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- 2021-11-20 发布
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《灰雀》第二课时教学设计
【教学目标】
1、 通过对文中人物对话的品读,体会列宁对孩子的爱护。
2、 认识引用人物语言的两种形式及标点符号的变化。
【教学重点】
通过对文中人物对话的品读,体会列宁对孩子的爱护。
【教学难点】
认识引用人物语言的两种形式及标点符号的变化。
【教学过程】
一、复习引入
1、复习生词
2、(课件出示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌的图片及声音。)
那你们还记得这三只灰雀吗?它们正在枝头欢蹦乱跳地唱歌呢,多么惹人喜爱啊!可是,有一天,列宁又来到白桦树下,发现那只胸脯深红的灰雀不见了,他是怎么做的呢?我们一起读读第二自然段。
二、 精读课文
1、 课件出示:
一天,列宁又来到公园,走到白桦树下,发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了,也没有找到。
①想象说话:我们想象一下列宁可能到树林的哪些地方找灰雀呢?(指名说)
②体会情感:是呀,列宁为了找灰雀,几乎找遍了树林的每个角落,那么透过“找遍”这个词,你体会到什么?(指名说,相机指导朗读)
③有感情朗读:我们一起读读这一句话吧。
1、 灰雀究竟去哪儿了呢?让我们一起当个小侦探,自由朗读课文第3—10自然段,你从哪些词句可以读出灰雀的去向?请用“____”画一画。(课件出示:第3—10自然段)
生自由汇报有关的词句。
2、 同学们真会读书,抓住小男孩的语言和说话的语气,就知道灰雀是被男孩捉走的。那为什么男孩要捉走灰雀的?
3、 列宁知道吗?(知道)但他却是怎么说的?我们一起读读列宁说的话。(课件出示列宁说话的四个句子)
(1) 师问:列宁说这几句话时的心情是怎样的?(指名说并朗读)
(2) 师问:为什么列宁要说这样的话呢?(指名说,相机指导朗读)
(3) 齐读列宁的话。
5、多种形式有感情朗读课文
A同桌分角色练习朗读人物对话。
B请同桌合作朗读人物对话。
C师读提示语,男女合作朗读对话。
D师不读提示语,男女直接合作朗读对话。
6、提示语不同位置的标点教学
(课件出示第3—10自然段,标红双引号)
①人物所说的话放置的位置有什么不同?
②当放置位置不同,标点符号有什么变化?
③齐读口诀。
④练习:
课件出示:请给下列句子,加上标点符号。
亚丽说 放学铃声响起来了 快走吧
放学铃声响起来了 快走吧 亚丽说
7、最后灰雀真的如小男孩所说的飞回来了吗?请同学们齐读11—13自然段。(课件出示课文11-13自然段)
读到这里,老师就有疑问了,列宁为什么不问男孩却问灰雀呢?(指名说)
三、 小练笔
出于对小男孩的关爱,列宁没再问那个男孩,但男孩的心中却有千言万语相对列宁说,他可能想对列宁说什么呢?请发挥想象,大胆地写一写吧!
(1) 自由写,畅所欲言
(2) 投影展示,师生点评
四、 总结、拓展阅读
今天我们学习的这篇课文,题目是(《灰雀》),通过这个故事,我们认识到了列宁是一个关爱儿童的人,如果同学们想了解更多的名人,下课后可以阅读《中外名人故事》,书中为我们介绍了,介绍了形形色色的名人,也可以让我们了解更广阔的社会生活。(师翻页并做几个故事介绍)
5、灰雀
列宁
男孩
灰雀
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关爱孩子
五、 板书
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