部编版四年级上册语文《 西门豹治邺》教案 (1) 12页

‎26　西门豹治邺 ‎　　本文根据汉代史学家褚少孙补写的《史记·滑稽列传》中的相关章节改写，讲述了战国时期政治家西门豹管理邺地时，巧施妙计，和群众一起破除迷信，惩治恶人、兴修水利，造福百姓的故事，赞扬了他为百姓做好事、办实事，反对迷信、尊重科学的品质。‎ 全文结构清晰，按事情的发展顺序可分为三个部分：摸清底细，惩治巫婆和官绅，兴修水利。三个情节环环相扣，通过对人物言行的描写，表现了西门豹的智慧，巫婆、官绅的奸诈。‎ 第1～9自然段写西门豹调查民情。通过与老大爷的四次对话，西门豹彻底弄清邺地田地荒芜、人烟稀少的原因——官绅与巫婆勾结，以河神娶亲为由祸害百姓，致使有钱的花钱消灾，没钱的纷纷外逃，人祸大于天灾。四次对话描写，西门豹问话简洁，目的是问清原因，了解谁在害人、谁是受害者。老大爷回答详细，能让人清楚地了解邺地荒芜的前因后果。其中的两个“闹”，生动地反映出老百姓被逼无奈又迷信河神的心理。摸清底细后，西门豹说“河神还真灵啊”“我也去送送新娘”，表明他惩治恶人的计划已经成竹在胸。‎ 第10～15自然段具体写西门豹如何实施惩治恶人、破除迷信的计划，是故事的重点部分。整个过程分为四个步骤。‎ 第一步，将计就计，救下姑娘。西门豹以“这个姑娘不漂亮，河神不会满意的”为由，顺利救下了姑娘。话虽不多，理由却很充分：不漂亮的姑娘当然不能给河神当媳妇，得“选个漂亮的，过几天就送去”。‎ 第二步，以其人之道还治其人之身，惩治首恶。调查中，西门豹知晓罪魁祸首是巫婆和官绅的头子。既然巫婆说每年要给河神娶媳妇，换一个漂亮的新娘就应该“麻烦”她去“说一声”，把她投进漳河合情合理；巫婆久久不归，“麻烦”官绅的头子“去催一催”也合情合理，把他也投进了漳河。两个“麻烦”，表面客气，实则威严，不动声色地处死了两个罪大恶极的家伙。‎ 第三步，假戏真做，震慑帮凶。西门豹以巫婆和官绅的头子很久不回为由，“请你们去催催吧”，又要把官绅们投进漳河，吓得他们“面如土色，跪下来磕头求饶”。过了一会儿，西门豹才让官绅们回去，是为了警告他们不要再为非作歹，起到了极强的震慑作用。‎ 第四步，用有力的事实，破除迷信。故事发生在两千多年前，当时科学不发达，许多人对不给河神娶媳妇，漳河就会发大水，把田地全淹了的说法深信不疑。老百姓亲眼目睹首恶的下场、官绅们的丑态，终于明白“巫婆和官绅都是骗钱害人的”。西门豹用事实说话，比直接劝说、强制命令更有效。‎ 西门豹语言简洁、行动果断，计策周密巧妙，表现出非凡的智慧。‎ 第16自然段简要讲述西门豹发动老百姓兴修水利，年年获得好收成，‎ 从根本上解决了邺地的田地荒芜问题，以事实来反映西门豹治邺的业绩。‎ 课文配有一幅插图，表现了西门豹惩治巫婆的场景。画面上的人物表情生动，西门豹正气凛然，巫婆垂死挣扎，官绅胆战心惊，百姓半信半疑，便于学生进入情境理解历史故事。‎ ‎1．运用熟字加偏旁和对比识字法识记“豹、娶”等要求会认的字，运用观察对比的方法指导“豹、派”等要求会写的字，运用归类法指导识记“管理、人烟”等词语，并运用观察对比等方法指导书写。‎ ‎2．抓住文章的线索和记叙文的六要素，梳理故事情节，并能简要复述课文内容。‎ ‎3．借助重点段落中描写西门豹言行的句子，体会西门豹惩治巫婆和官绅、帮助老百姓破除迷信方法的巧妙，感受他的智慧。‎ 教学重点 引导学生理解西门豹巧妙破除迷信的方法。‎ 教学难点 借助重点段落中描写西门豹言行的句子，体会西门豹惩治巫婆和官绅、帮助老百姓破除迷信方法的巧妙，感受他的智慧。‎ ‎1．字词教学 针对要求会认的字，要在学生自主认读的基础上，对易错的读音进行强调。如“溉”容易方言误读，“绅”需要注意平翘舌。‎ 针对要求会写的字，要从三方面进行。