最新版本人教版小学语文三年级上册第七单元全单元备课 51页

‎21大自然的声音 课型：新授 授课日期：‎ 主备人：‎ 教 学 目 标 ‎1.认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等16个词语。‎ ‎2.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段，积累喜欢的语句。‎ ‎3.能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说说课文写了大自然的哪些声音。‎ ‎4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。‎ 重点 难点 能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。‎ 能联系生活实际，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。‎ 教学准 备 有关课件 教 学 过 程 教　学　设　计 二 次 备 课 ‎ 第一课时 一、入情入境，导入新课。‎ ‎1.课件播放自然风景视频。（视频中有花、有草，还有蝴蝶、小鸟等动植物，大约40秒）‎ 师：大自然的风景真是让人赞叹，鸟语花香，蝴蝶飞舞，除了这些生机盎然的美景，你们还在大自然中听到什么？接下来大家可要听仔细啦！闭上眼睛，静静地听听这些声音,过一会儿把你听到的声音说一说。（播放大自然中的音乐，大约30秒）‎ 设计意图：‎ 首先通过用眼睛看自然风景视频给学生以视觉的冲击，再利用多媒体播放大自然的各种声音,让学生来猜听到的声音，可以激发学生对大自然有更多了解的兴趣,从而引入学习内容,比较符合学生的心理特点。‎ 二、初读课文，识记生字。‎ ‎1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。‎ ‎2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。‎ 指导多音字：“呢”是多音字，在“呢喃”中读ní,在“你呢”中读ne。‎ ‎3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。‎ ‎4.说一说自己是用什么方法理解词语意思的。‎ 预设：查字典是我理解词语最常用的方法，大部分词语我都是通过查字典理解其意思的。再有，我还用联系生活情景的方法理解词语“演奏”，看表演就自然而然地想起“演奏”。‎ 课件出示以下词语的意思。‎ 演奏：用乐器表演。‎ 雄伟：雄壮而伟大。‎ 充满：充分具有。‎ 威力：强大的使人畏惧的力量。‎ 汇聚：聚集。‎ 汹涌澎湃：形容水势很大，波浪互相撞击，发出巨响。也比喻声势浩大。‎ 波澜壮阔：澜，大浪。指水势浩渺广阔。比喻声势浩大或规模宏伟。‎ ‎5.分类写字。‎ ‎（1）课件分类出示本课生字：‎ 妙、演、滴、鸣、敲、击、器 奏、琴、柔、感、受、激 ‎（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？‎ ‎（3）指导书写。‎ 左窄右宽：妙、演、滴、鸣 左右同宽：敲 独体字：击 上中下结构：器 左中右结构：激 ‎（4）教师指导范写。‎ 上下结构的“柔”上面不要写成“予”，撇捺要舒展；“琴”下面的“今”字没有一点，撇捺要舒展；“受”下面是“又”字；“激”和“器”分别是左中右和上中下结构，要注意各部分摆放的位置和笔画的穿插，“器”中间不要少一点；左右结构的“敲”右边不要写成“支”。‎ 学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。‎ ‎6.抄写词语表中列出的本课的词语。‎ ‎7.师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。‎ 设计意图：‎ 词语教学是第二学段十分重要的内容，要重点引导学生会读会写，对一些重点易错字要通过形象生动的方式加强记忆，激发识字认字的兴趣。‎ 三、整体感知，理清文脉。‎ ‎1.字音读准了，现在让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。注意把字音读准，把句子读通顺。‎ ‎2.课件出示：‎ 文章共4个自然段，介绍了大自然的哪几种声音？你从哪些词语中读出来的？‎ ‎（1）指名学生有感情地读课文。‎ ‎（2）小组交流汇报。‎ 师：大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物，它们都能发出各种美妙的声音。‎ 板书：风：是音乐家 水：是音乐家 动物：是歌手 ‎3.你们是从课文中哪些语句读出这些声音的？‎ ‎（1）小组讨论汇报。‎ ‎（2）师小结：‎ 文章先介绍____________，是大自然的音乐家；然后介绍____________，也是大自然的音乐家；最后介绍____________，是大自然的歌手。‎ ‎4.小组讨论汇报。‎ ‎5.这三种声音与第1自然段有什么关系？小组讨论交流。‎ 师：文章先用一句话介绍“大自然有许多美妙的声音”，然后分别介绍风、水、动物的声音。第2、3、4自然段都是围绕第1自然段来写的。这种结构叫“总—分”结构。‎ 设计意图：‎ 找准重点是非常重要的，通过预习，初步学习课文内容，梳理文章的脉络，使学生从整体上把握文章内容，为第二课时的教学做好了铺垫。‎ 第二课时 一、创设情境，复习导入。‎ ‎1.上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特别的音乐会。你们知道是什么吗？（齐读课题）不过，大自然说，要去参加音乐会听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。‎ 课件出示词语卡：‎ 美妙 音乐家 演奏 轻柔 感受 温柔 激动 合奏 乐曲 充满 乐器 雨滴 滴答 所有 河流 轻快 ‎2.大家认识它们吗？跟它们打个招呼吧！分小组开火车读词语。‎ ‎3.上节课我们初步了解了大自然美妙的声音，有哪些呢？‎ 生：风、水、动物。‎ ‎（教师板书：风、水、动物）‎ 设计意图：‎ 此环节,既能复习上一节课学习的字词，又能激发学生的学习兴趣,引入课文即将学习的重点。‎ 二、入境想象，品读感悟。‎ ‎1.学习第1自然段。‎ ‎（1）齐读这一句。‎ 课件出示：‎ 大自然有许多美妙的声音。‎ 思考：这一自然段起什么作用？‎ ‎（2）小组讨论，指名回答。‎ ‎（概括全文，总起全文。）‎ 过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文第2～4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。）‎ ‎2.精读第2自然段。课件出示问题：什么样的人才能称为“音乐家”？‎ ‎（1）师：那让我们先去听听风之曲吧！“风”是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。你们听……‎ ‎（2）课件播放《手风琴变奏曲》（音频中有微风、狂风呼啸的声音，大约1分钟），教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐节奏的变换中体会微风和狂风带给人的不同感受。‎ ‎（3）课件出示：‎ 当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。‎ ‎（4）指名读。‎ ‎（5）教师指导朗读：读时注意将微风的轻柔读得轻、缓，将狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙。‎ ‎（6）再指名2～3人有感情地朗读。‎ ‎（7）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。‎ ‎（8）教师引读，学生接读。‎ ‎（9）学生背诵。‎ ‎（10）师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。‎ ‎3.精读第3自然段。‎ 过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。‎ 课件出示：‎ 水，也是大自然的音乐家。