七节 反问句就是 用疑问的句式 ， 表达肯定的观点 。 池子喜欢安逸的生活，仿写池子反驳河流的反问句。 这样舒适安逸的生活谁不喜欢？难道我错了吗？ 写河流因为遵循自然规律，而受到人们的尊敬。 对比 命运不同 第八节 “ 我是一条伟大的河流， 那是因为我遵循着这条规律， 不顾自身的安逸。 我用 源源不断的清洁的水， 年年给 人们带来利益。 这就使我 受到尊敬，光荣无比。 也许，我将永远奔流不息； 可你早被遗忘，不再有人提起。” 尊敬 有恭敬、敬仰的意思， 一般是对 长辈 上级 。 尊敬 老师是我们中华民族的传统美德。 尊重 有重视和庄重的含意。 用于 所有人(平辈之间) 。 尊重 别人，才能得到别人的 尊重 。 词语辨析 尊敬 尊重 拓展： 同学们来猜测一下，很多年以后，池塘的命运发生了什么变化？ 猜测一：池塘成了淤泥，没有贵妇人的优雅。 猜测二：池塘听了河流的话很惭愧，改变了生活态度，也在为人类做贡献，受到人们的称赞。 让我们读一读最后两节，看看文中河流和池子分别有着怎样的结局吧！想一想：这首诗揭示了什么道理？ 河流的话果然应验。 河流 至今长流不断 ， 而可怜的池子却 一年年淤塞 ， 整个让青苔铺满， 又让芦苇遮掩， 到头来完全枯干 。 写不同的生活观念带来不同的结局。 对比 第九节 被泥沙堵塞 池子 喜欢安逸舒适的生活 被人遗忘 河流 遵循自然规律， 给人们带来利益 受人尊重 完全枯干 长流不断 才能不利用就会衰退， 它会逐步磨灭； 才能一旦让懒惰支配， 它就一无所为。 写只有充分利用才能，才不会磨灭。 点明中心 只有不断进取，才能更好发挥自己的才能。 第十节 ·· ·· 朗读最后一节的时候要突出关键词“ 衰退 ”“ 支配 ”，读的时候做到 重音强调 ， 把握语气的轻重 。先听老师的范读，然后自己试一试吧。 结合生活实际，说一说： 池子与河流的观点，你更赞同哪一种？ 提示： 这篇课文更赞同河流的观点，积极向上，活得充实、有意思。 本课第一至八小节写池子与河流的对话，为什么有的小节只用了前引号，却没有使用后引号？ 小知识 如果连续几个自然段引用同一个人说的话，则每个自然段开头都用用一个前引号，而除了最后一个自然段的末尾用一个后引号，前面自然段的末尾都不用后引号。 结构梳理 池子与河流 池子： 生活安逸 — 被遗忘 — 干枯 河流： 遵循自然规律 — 赢得尊敬 — 长流不断 只有勤奋， 才能有成就 主题概括 本文 通过描写池水向河流陈述自己安逸的生活，来劝告河流不要那么忙碌，而河流对池子的话进行反驳的事情， 告诉我们只有勤奋、 的人才能 ，相反则一事无成。 奋斗不息 取得成就 拓展延伸 我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身。 —— 爱因斯坦 燕雀安知鸿鹄之志哉！ —— 陈涉 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 —— 李白 课堂演练 一、读一读，连一连。 波浪滔天 贵妇 遵循 忙碌 zūn xún mánɡ lù ɡuì fù bō lànɡ tāo tiān 二、按要求写句子。 这个自然规律，你忘记了。 1. 这个自然规律，难道你忘记了？（改为陈述句） 2. 水要流动才能保持清洁。（改为反问句） 难道水不是需要流动才能保持清洁吗？ 三、思考：快要完全枯干的时候，池子可能会想些什么？ 如果我当初听了河流的话，改正自己的错误想法，积极进取，就不会落到今天这步田地。 四、课下找一篇寓言故事，讲给同学听。然后请他说说，他从故事中明白了什么道理。 该不该实行班干部轮流制 口语交际 语文 三 年级 下 册 交际内容 刘杰浩同学所在班级的选举制度是什么？ 班干部轮流制 这节课我们要讨论的话题就是“ 该不该实行班干部轮流制 ”。 交际指导 1. 首先要明确自己的观点。想一想班干部轮流制办法的利与弊，确定自己的观点和理由。 2. 同桌之间创设情境，互相练习说一说自己的想法。练习时要注意： （ 1 ）要把自己的观点说明白。 （ 2 ）要说清楚自己持有这种观点的理由。 3. 评一评看谁说得好，对方说得不好的地方给予适当提醒。 交际小贴士 1. 一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。 2. 尊重不同的想法。 交际范例 我觉得班干部轮流制度比较好，可以给所有学生一个公平的机会。 我认为应该由最合适的同学长期担任班干部，因为学生的工作能力不一样，有的同学根本不胜任，让这样的同学当班干部，等于赶鸭子上架。 班干部轮流制，面向全体学生，给学生提供了同等的机会，锻炼的舞台。 