部编版三年级上册语文《 不会叫的狗》教案 (6) 4页

‎14* 不会叫的狗 ‎ ‎ 教材说明：‎ ‎《不会叫的狗》是统编教材三年级上册第四单元的一篇略读课文，本单元是“预测和推想”的阅读策略单元。目的是引导学生将无意识的阅读心理转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行猜测与推想，感受阅读的乐趣，促进对文本的理解。本单元有三篇课文，《总也倒不了的老屋》重在教给学生一边阅读一边预测的方法，《胡萝卜先生的长胡子》重在将这种方法加以运用并续编故事，《不会叫的狗>则是继续运用预测方法预测故事的不同结局，以此来巩固这一阅读方法，培养学生的发散思维。‎ 本文篇幅较长，讲述了一只不会叫的狗学叫的过程，和传统的童话故事不一样的是，作者打破常规，独具匠心地设计了三个结局，但课文中并没有呈现完整的三个结局，而是分别选取了三个结局的关键句，意在让学生根据前文和自己的生活经验来预测三个不同的结局。‎ 设计理念：‎ ‎   作为本单元的第三篇课文，又是略读课文，本课将继续运用基本的预测方法，逐步从学习方法、尝试运用再到独立运用，感受阅读的乐趣。学生“一边读一边预测后面的内容”，并借用情节图帮助学生理清故事情节，聚焦主人公“狗”这个人物形象。只有理解故事内容了解人物形象，才能进行合理的预测，并且感受童话传递的价值观。在预测故事结局的时候，引导学生进行对比，一是对比自己的预测和同学们之间的预测，验证预测的合理度；二是对比自己的预测和原文的结局，验证预测的准确度；三是对比三种结局，理解童话不同结局的不同用意，感受作品的多元化。‎ 教学目标:‎ ‎1.借助人物图和关键词，理清故事情节，聚焦主人公人物形象，在语境中识记“讨、厌”等16个生字。‎ ‎2.研读三个结局的开头，挖掘故事线索，根据线索和生活经验预测故事结局。‎ ‎3.通过对比不同结局，理解不同结局的不同用意。‎ 教学重难点：挖掘故事线索，根据线索和生活经验预测故事结局。‎ 教学课时：1课时 教学过程：‎ 板块一   理清故事情节  聚焦人物形象 ‎1.回顾预测方法。‎ ‎ 回顾预测方法，知道预测不是随意猜测，必须要有理有据。 ‎ ‎2.读题预测内容。‎ ‎3.理清故事情节。‎ ‎（1）自读第１－９自然段，看看故事的起因是什么，和你之前的预测一样吗？‎ ‎（2）读课文，找一找不会叫的狗遇到了谁？学了什么？怎么学的？结果怎么样？在书上圈一圈，划一划。‎ ‎（3）两次学叫的经历有什么相同点？‎ ‎（4）从狗的这些经历中你觉得这是一只怎样的狗？从哪里看出来的？‎ ‎４.小结：借助情节图，知道这个故事具体讲了什么，但是这个故事和我们平时读到的童话故事不一样，它有三个结局，而且这三个结局只有开头没有结尾。那我们接着来预测一下这个故事的结局。‎ ‎ 【设计意图：在前两课的学习基础上，从回顾学习预测方法入手，引导学生根据课题大胆预测，激发阅读兴趣，借助情节图理清故事内容，聚焦“不会叫的狗”的形象，只有理解故事内容了解人物形象，才能进行合理的预测，并且感受童话传递的价值观。】‎ 板块二   挖掘故事线索  预测故事结局 ‎1.出示课文三个结局开头，找寻线索。‎ ‎2.小组讨论交流，选择其中一个结局进行预测，并且说说为什么这么预测，其他同学注意听他预测的是否有道理。‎ ‎3.全班交流，小结。‎ ‎ 【设计意图：从结局中挖掘故事线索，学习运用基本的预测方法续编故事结局，既要发散思维，又要有理有据；既关注部分，又关注整篇，在续编中指导学生借助文本的语言把故事讲好，提升语言表达能力。】‎ 板块三  对比原文结局   感受多元寓意 ‎1. 出示原文结局的朗读，对比自己预测的结局，说说自己的感受。‎ ‎2. 对比作者的三个结局，你喜欢哪一个结局，为什么？‎ ‎3. 倾听作者的选择，感受不同结局的不同意义。‎ ‎４. 小结：预测，让读书之旅充满了乐趣。课后，同学们可以选一本书或一篇文章，用上预测的方法再来阅读，也可以和同学一起预测。‎ ‎ 【设计意图：遵从学生的阅读习惯，当他们形成了自己的阅读猜测后，对照文本、对比结局进行同与异的辨析。这样，有比较就可以更好地激起思维的碰撞，形成一种积极主动的探索式阅读，用“阅读—思考—辨析”的路径，让学生不断在“猜测—修正”中提升。】‎ 板书设计：‎ ‎ 14* 不会叫的狗 ‎ 意大利 罗大里 ‎ ‎ ‎ 预测 =======> 有理有据