一方面要将引导学生观察和教师示范书写进行结合指导，一方面要根据字形的特点来采用对应的字形识记方法，如对于“淹、旱、豹、妇、饶、骗”这几个字，可以采用对比识记法，即将这几个字与其形近字进行对比呈现，在对比中识记字形；对于“娶、媳、旱、骗、溉”这几个字可以采用加减识记法进行指导；对于“媳、妇、娶”这几个字可以采用部首归类法，结合部首的表义功能来识记字形。‎ 针对要求掌握的词语，可以采用归类朗读进行识记，并对词语的意思进行理解，并举一反三，拓展积累其他相关的词语。‎ ‎2．阅读教学 课文以对话推进故事的发展，用对话表现人物的机智，并用对话展开人物之间的斗争。因此，在教学时可以先让学生自由朗读，品味西门豹话语的妙处，再展开表演性朗读，结合选做题，改编课文，演出惩办巫婆、官绅的片段。‎ 在内容的理解上，可以引导学生梳理出故事中出现的人物，再带着“‎ 人物与人物之间发生了什么事”这一问题默读课文，梳理出主要事件，然后把情节串联起来说说课文主要内容。然后，引导学生思考每个情节对应哪些段落，进一步理清课文结构。在通过描写西门豹言行的句子感受西门豹的智慧时，可以设计表格，按照“梳理步骤—感受智慧”的学习路径展开学习过程，然后通过抓住关键词法，梳理出西门豹惩治恶人的步骤，再运用联系上下文、揣摩人物心理活动、结合课文插图等方法，感受西门豹的智慧，如可以用关键词评价西门豹计策的巧妙，最后把相关信息填写在表格中。在交流过程中，可以引导学生进行信息的补充与完善，知道西门豹按照 “救下姑娘→惩治首恶→震慑帮凶→破除迷信”的步骤，巧妙实施计划。这样，可在提升阅读理解能力的同时，为简要复述搭建框架。‎ ‎3．简要复述 引导学生通过默读、朗读人物对话、分角色朗读等方法，用简单的文字梳理出故事情节的发展变化，理清故事的起因、经过与结果，整体把握故事内容，了解故事情节。同时结合课后第1题，梳理出本课的主要故事情节，分清主要和次要，再引导学生将三个情节串联起来，在小组内练习复述。在复述活动中，还需要提供评价的标准：主要内容说详细，其他内容要简洁。让学生在练习复述的过程中进行互评，发现自己的不足。‎ ‎1．画出本课的生字词，并借助字典解决生字词。‎ ‎2．朗读课文，读准字音，读通句子，初步了解课文讲了一个怎样的故事。‎ ‎3．搜集西门豹的相关资料。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．通过熟字加偏旁和比较识字法掌握本课“豹、娶”等要求会认的字和“豹、派”等要求会写的字，通过分类识记的方法掌握本课中的“管理、人烟”等词语。‎ ‎2．正确、流利地朗读课文，理清课文脉络，整体感知课文主要内容。‎ ‎3．学习课文的第一部分的内容。‎ 板块一　谈话导入，揭示课题 ‎1．导入：有句名言是“读史使人明智”，意思是阅读史书，可以让我们去思考，在古人的故事中去总结经验，借鉴他们处理问题的方法。我国有着五千年的历史，记录历史的书籍也很多，著名的如司马迁的《史记》、司马光的《资治通鉴》。今天我们所学的这篇课文就是选自司马迁的《史记》，读了之后，会让你产生怎样的思考和感悟呢？让我们一起走进课文去读一读吧。(板书课题)‎ ‎2．教师范读课文题目，学生跟读。‎ ‎3．指名学生介绍西门豹的相关资料，检查阅读情况。其他学生补充，教师适时指导。‎ 西门豹，姓“西门”，名“豹”，“西门”是个复姓。他是战国时期魏国人，是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一名无神论者，在他为官期间，为老百姓做了许多好事。‎ ‎4．引导学生回顾我国还有哪些复姓。‎ ‎5．指名学生对课文题目进行理解，教师适时指导，注意强调“邺”是个地名。‎ 板块二　初读课文，字词学习 ‎1．