‎ ‎（1）指名读第3自然段。思考：为什么说水也是大自然的音乐家？‎ ‎①下雨的声音。‎ 课件出示：‎ 下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。‎ 从上面的这一段话中，你听到了什么声音？这一段话运用了什么修辞手法？‎ 预设：我听到了小雨滴落的声音，这一段运用了拟人和比喻的修辞手法，说一场音乐会开始了，敲敲打打、滴滴答答、叮叮咚咚。‎ ‎②小溪、河流、大海的声音。‎ 课件出示：‎ 当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。‎ 这么热闹的音乐会，还有哪些声音？‎ ‎（小溪淙淙，小河潺潺，大海哗啦啦）‎ 预设：我能从“山中小曲、海洋大合唱”这两个词语中感受到水声越来越大。朗读的时候我觉得应该把声音的变化读出来，语调依次渐高，情感也要依次加强。‎ ‎（2）你想听一听这些声音吗？让我们来感受一下。‎ ‎（课件播放上述五种声音的音频，大约40秒。）‎ ‎（3）想象一下，你还听到了哪些声音？‎ 生1：雨点落在街道上发出的声音。‎ 生2：雨点落在小草上发出的声音。‎ ‎……‎ ‎（4）你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！‎ ‎4.精读第4自然段。‎ 过渡：听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。‎ 课件出示：‎ 走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”‎ ‎（1）轻声读：文中介绍了哪几种动物的声音？‎ ‎（叽叽喳喳的鸟叫，唧哩哩唧哩哩的虫鸣，青蛙的歌唱）‎ ‎（2）谁想试着当这些小动物，来演一演。（学生模仿出相应动物的叫声。）大自然中，还会有哪些动物的叫声？请学生挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。‎ ‎①小组交流。‎ ‎②学生表演。‎ ‎（狗：汪汪；猫：喵喵；羊：咩咩；青蛙：呱呱……）‎ ‎（3）情境互动。‎ 师：小鸟（小虫、青蛙），你在唱什么呀？‎ 出示句子：“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐！’”教师范读句子。‎ 师：真是太快乐了，你们自己也读读吧。‎ ‎（4）指名读，男女生比赛读，齐读。‎ 设计意图：‎ 作者用优美生动的语言介绍了大自然的三种声音，阅读时要引导学生抓住关键语句与自己的生活关联，通过生活体验读懂文章语言。教学过程中，不仅要借助媒体手段创设情景体验，更要引导学生展开想象，培养学生的想象力和语言思维能力。‎ 三、回归全文，积累语言。‎ ‎1.积累语言。‎ 预设：我喜欢“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音”这几句，写出了小雨滴落下的各种声音。‎ ‎2.大自然的声音太美妙了，我不禁油然而生出“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。（播放钢琴伴奏曲）‎ 音乐能陶冶情操，钢琴伴奏使学生们感受大自然，融入大自然中，朗读的同时，使学生们受到美的熏陶。‎ 四、想象拓展，课外延伸。‎ 大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现。试着用“总—分”的结构写几句话。如：青蛙是大自然的歌手……‎ 小范文：‎ 青蛙是大自然的歌手。你听,稻田里，青蛙正在开音乐会，“呱——呱——呱”的叫声此起彼伏，好像在告诉人们“来听呀——来听呀——来听呀”，又像是给夏姑娘演奏动听的催眠曲。‎ 课堂 检测 填空。‎ 后来雨停了。我看见一只（ ）的小鸟站在船头。（ ）美丽啊！它的羽毛是（ ）的，翅膀带着一些（ ），比鹦鹉还（ ）。它还有一张（ ）的长嘴。‎ ‎2．母亲告诉我，这是一只（ ）。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在（ ）吃呢。‎ 板书 设计 ‎ ‎ ‎21 大自然的声音 风——手风琴 ‎ 水——打击乐器 （美妙）‎ ‎ 动物——歌手 教 学 反 思 ‎22父亲、树林和鸟 ‎1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16个词语。‎ ‎2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。‎ ‎3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。‎ 重点 默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。‎ 难点 能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。‎ ‎1.识字写字 ‎（1）识字。‎ 本课生字中，“黎、猎”的声母是边音，“凝”的声母是鼻音，可引导学生进行对比辨析；“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅”可借助熟字“场”识记；“黎”可语境识字，放到“黎明”一词中，理解“黎明”是指天快亮的时候。“猎”可用字源识字，造字本义：动词，用训练的狗抓捕野兽。‎ ‎（2）写字。‎ 本课要求会写的字中，“蒙、鼻”横画较多，且容易写错，要引导学生先仔细观察字形再书写，注意多个横画间要写得紧凑，“蒙”字下边部分不要少写横，“鼻”上边部分是“自”不是“白”。‎ ‎2.体悟词语 我们既可以关注词语的表达形式，模仿学习语言，在语境中揣摩“幽深的”“雾蒙蒙的”“闻了又闻”“凝神静气”“树一般兀立的”“浓浓的”“苦苦的”等这些词语的意思，还可以感受这些词语是如何表情达意的，借此进一步感受作品中父亲的形象。‎ ‎3.朗读课文 本文通篇采用对话的方式记叙。读懂对话，可以借此寻找到课文记叙的线索，指导学生初步把握文章的主要内容；读好对话，能进一步走进人物的内心世界，触摸人物的情感，感受人物的形象，体会文本表达的思想感情。‎ ‎4.语言积累 学习语文的目的就是学习语言，在学习语文的过程中学习文本规范的书面语言。本课有不少优美的语言值得学生学习、积累并内化，为今后的语言运用奠定基础。‎ ‎1.预习提纲 ‎（1）通过查阅字典认识本课生字。‎ ‎（2）搜集有关保护小鸟的事例和有关鸟的知识。‎ ‎（3）搜集作者牛汉的相关资料。‎ ‎（4）初读课文，自学会认字和会写字，学会利用识字方法记忆字形和用生字组词，能对会写字进行归类，可以自己总结易错字的易错地方，和同学交流。结合课文理解文中词语的意思。‎ ‎（5）朗读课文，能把课文读得正确、流利、通顺。‎ ‎2.多媒体课件 教学课时 ‎2课时。‎ 第1课时 课时目标：‎ ‎1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16个词语。‎ ‎2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。‎ 一、激趣导入。‎ ‎1.蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，学校是孩子们的家。孩子们，那小鸟的家在哪里呢？（课件出示：蓝天、小河、草丛、学校等图片）‎ ‎2.引导学生交流课前搜集到的保护小鸟的事例。‎ 预设：‎ 春天的一个下午，朱小伟在放学回家的路旁发现了一只腿部受伤的小鸟，连忙把它捧回家，找来药水、棉球、纱布给它包扎好。经过几天精心地喂养、换药，小鸟终于抖动起翅膀，用小眼深情地望着小伟。为了让它恢复体力，小伟带它到院子里试飞。每当空中飞过喳喳叫的小鸟时，它便侧头东张西望，好像想和空中的鸟儿一起飞翔。‎ ‎3.你喜欢鸟儿吗？为什么？请你用“我喜欢鸟儿，因为……”说话。（教师板书：父亲、树林和鸟）我们今天将在课文中接触两个人，他们和你们一样，也十分喜爱鸟儿。（课件出示课文题目）‎ ‎4.你从题目中读到了哪些信息？‎ 生1：我感觉课文题目很有画面感，三个词语并列，很容易想象画面。‎ 生2：是的，我觉得课文描写了父亲、树林和鸟之间的故事。父亲一定是课文中最重要的角色。‎ 它们之间的顺序能调换吗？（不能）齐读课题。‎ ‎5.简介作者。