只有那些有能力的学生，发挥各自的特长，才能齐心协力把班级工作做好。 你放过风筝吗？你最 喜欢什么样风筝？ 说一说 习作： 看 图画，写一写 语文 三年级 下册 请 你写一段话，把上面这幅图画的内容介绍给大家。 写 之前，先仔细观察图画，想一想： ◇ 图画 上有哪些人？他们在干什么 ？ ◇ 他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？ 写 的时候，要把自己看到的、想到的写清楚。 写 完后，跟同学交换习作读一读，互相评一评 ：图画 的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？根据同学的意见修改习作。 审题指导 请你写一段话，把上面这幅图画的内容介绍给大家。 写之前，先仔细观察图画，想一想： ◇ 图画 上有哪些人？他们在干什么 ？ ◇ 他们 的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？ 写的时候，要把自己看到的、想到的写清楚。 写完后，跟同学交换习作读一读，互相评一评 ：图画 的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？根据同学的意见修改习作。 介绍画面 通过你的描述，让没看到图画的人知道画面内容。 人、事、物、表情、动作 隐含的对话、心理活动、前因后果、相互关系 在 描述图片内容前，要先学会观察。 第一步：先看整体，了解画面的主要内容和事件。 （地点、人物、事件） 草地上，人们在放风筝。 第二步：观察画面主体内容。 （处于中部，较靠前的） 两个小男孩正在放飞，小女孩跟在旁边。 第三步：观察画面次要内容。 （处于边角，较靠后的） 爸爸妈妈和小孩子在放风筝。 第四步：观察画面细节部分。 （人物的 表情、动作 等） 小男孩在跑动 小女孩紧跟着 小孩放风筝看天 父母在欣赏美景 第五步：根据人物表情动作等推测画面之外的内容。 （ 他们在说什么？他们心情如何？在想什么？） 你真厉害！ 帮帮我好吗？ 啊！我要放手了，你跑快点。 爸爸妈妈，快看，我们的风筝最高！ 想象 画面外的内容有困难，请大家分享经验。 我会从表情入手，推测人物的想要说的话。 我会从动作入手，猜想人物之前之后做了什么。 我会看看人物间的关系，推想他们的对话和情感。 你 知道放风筝的过程吗？请说一说。 观察风向，风筝迎着风才能起飞。 自己扯线，同伴举着风筝，小跑一阵后，松开风筝。 风筝飞上去之后，要注意调整方向，防止掉落或相撞。 放风筝时一定要注意安全！ 我们 写作时应该注意什么呢？ 注意写作的顺序 整体 局部 整体 近 远 主 次 面 点 注意语句连贯 恰当 使用过渡句 如 ： 这边的风筝还没有放起来，那边的风筝已经飞上了天空。 按照一定的顺序描述 注意写出细节 描写 生动是好作文的必备条件，如何做到呢？ 多加些动词也就生动了。 除了动作描写，还要有对话和声音。 我觉得写出画外音，会更吸引读者。 我们先来修改一小段试试。 小明在前面，小华在后面，两人一起放风筝。 原文： 小明在前面，小华在后面，两人一起放风筝。 加上动作描写 小 明 拉 着风筝线，在前面 跑 ，边跑边回头 看 ；小华则 举 着风筝 跟 在后面，还对小明 喊 着什么。 原文： 小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看；小华则举着风筝跟在后面，还对小明喊着什么 。 加上对话和声音 春风 呼呼地 刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看， 说：“小华，快跟上。” 小华则举着风筝跟在后面，大声 喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！ ” 原文： 春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，说：“小华，快跟上。”小华则举着风筝跟在后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！ ” 加上画外音 春风 呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，说：“小华，快跟上。”小华则举着风筝跟在后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！” 他们配合默契，连脚下的小草也为他们鼓掌 。 