• 704.50 KB
  • 2021-11-20 发布

苏教版三年级下册数学教案设计-第1单元 两位数乘两位数-第2课时 两位数乘两位数(不进位)的笔算

  • 3页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
第 2 课时 两位数乘两位数(不进位)的笔算 教学目标: 1.经历探究两位数乘两位数(不进位)的笔算方法的过程,会笔算两位数乘 两位数,会用交换乘数位置的方法验算乘法。 2.在探究算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探究 的意识。 教学重点: 掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。 教学难点: 运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。 教学准备:课件 教学过程: 一、谈话引入 1.口算。 7×8+3= 6×6+4= 5×9+7= 2.用竖式计算。 23×3= 21×2= 32×4= 指名板演,其余学生独立完成,指名说一说笔算过程。 3.创设情境,导入新课。绿色圃中小学教育 在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决,例如生活中的购物 问题里就存在着很多的数学知识。 二、交流共享 1.教学例 3。 (1)出示教材第 3 页例 3 主题图。 提出问题:从图中你获得了哪些信息? (12 箱迷你南瓜,每箱 24 个) 追问:根据这些信息你能提出哪些问题? (一共多少个?) (2)估算。 提问:谁能估算一下大约需要多少个?你是怎样估算的? 指名学生说出自己的估算方法。 学生回答预设: 方法一:把 24 看成 20,20×12=240(个) 方法二:把 24 看成 25,12 看成 10,25×10=250(个) 方法三:把 24 看成 20,12 看成 10,20×10=200(个) (3)合作探究,解决问题。 明确问题:有什么办法能证明估算的结果接近正确答案? 学生独立思考,尝试解决,教师适时指导有困难的学生。 组织小组交流。 小组派代表汇报,其他小组做补充。 学生汇报时,教师有选择地板书学生的计算方法,并请学生说说列式的理由。 方法一:6 个 2 箱是 12 箱,每箱 24 个,先算 2 箱是 48 个,再算 6 个 48 是 288 个。 列式:24×2=48(个) 48×6=288(个) 方法二:将 12 箱拆分成 2 箱和 10 箱,每箱 24 个,先算 2 箱,2 乘 24 得 48 个,再算 10 箱,10 乘 24 是 240 个,相加是 288 个。(重点理解方法二) 列式:2×24=48(个) 10×24=240(个) 48+240=288(个) …… 探究笔算方法。 明确:像这样的两位数乘两位数,我们可以用竖式计算。 师指出:在把两个所得的乘积相加时,个位上是计算 8 加 0,0 只起占位作用, 为了简便,这个 0 可以省略不写。 com 教师板书: 2 4 × 1 2 4 8 2 4 2 8 8 (4)归纳总结。 两位数乘两位数(不进位)的笔算方法:笔算时先用第二个乘数个位上的数 字去乘第一个乘数各位上的数字,得数的末位和乘数的个位对齐;再用第二个乘 数十位上的数字去乘第一个乘数各数位上的数字,得数的末位和乘数的十位对 齐,最后把两次乘得的积相加。 2.教学“试一试”。 引导:怎样检验我们算得对不对? (调换 24 和 12 的位置相乘) 学生尝试计算 12×24,指名说说每一步算的是什么,并提问:第二步 2 乘 12,末尾的 4 和什么位对齐,为什么? 强调:计算的结果是 288,说明我们前面的计算是正确的,我们可以用调换 乘数的位置再乘一遍的方法进行验算,平时要养成计算后验算的习惯。 三、反馈完善 1.完成教材第 4 页“想想做做”第 1 题。 学生先独立计算,然后交流汇报,教师展示一些典型的错例,组织讨论,纠 正错误。 提问:通过计算你认为应该注意什么? (注意第二步乘得的积的书写位置,计算要正确) 2.完成教材第 5 页“想想做做”第 2 题。 学生独立完成,全班交流汇报。 3.完成教材第 5 页“想想做做”第 3 题。 指名板演,其余学生独立完成,集体订正答案。 4.完成教材第 5 页“想想做做”第 4 题。 学生各自观察题目,找到错误原因,在小组内交流。 5.完成教材第 5 页“想想做做”第 6 题。 学生独立列式解答,全班订正。 四、反思总结 通过本课的学习,你有什么收获? 还有哪些疑问?