• 22.73 KB
  • 2021-11-20 发布

部编版四年级上册语文《牛和鹅》教案

  • 10页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
‎ 18. 《牛和鹅》‎ 教材分析:‎ 根据故事情节性强, 场面描写具体生动, 道理蕴涵耐人寻味的特 点, 教学设计时主要体现了‚读、 悟‛ 结合的理念, 如: 自读、 练读、‎ 齐读、 学生赛读、 分角色读, 默读整体感知课文内容, 快速浏览理清 文章脉络, 默读勾画出‚我‛ 怕鹅, 鹅不怕‚我‛ 的语句。 层层推进 学生与文本的对话。 这样在读通、 读懂的过程中自然丰富了 学生的语 言积累, 并不断地将新知识融入到原有的认知结构中, 从而促进学生 语言的发展。 教学目 的:‎ ‎1、 掌握 5 个生字, 能正确读写‚屁股、 破碗、 池塘、 惹怒、 掐 住、 无缘无故、 胳臂‛ 等词语。‎ ‎2、 通过感悟课文内容, 了 解课文蕴含的道理:‚要尊重事实, 不 要被固有思想左右; ‛和‚换一个角度看问题, 产生的效果大不一样。‛‎ ‎3、 抓住有关语句, 揣摩人物的心情及心理活动。‎ 教学重、 难点:‎ ‎1、 反复读课文, 了 解课文蕴含的道理, 教育学生学会从不同角 度出发看待事物, 处理问题。‎ ‎2、 体会含义深刻的句子。‎ 教学方法: 导入法 探究法 交流法 教具: : 有关牛、 鹅追认的录像短片、 多媒体课件 教学提纲 :‎ ‎1、 激趣导入, 走进文本 ‎2、 初读文本, 整体感知 ‎3、 深入文本, 研读品悟 ‎4、 深化主旨, 拓展延伸 教学过程:‎ 一、 激趣导入, 走进文本 ‎1、(课件出示图片) 同学们, 让我们来欣赏两幅图片, 你看这是 10‎ 什么? (牛和鹅)‎ 是的, 在你的印象中, 牛和鹅有什么特点?‎ ‎2、 课件出示: 牛的眼睛看人, 觉得人比牛大, 所以牛是怕人的;‎ 鹅的眼睛看人, 觉得人比鹅小, 所以鹅不怕人。 请你读读这句话, 你 相信这句话吗?‎ ‎3、 今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》, 看看你会得到什么 启发。 板题, 齐读课题。‎ 二、 初读文本, 整体感知 ‎1、 请你自由读课文, 注意读准字音, 认清字形, 把课文读通顺。‎ ‎2、 检查生字词掌握情况, 适时教读:‎ 课件出示词语: 屁股、 破碗、 池塘、 惹怒、 掐住、 无缘无故、 胳 臂、 吁哩哩哩、 吭吭、 啪嗒啪嗒、 啪啪啪、‎ ‎①指名开火车读 ‎②男女生赛读 ‎3、 小组读课文。‎ 谁来说说课文主要写了 一件什么事? 课文中除了 牛和鹅外, 还写 到了 人物是谁? ( 我和金奎叔) 这篇课文主要写的是人对牛和鹅 的……(态度)。‎ 三、 深入文本, 研读品悟 课文中我和金奎叔对鹅的态度有什么不同? 鹅对金奎叔和我的 态度又有什么不同呢? 请同学们潜心默读课文 4-11 自然段, 找出相 关的语句。 在书旁写上自己的感受。‎ ‎(一) 抓住‚我‛ 与 ‚鹅‛ 的不同态度 ‎1、 相信同学们在认真品读课文后, 一定有了 自己的感受。 在那 难忘的经历中, 我对鹅抱有怎样的态度呢? (怕鹅) 你从哪里感受到 的?‎ A. 我怕鹅:‎ ‎1、 可是当我们看到鹅, 那就完全两样了 : 总是远远地站到安全 10‎ 的地方才敢看它。 要是在路上碰到鹅, 就得绕个大圈子才敢走过去。‎ 你从哪些词语中体会到了 我害怕的心理?