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- 2021-11-20 发布
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第 2 课时 两位数乘两位数(不进位)的笔算
教学目标:
1.经历探究两位数乘两位数(不进位)的笔算方法的过程,会笔算两位数乘
两位数,会用交换乘数位置的方法验算乘法。
2.在探究算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探究
的意识。
教学重点:
掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
教学难点:
运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。
教学准备:课件
教学过程:
一、谈话引入
1.口算。
7×8+3= 6×6+4= 5×9+7=
2.用竖式计算。
23×3= 21×2= 32×4=
指名板演,其余学生独立完成,指名说一说笔算过程。
3.创设情境,导入新课。绿色圃中小学教育
在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决,例如生活中的购物
问题里就存在着很多的数学知识。
二、交流共享
1.教学例 3。
(1)出示教材第 3 页例 3 主题图。
提出问题:从图中你获得了哪些信息?
(12 箱迷你南瓜,每箱 24 个)
追问:根据这些信息你能提出哪些问题?
(一共多少个?)
(2)估算。
提问:谁能估算一下大约需要多少个?你是怎样估算的?
指名学生说出自己的估算方法。
学生回答预设:
方法一:把 24 看成 20,20×12=240(个)
方法二:把 24 看成 25,12 看成 10,25×10=250(个)
方法三:把 24 看成 20,12 看成 10,20×10=200(个)
(3)合作探究,解决问题。
明确问题:有什么办法能证明估算的结果接近正确答案?
学生独立思考,尝试解决,教师适时指导有困难的学生。
组织小组交流。
小组派代表汇报,其他小组做补充。
学生汇报时,教师有选择地板书学生的计算方法,并请学生说说列式的理由。
方法一:6 个 2 箱是 12 箱,每箱 24 个,先算 2 箱是 48 个,再算 6 个 48 是
288 个。
列式:24×2=48(个) 48×6=288(个)
方法二:将 12 箱拆分成 2 箱和 10 箱,每箱 24 个,先算 2 箱,2 乘 24 得 48
个,再算 10 箱,10 乘 24 是 240 个,相加是 288 个。(重点理解方法二)
列式:2×24=48(个) 10×24=240(个)
48+240=288(个)
……
探究笔算方法。
明确:像这样的两位数乘两位数,我们可以用竖式计算。
师指出:在把两个所得的乘积相加时,个位上是计算 8 加 0,0 只起占位作用,
为了简便,这个 0 可以省略不写。 com
教师板书: 2 4
× 1 2
4 8
2 4
2 8 8
(4)归纳总结。
两位数乘两位数(不进位)的笔算方法:笔算时先用第二个乘数个位上的数
字去乘第一个乘数各位上的数字,得数的末位和乘数的个位对齐;再用第二个乘
数十位上的数字去乘第一个乘数各数位上的数字,得数的末位和乘数的十位对
齐,最后把两次乘得的积相加。
2.教学“试一试”。
引导:怎样检验我们算得对不对?
(调换 24 和 12 的位置相乘)
学生尝试计算 12×24,指名说说每一步算的是什么,并提问:第二步 2 乘
12,末尾的 4 和什么位对齐,为什么?
强调:计算的结果是 288,说明我们前面的计算是正确的,我们可以用调换
乘数的位置再乘一遍的方法进行验算,平时要养成计算后验算的习惯。
三、反馈完善
1.完成教材第 4 页“想想做做”第 1 题。
学生先独立计算,然后交流汇报,教师展示一些典型的错例,组织讨论,纠
正错误。
提问:通过计算你认为应该注意什么?
(注意第二步乘得的积的书写位置,计算要正确)
2.完成教材第 5 页“想想做做”第 2 题。
学生独立完成,全班交流汇报。
3.完成教材第 5 页“想想做做”第 3 题。
指名板演,其余学生独立完成,集体订正答案。
4.完成教材第 5 页“想想做做”第 4 题。
学生各自观察题目,找到错误原因,在小组内交流。
5.完成教材第 5 页“想想做做”第 6 题。
学生独立列式解答,全班订正。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获? 还有哪些疑问?
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