‎ 课件出示：‎ 生平简介：牛汉（1923—2013）,原名史成汉，生于山西省一个穷苦的农民家庭。中国当代著名诗人、文学家。‎ 文学成就：《悼念一棵枫树》获文学创作奖；《温泉》获全国优秀新诗集奖。‎ 主要作品：诗集《彩色生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》等，散文集《萤火集》等。‎ ‎6.那么，父亲与树林、鸟之间发生了什么呢？让我们一起走进课文吧！‎ 设计意图：‎ 图片、故事都是学生感兴趣的话题。课堂伊始，就和学生聊他们感兴趣的话题，不仅能激发学生课前搜集资料的热情，还能把学生快速带到课堂学习的氛围中，同时培养了学生“读了课文题目，就有疑问，有疑问就带着思考去读书”的习惯。‎ 二、初读课文，了解大意。‎ ‎1.学生自由朗读课文，勾画出生字、新词，标出自然段序号，看看能读懂什么。‎ ‎2.检查自读情况：‎ ‎①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗?能和它们做好朋友吗?‎ 出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。‎ 课件出示：‎ 黎 凝 畅 瞬 猎 重点指导：“黎、猎”的声母是边音，“凝”的声母是鼻音，不要只读半边，“畅、瞬”的声母是翘舌音。“黎”可根据语境识记，放到“黎明”一词中理解,“黎明”是指天快亮的时候。“猎”可用字源识字，造字本义：动词，用训练的狗抓捕野兽。‎ ‎②看来大家已经和生字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你们还认识吗?让我们一起来读读课文吧!‎ ɑ.抽生指名分段朗读课文，读后评议。‎ b.齐读课文。‎ ‎3.理解字义。（运用查字典的方法理解词语的意思。）‎ 课件出示：‎ 雾蒙蒙：雾茫茫。‎ 凝神静气：聚精会神,气息平静。‎ 舒畅：开朗愉快;舒服痛快。‎ 惊愕：形容因吃惊而发愣。‎ 翅膀：昆虫的飞行器官，一般是两对，呈膜状，上面有翅脉,有的前翅变成角质或革质。通常又指鸟类等动物的飞行器官。‎ 沉重：分量大；程度深。‎ ‎4.分类写字。‎ ‎（1）课件出示本课会写字。‎ 朝、雾、蒙、鼻、总、抖、露、湿、吸、猎、翅、膀、重 ‎（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？‎ ‎（3）指导书写。‎ 左窄右宽：抖、湿、吸、猎、膀 左右同宽：朝 上下结构：雾、蒙、鼻、总、露 独体字：重 半包围结构：翅 ‎（4）老师范写。‎ ‎（5）易错字指导：“蒙”下边部分不要少写一横，“鼻”上边部分是“自”不是“白”。‎ ‎（6）学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。‎ ‎5.抄写词语表中列出的本课的词语。‎ ‎6.师小结：本节课我们通过朗读、指名读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。‎ 设计意图：‎ 采用集中识字的方法，以学生预习中的疑问为起点，以查促学，聚焦难点，重点突破，提高课堂效率。‎ 三、再读课文，初步把握课文内容。‎ 默读课文并思考：‎ 课件出示：‎ ‎①课文主要讲了一件什么事情？试着用自己的话说一说。看看还有哪些不懂的，作上记号。‎ ‎②在文中找出概括全文的一句话。‎ ‎1.小组交流讨论。‎ ‎2.指名回答。‎ 师小结：课文主要讲了一个春天的黎明，父亲带“我”走过一片树林。在“我”和父亲的谈话中，“我”感受到了父亲对树林和鸟的喜爱之情。“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”这句话概括了全文，我们把概括全文的句子称为中心句。‎ 课件出示：‎ 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。‎ ‎3.默读这句话，从中体会父亲对树林和鸟的喜爱之情。‎ 指导朗读：“一生”“最”重读，突出父亲对树林和鸟的喜爱之情。‎ 设计意图：‎ 引导学生进一步把握这一类文体的表达方式。在此基础上指导概括，同时关注学习方法的构建：如果用文中的一句话来概括全文的内容，你觉得哪句话最合适呢？引导学生在阅读中关注文中的关键句或段落。‎ 第2课时 课时目标：‎ ‎1.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。‎ ‎2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。‎ 一、复习导入。‎ ‎1.上节课，我们初读了牛汉的《父亲、树林和鸟》，初步感受了父亲对树林和鸟的喜爱之情。‎ ‎2.同学们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？我们今天这节课，就要看看作者是怎样把这个内容写具体的。‎ 设计意图：‎ 复习中聚焦初读课文中最主要的内容，聚焦“提领而顿”的关键话题，开启本课的开放性对话学习。‎ 二、品读欣赏。‎ ‎（一）引导学生品读课文 ‎1.按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢树林和鸟的语句。‎ ‎2.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。‎ ‎（1）交流一：林子里有不少鸟。（看）‎ 课件出示：‎ 父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。‎ ‎①“幽深的雾蒙蒙的树林”给你什么样的感受？‎ 预设：一片树林笼罩在雾气中，树林里朦朦胧胧的，看不太清楚。‎ 作者写出了树林幽深朦胧的样子，让人有身临其境的感觉。在如此难以辨认的环境下，父亲依然能够发现鸟的踪迹，凸显出他对鸟的熟悉。‎ ‎②从这句话中的哪些词语能感受到父亲喜欢鸟？‎ ‎（“上上下下、望了又望、闻了又闻”是对父亲的动作描写，说明父亲望得仔细，闻得认真，也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。）‎ ‎③你能尝试着做做这些动作吗？体会一下父亲当时的心情。（学生自由做动作）‎ 预设：父亲很高兴。‎ ‎④指名读、齐读。‎ 指导朗读：读出喜爱之情。‎ 课件出示：‎ ‎“看那里，没有风，叶子为什么在动？”‎ ‎⑤父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这说明什么？‎ ‎（说明父亲善于观察，也说明他喜爱树林和鸟，所以才会这么了解树林和鸟。）‎ ‎⑥关注描写“我”的反应的句子。‎ 指名读。‎ 课件出示：‎ 并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。‎ 我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。‎ 我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。‎ ɑ.自己读读这一组句子，看看有什么发现。‎ b.通过“并没有看见、并没有听到、茫茫然、没有找到”这几个词语，你能体会到什么呢？‎ ‎（“并没有看见、并没有听到、茫茫然、没有找到”这些词是通过“我”的反应衬托出父亲对鸟的熟悉和喜爱。）‎ c.从“凝神静气的像树一般兀立”中你体会到了什么？‎ 预设：我体会到父亲与树林已经融为一体了。‎ ‎（2）交流二：还有鸟味。（闻）‎ 课件出示：‎ ‎“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。‎ ‎①从哪些词语可以看出父亲对鸟的喜爱？（轻声、生怕）‎ ‎②生模仿父亲的语气和样子读。‎ ‎③文中“我”的表现：‎ 课件出示：‎ 我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。‎ 引导学生从“浓浓的苦苦的草木气息”体会：父亲能从浓郁的草木气息中分辨出鸟的气味，是一个真正的爱鸟人。‎ ‎④父亲的回答：‎ 课件出示：‎ ‎ “有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。‎ ‎“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。