‎ 抓住‚远远的‛、‚绕个大圈子‛ 体会我生怕碰到鹅。‎ ‎2、 我们马上就不响了 , 贴着墙壁悄悄地走过去, 我的心里很害 怕, 怕它们看见了 会追过来。‎ 抓住‚马上就不响了 ‛‚贴着‛‚悄悄地‛‚很害怕‛‚怕‛ 等 词语体会, 我们怕被鹅发现的心理。‎ ‎3、 不知谁大喊了 一声, 大家就急急逃跑。 这使鹅追得更快了 。‎ 我吓得腿也软了 , 更跑不快。‎ 抓住‚急急逃跑‛‚吓得腿也软了 ‛ 等词语体会我被鹅追赶时 惊慌失措的样子。‎ ‎4、 在忙乱中, 我的书包掉了 , 鞋子也弄脱了 。 我想, 它一定要 把我咬死了 , 我就又哭又叫: ‚鹅要吃我了 ! 鹅要咬死我了 !‛ A、 抓 住‚掉‛‚脱‛ 体会我的狼狈; B、 通过我的想法和我的哭叫, 尤其是 两个感叹号来感受我被鹅拉住后那种极度恐惧的心理。‎ ‎5、 小结: 在鹅前面你看到了 一个怎样的我? 用一、 两个词来形 容我的丑态。(极度恐惧、 胆小如鼠、 狼狈不堪、 惊慌失措……)‎ ‎6、 过渡: 那么鹅到底对我们是一种什么样的态度, 令我害怕呢?‎ B. 鹅不怕我 ‎1. 鹅听见了 , 就竖起头来, 侧着眼睛看了 看, 竟爬到岸上, 一摇 一摆地、 神气地朝我们走过来; 还伸长脖子, ‚吭吭‛ 地叫着, 扑打 着大翅膀, 好像眼里根本没有我们似的。‎ 此时, 你眼前出现了 一些怎样的鹅? 你还从哪里感受到的?‎ 引导学生抓住表示鹅动作、 神态、 声音的词语, 通过朗读来体会 ‎‚鹅‛ 的神气活现, 目 中无人。‎ ‎2. 这时, 带头的那只老雄鹅就‚啪嗒啪嗒‛ 地跑了 过来, ‚吭,‎ 吭‛ 地赶上了 我,‚吭, 吭‛ 地张开嘴, 一口 就咬住了 我当胸的衣襟,‎ 拉住我不放。‎ 10‎ ‎3. 大概是我的哭叫更惹怒了 这只老雄鹅, 它用全身的力量来拖我,‎ 来啄我, 并且扇动翅膀来扑打我, 我几乎被它拖倒了 ——因为当时我 还很小, 只不过和它一样高呢! 况且还有别的几只鹅在后面‚吭吭‛‎ 大叫着助威。‎ 引导学生继续运用边读边想象的方法, 抓住‚追、 赶、 张、 咬、‎ 拉、 拖、 啄、 扑打‛ 等动词及‚吭吭、 啪嗒啪嗒‛ 两个拟声词来体会 鹅的嚣张气焰。‎ 你看到了 一只怎样的鹅, 用一两个词来形容它。(目 中无人、 傲 慢、 嚣张)‎ C. 一找原因 过渡: 在我们看来, 鹅并不大, 但为什么胆子这么大, 我们又 这样惧怕他呢?‎ ‎1、 师引: 原来大家都说……媒体出示第 1、 2 自然段:‎ 大家都说: 牛的眼睛看人, 觉得人比牛大, 所以牛是怕人的; 鹅 的眼睛看人, 觉得人比鹅小, 所以鹅不怕人。‎ 我们都很相信这句话。‎ ‎2、 从这两段话中, 你读出了 什么? 能用一个成语来形容我们对 这句话的确信吗? (深信不疑……)‎ ‎3、 我为什么会‚深信不疑‛(因为大家都说, 我们都很相信)‎ ‎(二) 抓住‚金奎叔‛ 与 ‚鹅‛ 的不同态度 过渡: 但有一个人却不相信大家说的话, 他就是——金奎叔。 让 我们换一个角度来看看, 金奎叔是怎样对待鹅的呢? 面对金奎叔, 鹅 又是怎样表现的呢? 你是从哪里感受到的?‎ A. 金奎叔不怕鹅 ‎1、 他飞快地走过来, 一把握住了 鹅的长脖子。‎ ‎2、 可是金奎叔的力气是那么大, 他轻轻地把鹅提了 起来。‎ 引导学生抓住金奎叔的动作与前文我的害怕进行比较, 来体会在 金奎叔的眼里, 鹅就是一种小动物, 根本不需要害怕。‎ 10‎ 你能通过朗读来表现金奎叔对待鹅的态度吗?