学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。‎ ‎2．出示本课的生字词，检查学生的生字掌握情况。‎ ‎(1)指名学生朗读本课的生字，其他学生进行纠正，教师适时指导并对易读错的字进行强调。‎ ‎“绅”是翘舌，前鼻韵；“扔”是后鼻韵。‎ ‎(2)教师教读本课的生字，学生齐读。‎ ‎(3)学生小组合作，互相交流如何识记这些生字。‎ ‎(4)小组派代表反馈合作成果，其他小组进行补充，教师适时指导，并进行扩词练习。‎ ‎①运用“加一加”识字法来识记“娶、媳、绅、溉、扔、骗”这几个字，“娶、绅”这两个字可以提醒学生结合声旁来识记读音。‎ ‎②“旱”可以借助“日”“干”两个部件的含义来理解该字的字义，从而识记字形。‎ 太阳一直照射大地，长久不下雨，导致土地干涸，由此成为“旱”。‎ ‎③结合女字旁的含义和“娶、媳、妇”这三个字的含义来识记这三个字。‎ 娶：把女子接过来成亲。‎ 媳：儿子的妻子。‎ 妇：妇女。‎ 这三个字都是女字旁表示与妇女有关。‎ ‎④结合三点水表示的含义和“浮、灌、溉”这三个字的含义来识记这三个字。‎ 浮：停留在液体表面。‎ 灌：浇；把水输送到田地里。‎ 溉：灌；浇。‎ 这三个字都是三点水表示与水有关。‎ ‎⑤运用比较识字法识记“豹、派、妇、饶”这几个字。‎ 豹(豹子)—貌(外貌) ‎ 派(派人)—旅(旅行)‎ 妇(媳妇)—扫(扫地)‎ 饶(求饶)—烧(烧火)‎ ‎(5)出示本课要求会写的字，让学生观察这些字在书写格中的位置、书写的笔画和结构等。‎ ‎(6)指名学生反馈观察的结果，教师适时指导书写的注意事项。‎ 豹：“豸”的弯钩要写出弧度；“勺”的撇画要穿插在“豸”的第二个撇画下。‎ 派：撇画要写出不同的长短与角度，竖提写在竖中线上，最后一笔捺略往上扬。‎ 娶：上紧下松，基本等宽。“耳”的最后一横变成提，与“又”的横撇相互穿插；女字底的长横要写舒展，略往右上倾斜。‎ ‎(7)教师对于易写错的字进行强调说明。‎ 豹：左边是“豸”，左下两撇不出头。‎ 徒：是双人旁，不能写成单人旁。‎ 饶：右上没有点，不要多写。‎ ‎3．出示本课词语表中的词语。‎ ‎4．指名学生进行朗读，对读音进行指导，教师适时指导。‎ ‎5．学生齐读本课的生字词。‎ 板块三　默读课文，整体感知 ‎1．学生自由默读课文，并出示自读任务。‎ 思考：这个故事的起因、经过和结果是什么。‎ ‎2．学生与同桌交流自己的思考结果，教师巡视指导。‎ ‎3．指名学生回答，其他学生补充，教师适时指导。‎ 起因：西门豹到邺地，了解到了邺地田地荒芜、人烟稀少的原因——旱灾和给河神娶亲。‎ 经过：西门豹在河神娶亲那天以姑娘不够漂亮为由，把巫婆和官绅的头子先后扔下漳河，教育了百姓。‎ 结果：西门豹发动百姓开渠引水，灌溉田地，邺地年年都有好收成。‎ ‎4．让学生找到描写相关内容的段落，明确本课的结构层次。‎ 第一部分：第1～9自然段。‎ 第二部分：第10～15自然段。‎ 第三部分：第16自然段。‎ ‎5．引导学生将本文的起因、经过、结果的内容连接起来，从而初步了解本文的主要内容。‎ 本文讲的是西门豹在管理邺地时，在了解邺地田地荒芜、人烟稀少的原因之后，巧施妙计，帮助百姓破除迷信，兴修水利，让邺地的庄稼年年都有好收成的故事。‎ 板块四　合作学习，探究事因 ‎1．过渡：西门豹到了邺地之后，他看到的景象是“田地荒芜，人烟稀少”，西门豹就去找了一位老大爷来了解情况，在老大爷那里，他具体了解了哪些信息呢？造成邺地田地荒芜和人烟稀少的原因是什么呢？接下来我们就来学习本课的第一部分。‎ ‎2．出示表格，要求学生在朗读的同时，与同桌共同完成表格。‎ 西门豹的提问 老大爷的回答 了解的情况 ‎3．学生自由朗读课文，与同桌完成表格，教师巡视指导。‎ ‎4．