‎ ‎“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。‎ ɑ.这两段对比起来读，你有什么发现？‎ ‎（在鲜明的反差中看到了一位了解鸟儿的父亲。）‎ 读到这儿，你有什么疑问吗?‎ b.听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。（读出父亲对鸟儿的了解。）‎ ｃ.指名读。‎ ‎（3）交流三：鸟要准备歌唱了。（听）‎ 课件出示：‎ 父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。‎ ‎①“真的”这个词可不可以去掉？‎ 教师指导：不可以。通过这个词，我们看到一个对鸟儿习性十分了解的父亲。“真的”体现了一种惊喜之情。‎ ‎②指名读，齐读。‎ 指导朗读：读出惊喜之情。‎ 课件出示：‎ ‎“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。‎ 我知道父亲此时也最快活。‎ ‎③思考：“此时”指的是什么时候？为什么说“父亲此时也最快活”？‎ ‎（“此时”指鸟儿歌唱，树林和鸟儿最快活的时刻。因为父亲爱鸟，所以树林和鸟儿最快活的时刻也是父亲最快活的时刻。这句话是“我”对父亲爱鸟的具体说明和赞美，与第1自然段相照应。）‎ ‎④指名读，男女生赛读。‎ 指导朗读：读出赞美的语气。‎ ‎（4）交流四：最容易被猎人打中。（忧）‎ 课件出示：‎ 过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”‎ ‎①思考：父亲的这句话说明了什么？‎ ɑ.小组讨论交流。‎ b.教师指导总结：父亲的话既有对鸟飞离树枝的愉悦，又有对鸟被猎人打中的担忧，这一矛盾心理足以说明父亲爱鸟的情怀。‎ ‎②指名读。‎ 指导朗读：前半句语气要欢快，后半句语气中要带有忧虑。‎ ‎③“我”的表现：‎ 课件出示：‎ ‎ “为什么？”我惊愕地问。‎ ɑ.“惊愕”这个词是什么意思？（吃惊而发愣。）‎ b.你从中读出了什么？（“我”对鸟的习性一无所知。）‎ ‎④指名读父亲前后说的两句话。课件出示：‎ 过了几天，父亲对我说：“鸟 最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”‎ 父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”‎ 思考：这些话说明了父亲是一个怎样的人？‎ 父亲的表现与“我”的态度形成鲜明的对比，体现了父亲是一个善于观察且对鸟的习性十分了解的人。‎ ‎（二）讨论升华 课件出示：‎ 我真高兴，父亲不是猎人。‎ ‎1.你对课文最后一句“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的？‎ ‎2.全班交流。‎ 师小结：因为父亲善于观察，对鸟的习性十分了解。如果父亲是猎人，小鸟们的生命就会有危险，所以“我”很高兴父亲不是猎人。由此，更加表现父亲的一生最喜欢树林和鸟。‎ ‎（三）摘抄积累 摘抄自己喜欢的句子。‎ 预设：我喜欢“我真高兴，父亲不是猎人。”这一句，因为“我”和父亲都是十分爱鸟的人。‎ 设计意图：‎ 在建构主线话题的基础上，带领学生积极钻研文本，在多句对话中关注学生对文本独特的感受、体验和理解，在“我”与“父亲”鲜明反差的描写中，从“看、闻、听、忧”多维度感受，逐步形成对父亲、对树林、对鸟儿喜爱的立体认知。‎ 三、拓展延伸。‎ ‎1.课题为《父亲、树林和鸟》，“父亲”可以和后面的词语调换位置吗？‎ 预设：不可以。‎ ‎2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？‎ 这是一篇感情真挚的课文，通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。‎ 在教学生朗读的过程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和体验，让学生自己体会文中的语气。通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。例如引导学生读出情，读出对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出形，边读边在头脑中想象画面，使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的言外之意。‎ 成功之处：‎ 教学时，我让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及“我”爱护鸟的心愿，激发爱鸟、护鸟的思想感情。‎ 不足之处：‎ 我在教学生字词时，指导不够到位，一些难写的字学生很难记住。‎ 教学建议：‎ 在以后的教学中，特别是低、中年级教学生字，要多花点时间，多重视指导学生记字的方法。‎ ‎23带刺的朋友 课型：‎ 新授 授课日期：‎ 主备人：‎ 教 学 目 标 ‎1.认识“枣、馋”等10个生字，掌握多音字“扎”，会写“刺、枣”等12个字，会写“红枣、摆动”等17个词语。‎ ‎2.能找出描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。‎ ‎3.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。‎ ‎4.初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感 重点 难点 ‎1.能找出描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。‎ ‎2.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。‎ 教学准 备 有关课件 教 学 过 程 教　学　设　计 二 次 备 课 ‎ 第1课时 课时目标：‎ ‎1.认识“枣、馋”等10个生字，掌握多音字“扎”，会写“刺、枣”等12个字，会写“红枣、摆动”等17个词语。‎ ‎2.能找出课文中描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。‎ 一、 谜语激趣，导入新课。‎ 课件出示谜语。（以动画的形式出现谜底和刺猬的图片）‎ 课件出示：‎ 生在田野中，昼藏夜里行。‎ 身背一身刺，遇敌呈球形。‎ ‎（打一动物）‎ ‎1.同学们，猜一猜，这则谜语的谜底是什么？（刺猬）‎ ‎2.通过这则谜语，你知道了刺猬有什么特点？‎ 生：刺猬白天隐藏，夜间觅食活动，满身是刺。‎ ‎3.是啊，刺猬身上的刺作用可大了。‎ 课件出示：一幅刺猬在枣树下觅食的图片。‎ 同学们，枣儿长得可真好！想不想摘些来尝一尝？这不，咱们这位带刺的朋友就迫不及待地抢先行动了。今天，让我们一起走近刺猬，走进课文。齐读课题。（教师板书：带刺的朋友）‎ ‎4.课件出示课前搜集的作者资料。‎ 宗介华，北京人。中国儿童文学研究会会长。1986年加入中国作家协会。他特别擅长撰写儿童文学作品，为少年儿童提供了很多优质的儿童文学作品。‎ 文学成就：电影文学剧本《傻大洋与精二洋》获1992年全国儿童读物奖，长篇儿童小说《太阳花》获2001年文化部蒲公英儿童读物奖金奖。‎ 主要作品：长篇小说《太阳花》《山猴子》；中短篇小说集《宗介华含谜小说选》《爸爸您姓什么》；散文集《访苏的足迹》《会飞的伙伴》；报告文学集《成才之谜》；中短篇科学童话集《马戏团里的不速之客》等。‎ ‎5.助学资料。‎ 联系上下文理解词语的意思。‎ 斑斑驳驳：指植物和其他物体将阳光阻挡而产生的光斑。‎ 惊讶：感到很奇怪；惊异。‎ 诡秘：（行动、态度等）隐秘不易捉摸。‎ 兴许：也许；或许。‎ 恍然大悟：恍然，猛然清醒的样子。悟，明白。突然一下子醒悟过来。‎ 设计意图：‎ 由谜语导入，可以迅速激发学生的学习兴趣。再由谜语提炼出刺猬的特点，为下面理解刺猬的生活习性及偷枣本领埋下伏笔。‎ 二、初读课文，识记生字。‎ ‎1.听教师范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。‎ ‎2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。