‎ ‎. B. 鹅怕金奎叔 过渡: 面对金奎叔, 鹅又是怎样表现的呢?‎ 媒体出示:‎ 老雄鹅害怕了 , 好不容易挣脱束缚, 张开翅膀, 连飞带跳‚‘啪 啪啪‛ 地落到了 池中。 这一下, 别的也怕了 , 纷纷张开翅膀, 跳到池 里, 逃命了 。‎ 这时, 你看到一只怎样的鹅? (落荒而逃……)‎ 鹅在‚我‛ 和金奎叔前面完全不同的形象, 是为什么? 对鹅眼看 人小, 这种做法金奎叔是怎样的看的? (引出金奎叔的话)‎ C、 二找原因, 进行对比:‎ 过渡: 为什么金奎叔不怕鹅呢?‎ ‎1、 媒体先出示:‎ 金奎叔说: ‚让它这样看好了 ! 可是, 它要是凭这点来欺负人,‎ 那咱们可不答应, 就得掐住它的脖子, 把它扔到池里去。 记着, 下次 可别再怕它们了 。‛‎ ‎(1) 读这一句话, 你读出了 金奎叔怎样的态度? 金奎叔为什么 不在乎鹅怎么看人的?‎ 再出示: 大家都说: 牛的眼睛看人, 觉得人比牛大, 所以牛是怕 人的; 鹅的眼睛看人, 觉得人比鹅小, 所以鹅不怕人。‎ 我们都很相信这句话。‎ ‎2、 认真读读这两段话, 想想金奎叔说的话和大家说的话有什么 不同? 从这不同话语中你体会到了 什么?‎ 预设 1: 我之所以怕鹅, 是因为我很相信大家的话, 没有自己去 思考 ‎2、 金奎叔不相信大家的话, 是因为他有自己的想法。‎ ‎3、 小结: 我们不用去在意别人的看法, 我们要从事实出发, 正 确地看待问题。‎ 10‎ 过渡: 所以说, 鹅有什么可怕的!(引读)‚它虽然把我们看得比 它小, 可我们实在比它强呀!‛‎ ‎(三)‚我‛ 态度的转变:‎ ‎1、 出示第 12 自然段 红色显示‚它虽然把我们看得比它小, 可我们实在比它强呀!‛‎ ‎2、 再读读这句话, 这就是作者听了 金奎叔的话以后, 悟出的道 理。 那么他仅仅是对鹅的态度转变了 吗? (不, 对牛的态度也变了 。)‎ ‎3、 如果把这一句话放牛身上: 它虽然把我们看得比它大, 可我 实在比它弱呀!‎ ‎4、 小结: 听了 金奎叔的话, 我对于牛和鹅的态度有了 转变, 是 因为我明白了 不要站在牛和鹅的角度去看待人, 而应该站在事实的角 度去看待牛和鹅。 聪明的人往往会从生活中的小事悟出大道理, 而这 些道理总是指引着他的人生道路。 作者任大霖就是这样的一个人, 不 信请读课文最后一句话‚直到现在, 我还记着金奎叔的话。‛ 为什么 小时候金奎叔的话他还会记得呢?‎ ‎5、 完成练习 直 到 现 在 , 我 还 记 着 金 奎 叔 的 话 。 他 告 诉 了 我 。‎ 四、 深化主旨, 拓展延伸 ‎1、 从这篇课文中, 我们明白了 对待生活中的事物要从各个不同 的角度去看, 会得到不同的结果。‎ ‎2、 就这一篇课文来说, 你从不同的角度来看, 你也会得到不同 的收获。‎ 从金奎叔的话我明白了 。‎ 从劝诫鹅的角度, 我会对鹅说 。‎ 从告诫牛的角度, 我会对牛说 。‎ 板书设计:‎ 牛 和 鹅 10‎ 我 金奎叔 怕鹅 不怕鹅 鹅欺 鹅逃 角度不同 结果不同 教学反思:‎ ‎《牛和鹅》 课文记叙了 作者在回家的路上被鹅追赶, 后来在金奎 叔的帮助下赶走了 鹅, 再不怕鹅的故事。 告诉我们看待周围的事物,‎ 如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。‎ 教学重点是理解‚它虽然把我们看得比它小, 可我们实在比它强 呀!‛ 这句话的含义。 