胸有成竹 ，才能文思泉涌。我们下面来列一下写作提纲。谁知道列提纲的方法和注意事项吗？ 写作提纲 列提纲的原则 重点放在主体部分，不要抠细节。 确定几个方面时，要全面、多角度。 要围绕写作中心，不要偏离中心。 提纲分级显示， 层次清楚 。 列提纲的方法 确定写作重点（着重写哪几个人） 确定写作顺序（从远到近、从主到次） 确定细节内容（动作、表情） 确定自己的感受（赞叹、想象） 请为这篇作文列提纲。 整体 局部 整体 近处 小明和小华正在放飞 风筝。 旁边 小红羡慕极了，想让他们帮忙放风筝。 远处 小孩子：拉着 风筝 专注地看 着 大人：依偎 着 看 着 远方 春天来了，春风大了，人们到野外放风筝。 天上的风筝越来越多，地上的笑声越来越响。 今天 是晴朗的一天，也是适合放风筝的好天气 。小明、小华和小红一起 到公园的草坪上放风筝。 公园 的小草已经变得深绿，花儿也开得鲜艳 。小明 试了试风向，就 让小华举 着风筝，自己则拉着风筝线迎着风跑起来 。 春风 呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，说：“小华，快跟上。”小华则举着风筝跟在后面，大声喊 ： 放风筝 开篇点题： 整体描写画面，交代时间、地点、人物和事件。 写画面的重点内容，加入了放风筝的过程，丰富了画面内容。 例文赏析 “ 放心吧，我跟得很紧，加油！”他们配合默契，连脚下的小草也为他们鼓掌。在一旁 的小红也 拿着风筝和他们一起跑，想让他们帮自己快点把风筝升上天空。 远处 ，早有一个小孩子将一个三角形的五彩风筝升起，他仰着头，拉着线，时刻注意风筝的动向。而他的爸爸妈妈很是恩爱，相互依偎着看着远方的春景。 不一会儿， 整个天空都是风筝的世界，而整个公园草地，都是笑声的世界了 。 写 画面远处的内容，重点写人物动作，凸显了细节描写。 描写总体画面，总结全文，用笑声突出放风筝的快乐。 更多例文一 更多例文二 快快写起来吧！ 写完后，组长随机分配，互相批改评阅。 评价项目 加油 能写清楚画面内容 能恰当补充画面内容 能够抓住重点 使描写生动，有声有色 书写认真，错别字少于 3 个，病句不多于 2 个，有修改的痕迹 老师或同学评语及修改建议： 评价标准 课 下，大家投票推荐最好的作品，集成在一起，大家共同点评提升。 语文园地 语文 三年级 下册 交流平台 许多寓言故事给我留下了深刻印象。 《 乌鸦喝水 》《 狐假虎威 》《 揠苗助长 》…… 这些故事我读过以后就不会忘。 《 乌鸦喝水 》 中，我印象最深的是乌鸦很聪明，遇到困难会想办法解决。 《 狐假虎威 》 中，我最讨厌的是狐狸，因为它太狡猾了，竟然连老虎都要骗。 《 揠苗助长 》 给我留下深刻的印象。种田人太愚蠢了，竟然做违背禾苗成长规律的事。 《 陶罐和铁罐 》 告诉我们：要正确对待自己的长处和别人的短处。 《 鹿角和鹿腿 》 告诉我们：事物各有其价值，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而看不见它的长处。 寓言故事蕴含着道理。读了 《 守株待兔 》 ，我明白了做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。 读了 《 池子与河流 》 一文，我明白了做人要做勤劳的人，奋斗不息，才华才可以更好地显现，懒惰只会把才华磨平。 寓言 故事能让我想到生活中的许多人和 事。 词句段运用 1. 说说下面两组词语有什么特点，照样子写几个。 源源不断 津津有味 无忧无虑 无边无际 第一组词语前面两个字是一样的；第二组词语是“无 …… 无 ……” 式的。 依依不舍 滔滔不绝 孜孜不倦 无声无息 无时无刻 无形无色 2. 读一读，注意加点的部分，照样子把句子补充完整。 鹿忽然看到了自己的腿， 不禁噘起了嘴，皱起了眉头 ： “ 唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ ” 他 __________________ ： “ 你真是急死我了！ ” 皱着眉头，跺跺脚 ···· ····· “ 真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。 “这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐 _______ __ 。 兴奋地喊起来 这道题是有关动词及神态描写的，神态描写专指脸部表情。 ······ 应用： 我能把下面描写神态的句子补充完整。 他说着说着，声音越来越小，也低下头去， 。 