‎ ‎（1）识字方法：‎ 枣、馋、缓、讶、测、监、恍、悟、逐、扎、聪 ‎①借助形声字的形旁理解字义：“馋”是食字旁，与吃有关，是指嘴馋；“恍、悟”偏旁都是竖心旁，字义和心理活动有关。‎ ‎②熟字记忆：缓—暖；测—则；监—蓝。‎ ‎（2）多音字指导：扎（zhā zā zhá）‎ 课件出示小练习：‎ 课件出示：‎ 扎：A.zhā B.zā C.zhá ‎①你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎（ ）在它的背上了。‎ ‎②小时候我最怕两件事，一是扎（ ）针，二是扎（ ）辫子。每次遇到这两件事，我都是拼命挣扎（ ）。‎ ‎（3）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。‎ ‎3.指名读课文，检查朗读情况，看字音读得是否正确，句子读得是否通顺。‎ ‎4.分类写字。‎ ‎（1）课件出示本课生字：‎ 刺、枣、颗、忽、暗、伸、匆、沟、聪、偷、追、腰 ‎（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？‎ ‎（3）指导书写。‎ 左窄右宽：暗、伸、沟、聪、偷、腰 左宽右窄：刺、颗 上下结构：枣、忽 半包围：追 独体字：匆 ‎（4）老师范写。‎ 易混字指导：重点指导“刺—枣、忽—匆”。“刺”左边部分有沟，而“枣”上边部分没有沟；“刺”是左右结构，左边部分最后一笔是点，右边部分细长，而“枣”是上下结构，上边部分宽扁，撇和捺要写得舒展，盖住下边部分的两点。“忽”的上边部分没有一点，“匆”不能漏写一点。‎ 学生练写,教师巡视指导。和课本对照，及时改正。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。‎ ‎5.抄写词语表中列出的本课的词语。‎ ‎6.小结：本节课我们通过朗读、指名读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。‎ 设计意图：‎ 采用集中识字的方法，以学生预习中的前置性学习为背景，找到学生学习的起点，以查促学，聚焦难点，重在突破，提高课堂效率。对于预习中暴露出的问题，需要“浓墨重彩”地从音和形的角度加以教学。‎ 三、再读课文，初步感知。‎ ‎1.指名分段读课文，师生共同点评。‎ ‎2.梳理结构。‎ 全文共12个自然段，可分为3个部分。课件出示：‎ 第一部分（第1自然段）：写秋天的枣树上挂满了令人眼馋的红枣。‎ 第二部分（第2～11自然段）：写小刺猬“偷枣”的过程。‎ 第三部分（第12自然段）：写“我”对小刺猬的担心和牵挂。‎ ‎3.朗读课文，说说课文写了一件什么事。‎ 方法提示：采用提问法，先找主人公,再看他干了什么事情,结果怎样,最后连起来概括文章的主要内容。‎ ‎（一天晚上，“我”来到枣树旁边，看到了小刺猬爬上树枝摇落红枣，然后下树就地打滚儿，用背上的刺扎枣，最后成功地驮着满背的枣跑了。）‎ 设计意图：‎ 引导学生梳理文章脉络，概括文章主要内容，在这一环节中，教学生一些方法，提供给学生句式，能帮助学生概括好主要内容。练习的指向明确，易操作,达到了高效学习的目的。‎ 第2课时 课时目标：‎ ‎1.有感情地朗读课文。‎ ‎2.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。‎ ‎3.初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。‎ 一、复习巩固，感知全文。‎ ‎1.课件出示字词。‎ 带刺、一颗枣、忽然、黑暗、伸出、匆匆 水沟、聪明、偷枣、追赶、弯腰 ‎（1）听写。‎ ‎（2）教师订正。‎ ‎2.选用听写词语中的部分词语，简单描述文章的主要内容。‎ ‎（一天晚上，“我”来到枣树旁边，看到了小刺猬爬上树枝摇落红枣，然后下树就地打滚儿，用背上的刺扎枣 ‎，最后成功地驮着满背的枣跑了。）‎ 设计意图：‎ 通过听写词语，巩固、强化了易混字的字形。运用所写词语介绍刺猬，初步建构了刺猬的形象，为学习后文打下基础。‎ 二、认真品读，析文悟情。‎ ‎（一）学习第一部分：“满树红枣”（第1自然段）。‎ 过渡：那刺猬偷的到底是怎样的枣呢？让我们一起来看看下面两段文字，想一想：哪一段中的枣子更诱人？‎ 课件出示：‎ ‎①秋天，枣树上挂满了红枣，看着就让人眼馋。‎ ‎②秋天，枣树上挂满了红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。‎ ‎1.分小组读，哪一段的描写更诱人？运用了什么修辞手法？‎ ‎2.小组交流。‎ ‎3.小结：第一段简明扼要，第二段运用比喻的修辞手法把红枣的诱人写得生动具体。结合课文的内容选用第二段更诱人，既写出了红枣的数量多、色彩艳，又写出了红枣香气诱人，同时引出下文刺猬偷枣的情节。‎ ‎4.指名读，男女生赛读。‎ ‎5.指导朗读：朗读时，应用轻快的语气，读出秋天丰收的喜悦。‎ ‎（二）学习第二部分：“刺猬偷枣”（第2～11自然段）‎ 过渡：这么诱人的红枣，谁看了都会垂涎欲滴的，别说是小刺猬了。那么小刺猬是怎样偷枣的呢？‎ ‎1.默读课文第2～11自然段。‎ 课件出示：‎ 我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣儿的本事可真高明啊！‎ ‎（1）指名读。‎ ‎（2）小组讨论：作者对刺猬偷枣这件事做出的评价是怎样的？‎ ‎（3）汇报：暗暗钦佩、高明。‎ ‎①板书，谁来解释“高明”？（高明：见解、技能高超。）联系上下文说说“高明”的意思。‎ ‎②“暗暗钦佩”是什么意思？你是怎么理解的？在生活中你有“暗暗钦佩”的时候吗？‎ 预设：我是通过联系上下文理解“暗暗钦佩”的，它的意思是说在心里佩服。我也有这样的时候，我们班平时成绩不好的李明同学，通过自己的努力，在一次月考中取得了第五名的好成绩，当时我就暗暗钦佩。‎ ‎③刺猬偷枣的技术十分高超，所以作者暗暗钦佩。‎ ‎2.交流、板书刺猬偷枣的过程。‎ 过渡：作者暗暗钦佩刺猬偷枣儿的本领高超，那么刺猬究竟是怎样偷枣的呢？‎ ‎（1）指名开火车读课文第2～10自然段，其他同学用波浪线画出描写刺猬偷枣的句子，并圈出能说明刺猬偷枣高明的关键词。‎ ‎（2）作者目睹了刺猬的偷枣过程，他是怎么写的呢？其中，哪些词语最能体现出刺猬的高明呢？‎ ‎（3）指名交流：读句子，谈体会。‎ ‎（4）课件出示：（板书：爬树）‎ 那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……‎ ‎①指名读句子。‎ ‎②理解“诡秘”的意思。（诡异、神秘）‎ ‎③这个“诡秘”说明了什么？（刺猬小心翼翼、警惕性高）‎ ‎④作者为什么称刺猬是“那个东西”？‎ ‎（作者不知道是什么动物在往上爬的时候，不带有喜欢或憎恶的情感，所以称之为“那个东西”。）‎ ‎⑤句末的省略号表示什么？‎ ‎（这里的省略号说明那个东西还在继续爬，“我”也还在继续监视。）‎ ‎⑥指导朗读：读的时候语气要轻些。‎ ‎（5）课件出示：‎ 挂满红枣的枝杈慢慢弯下来。‎ 后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。‎ ‎（板书：摇枣）‎ ‎①这里的“兴许”是什么意思？请你说说它的近义词。（好像、可能、大概）‎ ‎②这是一个表示猜测的词语，为什么作者不能肯定地表示刺猬是在用力摇晃？（因为天黑，看不清。作者这样表达是前后呼应。）‎ ‎③那作者是根据什么内容作的推测呢？（根据下文作者听到“树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地”的声音作的推测，所以作者才用“兴许是在用力摇晃”。）（用词严谨）‎ ‎④想象刺猬“用力摇晃”的情景，说说这只小刺猬给你的印象。（有趣、聪明）它一边摇，一边在想什么呢？请大家猜一猜！‎ 生1：我摇我摇我摇摇摇！多摇几个枣，给我那可爱的小宝宝。‎ 生2：多摇几个枣，好好吃个饱。‎ ‎⑤多种方式的朗读。（师生合作读、个别读）‎ ‎（6）课件出示：‎ 我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。‎ ‎（板书：落地）‎ ‎①“噗”是拟声词，指重物落在地上的声音，说明“‎ 那个家伙”摔得不轻。‎ ‎②作者称刺猬是“那个家伙”，你从中读懂了什么？‎ ‎（因为刺猬把红枣晃掉了一地，作者产生了厌恶的情感，所以称之为“那个家伙”。）