朗读感悟课文, 了 解看待周围的事物, 从不同 的角度出发就会得到不同的结果。‎ 一、 教学效果 围绕本课教学目 标, 我取得了 以下教学效果:‎ ‎1. 首先从单元主题入手, 设计了 一个师生对话, 由直呼别人姓名 的好与不好, 导入‚角度话题‛, 引出新课, 板书课题。 这样做可能 有两种好处: 一是拉近师生间的距离, 消除师生间的隔阂, 更有利于 使学生融入课堂; 二是轻松导入新课, 初步使学生建立‚角度‛意识,‎ 为后面的教学作铺垫。‎ ‎2. 从本文作者的简介入手, 引出儿童文学作品的童趣特点, 一方 面使学生对作者的生平创作有了 一些了 解, 另一方面也顺利地进入了 课文的学习。 再从‚童趣‛ 着眼, 让学生找出自己认为最有童趣的段 落。 学习第四自然段及第五到十一自然段, 深入体会: 欺牛与怕鹅,‎ 反复练习朗读, 读出欺牛时的毫不在乎, 被鹅欺时的狼狈不堪, 加强 学生朗读能力的训练。‎ ‎3. 由欺牛、 怕鹅导出课文第一自然段: ‚人们都说: 牛的眼睛看 人, 觉得人比牛大, 所以牛是怕人的, 鹅的眼睛看人, 觉得人比鹅小,‎ 所以鹅是不怕人的。‛ 这样学习可能会容易让学生对本文的结构有一 个比较清楚的认识。‎ 10‎ ‎4. 引导学生学习最后几个自然段, 重点研读金奎叔的话, 学习作 者从金奎叔的话中, 是如何由起初的欺牛和怕鹅到后来的不欺牛也不 怕鹅的, 从而使学生悟出同样一件事, 如何从不同的角度出发就会有 不同的结果这个道理。‎ ‎5. 拓展总结: 向学生讲述一个故事——一个老太太, 儿子染布,‎ 女儿卖伞, 天晴时老太太为女儿当心, 下雨时老太太为儿子当心, 整 天愁眉苦脸, 弄得疾病缠身, 后来听了 一个哲人的话后, 心胸豁然开 朗, 病也好了 。 再从这个故事, 引向学生过去学的有关角度的诗句,‎ 引向学生的生活实际, 对学生提出希望, 结束本课。‎ 二、 成功之处 在上这节课的时候, 我最大的成功之处是: 在从本文的谋篇布局 和文章语言方面引导学生感悟文章的同时, 也有意识地抓住以上特点 对学生渗透习作的指导。 尤其是童趣十足的语言, 学生们通过各种形 式的朗读, 尽情地品味、 感受, 从而试图达到烂熟于心、 进行运用的 效果。 我想: 就这样来教课文, 让学生从读中学读, 从读中学写, 收 到了 良好的效果。‎ 三、 不足之处 一是对学生进行语言文字的训练不够多。‎ 二是没有使用课件教学, 使课堂减少了 许多生气, 也影响了 教学 的效果。‎ 三是教学时间分配不太合理, 前面在教学欺牛段落时使用过多的 时间, 加上没用上课件, 导致后来的时间不足——金奎叔的话分析得 不透彻, 拓展部分没来得及教学, 就草草收场。‎ 四、 改进措施 如果我再重新上这节课的话, 我会这样做: 首先初读课文第一 自然段, 让学生从牛的角度看人人比它大, 鹅的角度看人人比它小,‎ 让学生产生学习兴趣, 为后面的转折角度作铺垫。 接着分析重点段落,‎ 边读边用不同的标记圈出他们对待牛和鹅不同态度的词语, 然后分片 10‎ 段朗读、 表演, 让学生真切感受到我对牛和鹅的不同态度, 学生把这 两种态度体会到位之后, 再引出后来发生了 一件事从而改变了 我对牛 和鹅的看法, 这一部分多让学生进行讨论, 从而得出结论。 最后, 重 点品读作者对牛和鹅的认识发生的巨大变化, 引导学生分析重点句:‎ ‎‚它虽然把我看得比它小, 可我们实在比它强呀!‛ 引导学生认识生 活中类似的事例, 感悟从中受到的启发。‎ 10‎ 10‎