指名学生分享自己的表格，教师引导学生抓住“西门豹问”“老大爷说”这两个关键词语，来定位西门豹提问和老大爷回答的内容，然后通过对问题和回答的内容来提炼，并明确。‎ 西门豹的提问 老大爷的回答 了解的情况 此地田地荒芜，人烟稀少，是怎么回事 河神娶媳妇给闹的 主要原因 这话是谁说的 巫婆说的 找到了“首犯”‎ 新娘是哪儿来的 没钱人家的女孩儿 明确了受害者 漳河发过大水没有 没有发过，年年闹旱灾 漳河的实际情况 ‎5．通过学生自愿和指名的方式，选择2名学生来分角色朗读第一部分的内容。‎ ‎6．出示该部分两个含有“闹”字的句子，让学生联系上下文语境理解每个句子中“闹”的含义。‎ ‎7．指名学生回答，教师适时指导。‎ 句段：都是河神娶媳妇闹的。‎ ‎(1)引导学生结合说这句话的对象，这是老大爷的回答，回答的问题则是前文中西门豹关于邺地田地荒芜，人烟稀少的原因。‎ ‎(2)调动学生口语交际的经验，结合“河神娶媳妇”这个原因，明确“闹”在词句中表达的意思应该是“造成，导致”。‎ 句段：每闹一次，他们要收几百万钱，办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。‎ ‎(1)引导学生找到该句所在的语段，并朗读这句话所在的语段。‎ ‎(2)引导学生抓住“每闹一次”中的“一次”，结合前文的内容，明确“一次”指代的是“给河神办喜事”。‎ ‎(3)调动学生的语言积累，引导学生对在“(　　)喜事”前面填入恰当的动词，由此明确此句中“闹”的意思是“搞、弄”。‎ ‎(4)让学生将“闹”的意思带入到句子中，来理解这句话的意思。‎ 巫婆和官绅勾结，每年都要搞一次给河神娶媳妇的鬼把戏，每次都要捞大把的钱财，骗取老百姓的钱财。‎ ‎8．引导学生联系课文后面的故事情节，理解西门豹说的“河神还真灵啊”“我也去送送新娘”这两句话。‎ 西门豹这是话中有话，他并不是真的认为河神很灵，也不是真的要去送新娘。之所以这样说，是因为他想要借此机会惩治一下这些人。‎ ‎9．抓住“这样说来，河神还真灵啊”这句的感慨是对前面老大爷描述的内容而来，明确这句的作用是“承上”；结合第9自然段后面的主要内容，明确“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”的作用是启下。从而明确第9自然段在结构上的承上启下的作用。‎ ‎10．学生与同桌分角色朗读该部分的内容。‎ ‎　‎ 完成本课对应的字词书写训练。‎ 第二课时 ‎1．学习课文第二部分和第三部分。‎ ‎2．抓住描写西门豹言行的句子，体会西门豹惩治巫婆、官绅和帮助百姓破除迷信方法的巧妙。‎ ‎3．指导学生简要复述课文。‎ ‎4．指导学生改编课文，分角色表演这个故事。‎ 板块一　师生共读，探究感悟 ‎1．指名学生对上节课的主要内容进行回顾，教师适时指导。‎ ‎2．教师总结并导入：上节课，我们学习了这篇课文的第一部分，在西门豹和老大爷的对话中，了解到了邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。西门豹了解之后，还说下次河神娶亲的时候也要去送送新娘。其实是要趁机惩治巫婆和官绅。那么，河神娶亲的时候会发生什么呢？西门豹又是如何惩治巫婆和官绅的呢？让我们继续阅读下面的内容。‎ ‎3．学生自读课文第二部分，并出示自读任务，要求学生边读边梳理西门豹惩治巫婆和官绅的步骤。‎ 西门豹说的话 西门豹的行动 ‎4．四人一个小组，在小组内分享自己的表格进行讨论交流。教师巡视指导。‎ ‎5．小组派代表分享讨论的结果，其他小组补充，教师适时指导。‎ 西门豹说的话 西门豹的行动 把新娘领来让我看看。