‎ ‎（7）课件出示：‎ 它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。‎ ‎（板书：归枣）‎ ‎①散落：“散”读“sàn”，表示刺猬身边全是枣，左一个，右一个，很凌乱，很分散。（教师示范读）‎ ‎②这时的刺猬高明在哪儿？（归拢、打滚）‎ ‎③根据自己的理解，解释“归”。（聚拢）‎ ‎④刺猬为什么要把红枣聚拢？（抓紧时间，提高效率），这刺猬真聪明！‎ ‎⑤想象刺猬忙碌着把枣子聚拢在一起时，刺猬心里是怎么想的。‎ 生1：如果我能把所有的红枣都带回家该多好啊！‎ 生2：我得快点把红枣归到一起，不能被这家主人发现，这样才能带走更多的红枣。‎ ‎（8）课件出示：‎ 你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……‎ ‎（板书：打滚扎枣、驮枣快跑）‎ ‎①读准三个多音字的读音：着、扎、圈 ‎②这时的刺猬又高明在哪儿？‎ ‎③这里作者又做了大胆的猜测，来说明刺猬的机灵。‎ ‎④指名读。指导朗读：读出刺猬偷枣时灵巧、敏捷的语气。‎ ‎（9）课件出示：‎ 我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！‎ ‎①“钦佩”“聪明”“高明”这几个词表达了“我”怎样的情感？小组讨论后回答。‎ 预设：“我”由开始不知道是什么“东西”到发现它偷枣时厌恶地称之为“家伙”，最后发现小刺猬的聪明而转称为“聪明的小东西”。这一情感的变化，体现了“我”对小刺猬这个“带刺的朋友”的喜爱之情。不只是作者，我也喜欢上这个带刺的小家伙了。‎ ‎②多种方式朗读。齐读、男女生赛读。‎ ‎3.我们虽然没有亲眼见过刺猬偷枣的过程，但根据作者提供的一系列动作描写，我们也能把刺猬偷枣的过程讲清楚。下面请同学们根据板书，然后用“刺猬偷枣的本事真高明”这句话作为开头，同桌之间复述刺猬偷枣的过程。复述时，请用上“爬、摇、掉、归、打滚、扎、驮、跑”这8个动词，还可以选用“先”“再”“然后”“接着”“最后”这些连接词使自己的复述更连贯。‎ ‎4.课件播放小刺猬偷枣的视频。（大约2分钟）指名边看动画边复述刺猬偷枣的经过。‎ 设计意图：‎ 理清刺猬偷枣的过程，是阅读的第一个层次，为有序表达做准备。紧扣刺猬偷枣“本事高明”，对话语言文字，将文字化为生动的画面。再品读描写刺猬偷枣场面的语段，读出第二个层次——有趣，吸纳积累了语言，为趣味表达做准备。‎ 三、启发阅读，拓展延伸。‎ ‎“我”目睹了刺猬偷枣的过程，不禁对它产生了更大的好奇心。‎ 课件出示：‎ 可是，它住在什么地方呢？离这儿远不远？窝里还有没有伙伴？‎ ‎1.小组发挥想象交流。‎ ‎2.你还想了解什么呢？‎ ‎3.搜集作者宗介华的散文《带刺的朋友》，其中写了小刺猬一家的很多故事，找来读一读，和同学们交流自己对小刺猬的新发现。‎ 设计意图：‎ 阅读从选文走向原文，由课内拓展到课外，需要老师激发阅读的期待，培养学生的课外阅读兴趣，点燃阅读的热情，扩大阅读量。‎ 板书 设计 ‎ ‎ 教 学 反 思 课题:身边的“小事”‎ 课型：‎ 新授 授课日期：‎ 主备人：‎ 教 学 目 标 ‎1.能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。‎ ‎2.能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。‎ 重点 难点 重点 能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。‎ 难点 能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。‎ 教学准 备 课件 教 学 过 程 教　学　设　计 二 次 备 课 ‎ 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 一、图片导入，引入课题。‎ ‎1.师：我们的身边每天都在发生着各种各样的“小事”，每件“小事”都以不同的方式影响着我们的生活。这节口语交际课，我们就来聊聊身边的“小事”。‎ 课件出示：课前拍摄的执勤大队长帮助小学生把自行车摆整齐的图片、小学生乱倒垃圾的图片等。‎ ‎2.同学们，每天发生在我们身边的小事，有一些是令人感到温暖的，值得我们学习，而有一些是不文明的，需要大家去纠正和防范。今天我们就来找一找，我们身边的“小事”。（板书：身边的“小事”）‎ 二、直击画面，表达看法。‎ ‎（一）课件出示（课本97页插图，提出看图要求）。‎ ‎1.看完图 后，说说图中的人做得对不对。如果对，会产生什么积极影响；如果不对，会产生什么负面影响，应该怎么做才对。‎ ‎2.先小组内交流，再由组长汇总，尽可能反映每个人的想法。‎ ‎（二）令人感到温暖的行为。‎ ‎1.课件出示：课本上的第一幅图片（左上）：‎ ‎（1）观察图画，说说你看到了什么？‎ ‎（走在前面的同学，打开门后，让后边的人先走，最后再自己把门关上。）‎ ‎（2）谈谈你的感受。‎ 生1：这种行为经常发生在我们身边，令身边的人感到很温暖。‎ 生2：事情虽小，但是让人敬佩，是文明的行为。‎ ‎2.课件出示：课本上的第二幅图片（右上）：‎ ‎（1）说说图上发生了一件什么小事？‎ ‎（出门遛狗时，主人自觉带上铲子和方便袋及时把狗狗的粪便清理干净。）‎ ‎（2）小组交流，说说自己的感受。‎ 预设：狗主人的行为非常文明，这样做，我们的环境就保持整洁了。‎ ‎①小组代表汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。‎ ‎②课件出示：‎ 令人感到温暖的行为：‎ 随手捡拾垃圾 帮助有困难的人 随手关掉水龙头 在公共汽车上主动让座 语言文明 爱护小动物 见到老师主动打招呼 ‎……‎ ‎（3）教师小结：只要我们有做好事的意识，处处留心，好事就在我们身边，我们要从身边的小事做起，这样不仅会让别人感到温暖和爱，还得到大家的尊重和赞赏。‎ ‎（4）有的小事，就像一盏灯，给我们指明方向；有的小事，就像一面镜子，给我们警醒。我们在生活中的一言一行都应该自觉遵守规章制度，向他人传递正能量。说说自己在今后的生活中要如何规范自己的言行，做个讲文明、受人尊重的人。‎ 生1：要养成乐于助人的习惯。‎ 生2：从身边小事做起，做一个好人。‎ ‎（三）不文明的行为。‎ ‎1.课件出示：课本上的第三幅图片（左下）：‎ ‎（1）图上发生了一件什么不文明的行为？（大家排队乘公交车，一个戴红帽子的人，却插队挤上了公交车。）‎ ‎（2）说说你对这种行为的看法。‎ 生1：这个人太不文明了，别人辛辛苦苦等了半天，他不用等就上车了，太气人了！‎ 生2：如果我在场，我一定阻止他的这种不文明行为，太自私了！‎ ‎2.课件出示：课本上的第四幅图片（右下）：‎ ‎（1）说说图上的内容。（一名游客在房屋的外墙上乱涂乱画，还有一名游客爬到树上拍照。）‎ ‎（2）谈谈你的看法。‎ 生1：这种随意跑到大树上拍照的行为太不文明了，不光会损坏大树，还很危险，一旦出现意外，害人害己，后悔都来不及。‎ 生2：旅游时，在墙上留下字迹，是非常自私、不文明的行为，留下字迹，美好的景物会变得面目全非。‎ ‎3.小组同学互相交流，说说我们身边还有哪些不文明的行为，小组长做好记录。小组代表汇报发言，全班交流身边不文明的行为。‎ ‎（1）小组代表做汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。‎ ‎（2）一要注意倾听每位同学的发言；二要记住别人说的主要信息；三是必要时可以记录几个关键词；四是有不明白的地方可以追问；五是汇总时，每个同学的看法都不要遗漏。‎ ‎（3）汇总如下。‎ 课件出示：身边不文明的行为（板书：不文明的行为）‎ 随地大小便、乱扔垃圾、随地吐痰、在公共汽车上不让座、在墙上涂鸦、乱闯红绿灯、公共厕所用完后不冲水、小摊小贩占道经营、语言不文明、故意毁坏公共设施、浪费水电、不珍惜粮食、踩踏禁行绿地……‎ ‎（4）小结：这些不文明的行为是极端自私的表现，展现了一个人的内心素养，是被大家厌恶的行为，轻则要受到谴责，重则会给社会、他人或自己造成灾祸，害人又害己。‎ 三、拓展延伸，体验生活。‎ ‎1.同学们，只要人人都有一颗文明、美丽的心，那么我们随时随地都会在自己身边感受到令人温暖的言行，请你发挥自己的创意，设计一颗“爱心”，表达出文明礼貌、携手前进的心意。‎ ‎2.