不敢再看我一眼 3. 读通知，注意格式，再选择一种情况，写一个通知。 通知 4 月 9 日下午 3 点，请全体同学到操场集合，观看文艺表演。 少先队大队部 4 月 7 日 把 “ 通知 ” 两个字写在正中 ，正文的 开头要空两格 。 正文要 写清楚事情开始的时间、地点、以及所要做的事情 。 最后，在正文的 右下方，写上谁发出的通知，及通知时间 。 通知 各班班长请于 4 月 14 日下午，到学校后勤部领取新校服。 学校后勤部 4 月 13 日 示例： 写一个各班班长领取新校服的通知。 通知 4 月 19 日，全班同学参观博物馆。请同学早上 8 点在班级门口集合。 刘老师 4 月 18 日 示例： 写一个 通知全班同学参观博物馆 的通知。 书写提示 语文？ 横画或竖画较多的字，书写时要事先考虑这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。 练习写一写。 狮 塘 日积月累 语文？ 邯郸学步 滥竽充数 掩耳盗铃 自相矛盾 刻舟求剑 画蛇添足 杞人忧天 井底之蛙 杯弓蛇影 邯郸学步 ： 比喻一味地模仿别人，不仅没学到本事，反而把原来的本事也丢了。 滥竽充数 ： 讽刺了混入内行，冒充有本领而无真才实学的人。 掩耳盗铃： 比喻自己欺骗自己，通常是比喻自欺欺人的意思。 自相矛盾 ： 比喻自己说话做事前后抵触。 刻舟求剑 ： 比喻拘泥不知变通，不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。 画蛇添足 ： 比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。 杞人忧天 ： 比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。 井底之蛙 ： 比喻见识狭窄的人。 杯弓蛇影： 比喻因疑神疑鬼而引起恐惧。 我会应用： 根据语境填成语。 1. 不懂装懂，就是（ ），那是一种自欺自人的事情。 2. 我们说话做事要言行一致，不要（ ）。 掩耳盗铃 自相矛盾 小故事大道理 快乐读书吧 语文 三年级 下册 活动内容 本次“快乐读书吧”要求大家阅读中外寓言故事，并且推荐了中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言。并且教给我们阅读寓言的方法：读懂故事，懂得其中的道理。 资料宝袋 寓言 寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是动植物或其他事物。寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练。 阅读提示 　 1. 选择自己感兴趣的一本寓言故事书。先浏览一下目录，选定一个通俗简单的故事，然后找到对应的故事，可以在大人的帮助下阅读故事。 2. 阅读故事时，要明确故事中的主人公是谁，了解故事的主要内容。 3. 要弄懂寓言故事所蕴含的道理。蕴含一个怎样的道理，既要联系到作者的主旨，也要依据故事情节的发展来决定。 4. 可以制作阅读记录卡，将自己的收获记录下来。 说说内容 中国古代寓言凝结着中华民族的智慧。 《 亡羊补牢 》《 塞翁失马 》《 画蛇添足 》 等等 ， 今日 读来，依旧 使人回味无穷，受益匪浅。 伊索寓言相传为公元前六世纪，古希腊伊索所著，共 357 篇。大部分为动物寓言。里面的代表故事有 《 蝙蝠与黄鼠狼 》《 狐狸和山羊 》《 狼来了 》《 龟兔赛跑 》 等。 克雷洛夫寓言的作者是俄国寓言家克雷洛夫。主要内容包括 《 狐狸 和乌鸦 》《 狼和小羊 》《 橡树和芦苇 》《 鹰和田鼠 》《 鹅 》《 群兽大会 》《 长尾猴和眼镜 》《 农夫和强盗 》《 患难中的农夫 》《 想要国王的青蛙 》《 狗的友谊 》 等。 古时候有个叶公，非常喜欢龙。 他穿的衣服上绣着龙，戴的帽子上镶着龙，住的房子也一样，墙壁上画着龙，柱子上雕着龙 。这些龙张牙舞爪，回旋盘绕，好像在云雾里飞翔。 学寓言 点明叶公的特点 ~~~~~~~~~~~~~~~~ 天上的真龙听说叶公这么喜欢龙，就决定去拜访他。霎时间，乌云滚滚，雷电交加，真龙到了叶公家里，把头伸进了南窗，把尾巴绕到了北窗。 叶 公见了真龙， 吓得脸色发白，浑身发抖，连忙跑走了 ，原来他喜欢的不是真龙。 说明叶公并不是真的爱好龙。 ~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~ 比喻自称爱好某种事物，实际上并不是真正爱好，甚至是惧怕、反感。 故事寓意：