‎ 不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送过去 让卫士架起巫婆，把她投进了漳河 巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧 叫卫士把官绅的头子投进了漳河 怎么还不回来，请你们去催催吧 叫卫士把官绅扔下漳河去 好吧，再等一会儿 起来吧。看样子是河神把他们留下了。你们都回去吧 ‎6．师生一起分析西门豹言行背后的目的。‎ 句段1把新娘领来让我看看。‎ 引导学生联系下文中西门豹一系列的操作，明确这句话只是为了找个由头，引出后面的事情。‎ 句段2不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送过去。‎ ‎(1)学生自由朗读这句话，结合西门豹说完这句话后将巫婆丢进漳河的行为，体会“‎ 去跟河神说一声”这个要求背后潜藏的杀机。‎ ‎(2)引导学生明确西门豹这里说的“姑娘不漂亮”“河神不会满意的”是借巫婆的谎言将计就计，这样的好处是可以在不动声色之中惩治巫婆，由此体会西门豹的智慧。‎ ‎(3)学生想象在不动声色和谈笑风生中轻易处罚巫婆的场景，再读这句话，体会这句话的内涵。‎ 句段3巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧！‎ 怎么还不回来，请你们去催催吧！‎ ‎(1)引导学生抓住西门豹说完这两句话之后的行为来体会，明确这两句话后面潜藏的目的是惩治官绅的头子和官绅。‎ ‎(2)抓住“怎么还不回来”体会西门豹不耐烦的态度；抓住“麻烦”“请”两个词，体会西门豹的表面客气，其实是不容置疑的命令的态度。‎ 句段4好吧，再等一会儿。‎ 起来吧。看样子是河神把他们留下了。你们都回去吧。‎ ‎(1)让学生找到这两句话所在的是在第14自然段。‎ ‎(2)让学生默读对官绅进行描写的句子，体会官绅此时的心理状态。‎ ‎(3)指名学生回答，其他学生补充，教师适时指导。‎ ‎①通过理解“面如土色”的意思，引导学生明白此处是神态描写，写出官绅此时恐惧的心理。‎ ‎②引导学生联系上文，明确官绅恐惧的原因是明白了西门豹来这里的真正目的，而且下一个被扔进漳河的可能就是他们了。‎ ‎③引导学生想象“磕头求饶”“把头都磕破了，直淌血”的情景，体会官绅此时的恐惧程度之深。‎ ‎④调动学生的积累，想象一下官绅们此时会说些什么。‎ ‎⑤学生分享，教师适时指导，强调围绕“求饶”来说。抓住官绅们知错等内容，明确西门豹说这两句话的目的是为了给剩余的官绅心理压力，震慑剩余官绅。‎ ‎⑥通过西门豹对剩余官绅和巫婆、官绅的头子的态度的区别，体会西门豹严惩主谋，从犯从轻，区别对待，讲究策略的惩罚措施，从而体会西门豹的智慧。‎ ‎7．引导学生阅读第15自然段，明确通过西门豹这一系列的操作之后，对老百姓的影响——让老百姓明白巫婆和官绅都是骗人的。‎ ‎8．让学生结合刚才的内容，梳理西门豹是如何巧施妙计的。‎ ‎9．指名学生回答，其他学生补充，教师适时指导。‎ 西门豹以要看看新娘为由，让巫婆把新娘领出来，救下新娘。再以新娘不够漂亮，为了让河神满意，要重新选新娘，假装需要巫婆去给河神通报一声，借此将巫婆扔进漳河，在不动声色之中除掉了巫婆。再以巫婆久久不归，需要麻烦官绅的头子去催一催为由，将官绅的头子扔进漳河，除掉官绅的头子。最后再以巫婆和官绅的头子还没有回来，需要再让人催催为由，又要将一部分官绅扔进漳河，给剩余官绅造成心理压力并进行震慑，最后达到了处罚了主谋，惩罚了从犯，教育了百姓的作用。‎ ‎10．过渡：西门豹惩治了巫婆和官绅，从此以后，每年再也不需要贡献新娘，也不会有人骗取钱财，人们渐渐安定下来，以前逃离家乡避难的家庭也会渐渐回来，邺地的人也会渐渐多起来，这样种庄稼的人也渐渐会多起来，也会渐渐改变田地荒芜的现象。但是这样就能高枕无忧了吗？‎ ‎11．