向自己的家人描述自己看到的身边某件“小事”，并表达自己的看法。‎ 教 学 反 思 习作：我有一个想法 课型：‎ 新授 授课日期：‎ 主备人：‎ 教 学 目 标 ‎1.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。‎ ‎2.能主动用书面的方式与别人交流想法。‎ 重点 难点 ‎1 能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。‎ ‎2能主动用书面的方式与别人交流想法。‎ 教学准 备 课件 教 学 过 程 教　学　设　计 二 次 备 课 ‎ 一、创设情境，轻松导入。‎ 同学们，我们身边有这样的事情吗？你见到过吗？‎ 课件出示图片：（十字路口，一辆飞奔而来的大卡车和一辆小轿车相撞，原来是小轿车司机在打电话；一位叔叔一边走一边吃东西，然后随手就把手里的垃圾扔在了地上……）‎ ‎1.你看到了什么？你对这些现象有什么想法？‎ ‎2.小组交流讨论。教师相机点评。‎ 预设：我们学校里经常有些同学会丢失一些小东西，而同学们捡到东西后一般都会交给老师，但由于学校人多，所以很难找到失主。‎ 生：我有一个好办法：学校有广播站，可以把捡到的东西拿到广播站，让广播员广播，这样的话，很大概率能找到失主。‎ ‎3.世界上每天都在发生着各种各样的事情，生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想法，提出改进建议和解决方法，就能使生活变得更加美好。这节习作课我们就来写一写自己的发现和想法。（教师板书：我有一个想法）‎ 二、交流探讨，形成共识。‎ 课件出示课本上的两则材料。‎ ‎1.学生自由阅读，说说自己的感悟。（第一则是社会上的不良现象，是已经发生了的事；第二则是想让生活变得更好的建议，是还未发生的事。）‎ ‎2.哪些内容介绍了生活中的现象？哪些内容是作者的想法？用“”画出来。（板书：玩手机影响与人交往，开辟班级植物角）‎ ‎3.阅读材料一，学生交流讨论。‎ 生1：材料一中的第1自然段介绍了现象，第2自然段介绍了自己的想法。‎ 师小结：材料一先提出了“爱玩手机的人特别多”的现象，再通过两个事例，强调了这种现象的普遍性和危害性，写得很清楚。这样一来，后面再提出自己的想法“不应该总是玩手机”就更具有说服力了。‎ 生2：材料二都是介绍作者的想法和建议的。‎ 师小结：材料二不但提出了开辟植物角的想法，还给出了植物角运作的建议，并且点出了开辟植物角的好处，把想法写得很清楚。而且，第一句是用问句的形式提出想法的，体现了商量的语气，显得委婉。‎ ‎4.请同学们想一想，生活中有哪些现象和问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？‎ ‎5.小组学生自由交流。‎ ‎（1）电线杆上贴满小广告；‎ ‎（2）有的同学把书包挂在学校的树上；‎ ‎（3）小区里开始实施垃圾分类；‎ ‎（4）有的同学在周末和爸爸妈妈一起去敬老院看望老人。‎ ‎6.全班交流，提出意见。‎ 预设：看见电线杆上的小广告我们可以拿小刀把它刮掉。‎ 看见有的同学把书包挂在学校的树上，可以上前适当进行劝导。‎ 师小结：同学们很会观察和思考，不但讲述了平时身边的一些问题，还提出了宝贵的建议和意见。‎ 三、阅读范文，打开思路。‎ 课件链接到范文：‎ 我有一个想法 当前，社会上有一种现象——有些家长望子成龙心切，总想让自己的孩子长大有出息，于是就强迫孩子学习那些他们不感兴趣的东西，使孩子十分苦恼。我就是其中的一个。‎ 在我七岁时，妈妈就强迫我去学电子琴。这本是件好事，可我对乐器不感兴趣，不愿去学，而妈妈却一心想把我培养成音乐家，成为有出息的人，我只好每周日去参加电子琴学习班。这还不说，每天放学后，我还要练习一个小时的电子琴，要是弹错了一个音符，爸爸的责骂声就会像雨点般飘来。说实话，爸爸妈妈都是很爱我的，他们这样，也都是为我好，这一点我很清楚。我也想好好地练，可就是练不好。隔壁的贝贝与我同病相怜。他的爸爸妈妈强迫她学习小提琴，每天晚上，她家都传出贝贝的痛哭声和那鬼哭狼嚎似的小提琴声。一个月的时间过去了，我的电子琴水平没有任何提高，而贝贝呢，也还是重复着拉老调子。‎ 电子琴班结业了，我没有学到任何东西。我清楚地记得那天晚上，爸爸妈妈坐在沙发椅上，摇头叹气。爸爸说：“小健呀！你真是白费了那么多时间！这还不说，你看你现在什么也没学成，长大该怎么办呢？”当时我心里真不好受，这时贝贝家又传出她爸爸的责骂声，随即便是贝贝嘶哑的哭叫声……‎ 这都是我的亲身经历。家长们，我真心希望你们能从我亲身经历的这件事中吸取教训，不要强迫自己的孩子去做他们不感兴趣、不愿做的事情。我建议：学校召开家长会时，不要只是向家长汇报学生的学习情况，还应劝导家长学些教育心理学知识，要多从孩子的兴趣出发，引导他们主动学习，逐步培养他们多方面的才能，这样家长们高兴，我们也高兴。如果孩子没有那种天赋，家长也不要强迫孩子去学习。如果能这样的话，我相信，我们这些孩子将会成为国家的有用之材。‎ ‎1.学生阅读交流。‎ ‎2.教师小结方法。‎ ‎（1）生活中的现象。‎ ‎（2）改进的建议。（改进的建议：减负、从兴趣出发、引导孩子主动学习）‎ 四、学生习作，点评修改。‎ ‎1.课件出示习作题目：我有一个想法。‎ 温馨提示：‎ ‎（1）把自己的想法写清楚。‎ ‎（2）注意用词要准确，语言要有条理。‎ ‎（3）写后读一读，自己尝试修改一下。‎ ‎2.学生习作，教师巡回指导。‎ ‎3.利用投影展评优秀习作，指出不足，师生共同修改。‎ ‎4.学生修改自己的作文。‎ 板书 设计 ‎ 我有一个想法    ‎ 教 学 反 思 成功之处：‎ 课堂上,教师不是指导学生应该写这个,可以写那个,而是安排学生围绕题目要求放开思路,大胆交流。‎ 不足之处：‎ 学生内心的想法不能准确地表达出来。‎ 教学建议：‎ 习作教学，尤其是起步阶段的习作教学，教师要适度降低目标，少一些规范，少一些限制，鼓励他们说自己最想说的话，慢慢地，学生开始主动表达了，喜欢表达了，就会越来越好，习作也会越写越好。‎ 课题:语文园地七 课型：‎ 新授 授课日期：‎ 主备人：‎ 教 学 目 标 ‎1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。‎ ‎2.能感受“得”的用法并仿写句子。‎ ‎3．能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。‎ ‎4．能了解撇和捺要舒展的书写特点，写好“英、及”等8个带有撇、捺笔画的字。‎ ‎5.朗读、背诵古诗《采莲曲》。‎ 重点 难点 重点 ‎1.能感受“得”的用法并仿写句子。‎ ‎2．能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。‎ ‎3．能了解“撇”和“捺”要舒展的书写特点，写好“英、及”等8个带有撇、捺笔画的字。‎ ‎4.朗读、背诵古诗《采莲曲》。‎ 难点 能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。‎ 教学准 备 课件 教 学 过 程 教　学　设　计 二 次 备 课 ‎ 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 一、交流平台。‎ 同学们，平时你们都是怎样读课外书的呢？（学生自由交流）读课外书的时候，其实有许多好习惯可以帮助我们更好地学习知识，下面让我们一起进入“交流平台”看看课本是怎样讲解阅读摘抄的。‎ ‎1.欣赏学生摘抄的语句。‎ 课件出示：‎ 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。‎ 学生评析：这段话运用比喻的修辞手法，将落叶的颜色和形状都描写得贴切而形象，写出了秋日梧桐落叶的美丽。‎ 课件出示：‎ 春天来了！你看，万紫千红的花开了，像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。可爱的草，树木，鸟，兽，虫，鱼都从寒冷的冬天中苏醒过来了，大地恢复了生机！‎ 生：这段话运用比喻、拟人的修辞手法，赋予动植物人的动作神态，生动形象地描写出了生机勃勃的大地。‎ 课件出示：‎ 爱读书，是一种美德。读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远；读书，使人思想插上翅膀，感情绽开花蕾。‎ 学生评析：这段话运用排比的修辞手法，使文段的节奏感变强，条理性更加清晰，更利于表达强烈的情感。‎ ‎2.学生阅读，交流感受。‎ ‎3.教师小结。‎ 课件出示：‎ 摘抄，即在阅读文刊、文件等时，把语言优美，值得品析，值得学习的词语、句子、段落记录到本子上，闲暇时，拿出来翻阅。‎ ‎（板书：摘抄）‎ ‎4.鼓励学生结合课本上的内容，说说自己在这方面的做法和经验。‎ ‎5.教师评议、归纳。‎ ‎（1）把好的语句摘抄下来；‎ ‎（2）归类摘抄：把好词好句归类，便于运用；‎ ‎（3）写下阅读感受；‎ ‎（4）摘抄时，注明出处。‎ ‎6.方法指导。‎ ‎（1）不动笔墨不读书。‎ ‎①圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“？”“……”等符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。‎ ‎②作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评文章遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。‎ ‎③写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。‎ ‎④做卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。‎ ‎（2）善于摘抄。‎ ‎①摘抄型笔记，即把读书时发现的好的词语、句子、片段摘录下来。‎ ‎②提纲型笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲的形式摘录下来。‎ ‎③感想型笔记，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。‎ ‎④评价型笔记，可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指出原文的纰漏等。‎ ‎（3）摘抄应注意的问题。‎ ‎①摘抄内容分门别类。如：语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。‎ ‎②边摘抄边背诵，尽可能多地记下那些应该记住且能记住的精彩词句，使语言的积累更厚实。（板书：摘抄分门别类，边抄边背）‎ ‎7.教师小结。‎ ‎“好习惯是开启成功大门的钥匙”，希望同学们将读书做摘抄的好习惯真正融入自己的学习生活中去，帮助自己学得更好，更扎实。‎ 二、词句段运用。‎ ‎1.读一读，想象句子描写的情形，照样子写句子。‎ 课件出示：‎ ‎①小家伙摔得还挺重。‎ ‎②王老师急得直跺脚。‎ ‎③他跑得像兔子一样快。‎ 课件出示：‎ ‎①小家伙摔倒了。‎ ‎②王老师很着急。‎ ‎③他跑步很快。‎ ‎（1）指名读两组句子，齐读，男女比赛读。‎ ‎（2）小组交流，读句子，看看这些句子有什么特点。对比两组句子，你更喜欢哪一组？‎ ‎（3）小组代表发言，教师小结。‎ ‎“得”字后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。‎ ‎（4）同学们都很会观察和思考，能把句子写具体也是一件了不起的本领，请你把下面的句子说具体吧！‎ 课件出示：‎ ‎①妈妈累得______________。‎ ‎②______得______________。‎ ‎（5）互相交流，说说自己积累的这样的句子。‎ 课件出示：‎ 他高兴得手舞足蹈。‎ 太阳光把大地晒得热气腾腾的。‎ 花儿红得好像燃烧的火。‎ 夜黑得伸手不见五指。‎ 这片草原辽阔得一眼望不到边。‎ 他激动得不知说什么好。‎ 老奶奶笑得直不起腰。‎ ‎2.读下面的句子，注意加点的词语，说一说你有什么发现。‎ 课件出示：‎ ① 小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。‎ ‎②遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……‎ ‎（1）学生自由朗读，谈感受。‎ ‎（2）小组交流，说说发现了什么。‎ ‎（3）小组代表发言，教师评议并小结。‎ 第一句中加点的词语是“河流、大海”，用前面结尾的词语或句子做下文的开头，首尾相连。‎ 第二句中“月亮”“小桥”共同的特征都是“弯弯的”‎ ‎，如果接着往下说，“弯弯的小桥的旁边有一条弯弯的小船”。（播放《弯弯的月亮》歌曲并配弯弯的月亮的图片。）‎ ‎（4）朗读积累。‎ 第二课时 教 学 过 程 教学设计 二次备课 教 学 过 程 教 学 过 程 一、书写提示。‎ 我们的汉字博大精深，要想写得美观就要找出汉字的特点。我们一起来试一试。‎ 课件出示：‎ 父 及 英 柔 蒙 奏 雾 翅 ‎1．观察汉字，你发现这些汉字在书写上有什么特点？‎ ‎（都有撇、捺笔画。）‎ ‎2．你觉得怎样写才能把这些字写美观？‎ ‎（撇和捺要写得舒展，字形就优美。）‎ ‎3.教师范写指导：“奏”首先要写三横，要注意长短变化，中间一横稍短，三横适当的有一些左低右高；然后写撇、捺，撇、捺一定要舒展一些，可以写得慢一点儿，这样就能把这个字撑开来，给下面的笔画留足够的空间；下面是一个“天”字，最后一笔是一点，不要写成捺。‎ ‎4．先在书上描红，再写一写，注意撇、捺的特点。‎ ‎5．学生书写，教师巡视指导。‎ ‎6．展示，交流，评价。‎ ‎7.小结：同学们，当我们遇到类似的汉字时，撇、捺要书写得舒展一些，这样我们书写的字将更加优美。‎ 二、日积月累。‎ ‎1.出示古诗，学习生字。（板书：采莲曲）‎ 采莲曲 ‎［唐］王昌龄 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。‎ 乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。‎ ‎2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。‎ ‎3.师：《采莲曲》是唐代王昌龄创作的七言绝句。《采莲曲》为乐府旧题，内容多为描绘江南水乡秀丽的风光、采莲女的纯洁活泼及她们美满甜美的生活。王昌龄的这篇《采莲曲》以民歌般的语言，歌唱了采莲女的劳动生活，内容生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。‎ ‎4.组织学生对难理解的字词进行讨论。‎ 课件出示：‎ ‎（1）罗裙：用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。‎ ‎（2）一色裁：像是用同一种颜色的衣料剪裁的。‎ ‎（3）芙蓉：指荷花。‎ ‎（4）乱入：杂入、混入。‎ ‎（5）看不见：指分不清哪是芙蓉的绿叶红花，哪是少女的绿裙红颜。‎ ‎（6）闻歌：听到歌声。‎ ‎（7）始觉：才知道。‎ ‎5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。‎ ‎6.小组派代表参与全班交流，教师小结。‎ 译文：采莲少女的绿罗裙融入碧绿的荷叶中，仿佛一色，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照。混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人前来采莲。‎ 课件出示作者简介：‎ 课件出示：‎ 王昌龄（698—756），字少伯，京兆长安（今陕西西安）人。盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。其诗以七绝见长，他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。代表作品有《从军行》《出塞》等。‎ ‎7.练习背诵。‎ ‎8.拓展积累。‎ 采莲曲 ‎[唐]白居易 菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。‎ 逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。‎ 板 书 设 计 语文园地七 摘抄：分门别类 边抄边背 ‎“得”字短语 仿写句子 书写提示：撇捺要舒展 ‎《采莲曲》积累背诵 教 学 反 思