指名学生回答，教师引导学生结合西门豹从老人家了解到的邺地情况中去看看邺地的问题。‎ 不能。因为邺地每年夏天的雨水很少，年年都干旱。‎ ‎12．过渡：那么，针对邺地年年干旱的问题，西门豹又是如何做的呢？‎ ‎13．学生齐读最后一个自然段。‎ ‎14．指名学生概括本自然段的内容。‎ 西门豹发动百姓兴修水利，引水灌溉，邺地年年都有了好收成。‎ ‎15．引导学生结合邺地年年好收成，再次体会河神娶媳妇的谎言性质。‎ ‎16．小结：本文通过西门豹的巧施妙计，惩治首恶，破除迷信，兴修水利的历史故事，刻画了一个有勇有谋，为老百姓做好事、办实事的古代地方官形象，也赞扬了西门豹反对迷信、尊重科学的品质。‎ 板块二　要点梳理，复述课文 ‎1．再次默读课文，结合课后习题第1题，梳理文章的线索。‎ ‎2．指名学生回答，其他学生补充，教师适时指导并明确。‎ ‎(调查摸底)→(严惩首恶)→兴修水利。‎ ‎3．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。‎ ‎4．学生回顾复述课文内容的方法，小组内交流。‎ ‎5．小组派代表分享，教师适时指导。‎ 抓住文章线索，明确主要人物和主要事件，根据“西门豹治邺”的起因、经过和结果来进行简要复述。‎ 复述时需要注意内容完整，简洁不啰嗦。‎ ‎6．学生结合课文的结构图示和主要内容，梳理复述的大纲和内容。教师巡视指导。‎ ‎7．四人一个小组，每个人按照自己梳理的大纲和内容来进行复述。教师巡视指导。‎ ‎8．教师根据巡视的情况，选择一名复述较好的学生和一名复述有待完善的学生进行全班分享。‎ ‎9．学生对课文进行复述，教师和其他学生进行点评，学生根据复述者的内容和点评的内容对自己复述的提纲和内容进行修改。‎ 板块三　迁移运用，剧本表演 ‎1．过渡：这篇课文主要是依靠对话来推动情节，刻画人物。接下来，就让我们来将课文改编成剧本，然后来演一演。‎ ‎2．出示课后由课文改编的剧本开头，学生观察剧本创作需要包含什么内容。‎ ‎3．指名学生回答，其他学生补充，教师适时指导。‎ ‎(1)每个场景中都需要包含时间、地点、人物和场景的描述、人物对话。‎ ‎(2)人物对话的呈现方式：人物与对话之间留一个空格。‎ ‎(3)人物后面可以写明人物此时的表情、动作等。如：‎ 西门豹(不动声色)　什么时候送新娘子啊？‎ ‎4．小组分工编写，教师巡视指导。‎ ‎5．小组内分角色表演剧本，教师在巡视时，从感受人物内心，有适当的动作和神情等角度来指导。‎ ‎6．小组集体汇报表演，其他学生进行评价。‎ 完成《教材1＋1·优化创新精练》对应训练。‎ ‎　　1.重点明确，详略得当。这篇课文内容十分精彩有趣，结局也很大快人心，是一篇引人入胜的课文。但是课文篇幅较大，而课堂上的时间又有限。因此，在教学中需要长文短教，从而收到更好的教学效果。从课文内容来说，西门豹如何利用送新娘的办法惩治巫婆和官绅、破除迷信的部分应该是课文的重点。而这个过程又是以西门豹的言行来展开的，因此，西门豹的言行也应该是课文的探究重点，需要引导学生通过朗读来深入理解，体会西门豹方法的巧妙，从而感受西门豹的智慧和机智。‎ ‎2．听说读写，综合训练。本课课后习题第一题是要求学生梳理课文的线索，并在此基础上继续复述，既要求掌握课文的主要内容，又需要能够进行表达；‎ 课后的选做题则是需要学生能够创作剧本，并能够进行表演。因此，在本课的教学中，需要将听说读写结合起来，综合训练。既要在课文内容中调动学生的积极性，给学生足够的表达空间，又要引导学生多展开想象，调动学生的生活经验，体会人物当时的心情、想象人物当时的神态、动作等，为剧本改编和表演打下基础。最后再通过复述的环节和剧本表演的环节来将听说读综合起来，从而让学生的语文素质得到整体的发展。‎