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- 2021-11-20 发布
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第 5 单元 面积
第 1 课时 面积和面积单位(1)
【教学目标】
1、通过直观观察,动手操作等活动,使学生理解面积的意义。
2、进一步促进空间观念的发展。培养学生的观察、操作和语言表
达能力。
3、在实践操作和小组合作学习中,让学生获得合作学习的经历,
了解比较面积大小的方法
4、让学生在积极主动的参与过程中获得成功体验,在学会与人分
享的过程中体验学习数学的乐趣。
【教学重难点】
重点:使学生理解面积的意义。
难点:建立面积单位的表象,并在操作中体会引进统一面积单位的必
要性。
【教学准备】
边长 1 厘米的正方形、等边三角形和直径 1 厘米的圆,两个长方形。
【教学过程】
一、情景导入
游戏导入,激发兴趣。
师:(出示多媒体:射靶)这个游戏同学们喜欢玩吗?今天咱们
来比赛。老师选择大靶,你们选小靶,同意我的安排吗?为什么?
师:你们说的大小指的是靶的什么?
师:是指面积。它就是我们这节所要学习的新知识。板书课题:
面积和面积单位(1)
二、新课讲授
1.面积。
(1)面积概念。物体的表面大小就是它们的面积。
师:老师现在摸的是课本的什么?你能摸一摸你周围物体的表面
吗?你们发现这些物体的表面有什么不同?(大小)
师:(出示多媒体)你能比较一下这些物体的表面大小吗?
师:物体的表面有大有小,物体的表面大小就是它们的面积。
(板书:物体的表面大小就是它们的面积)
黑板的表面比较大,我们就说黑板的面积比较大,国旗面比较小。
我们就说国旗面的面积比较小。
(2)认识封闭图形的大小。
师:仔细观察,你能把这些物体的表面用图形表示出来吗?(动
态演示把物体抽象成平面图形),我们还学过哪些平面图形?我们把
这样的图形都称作封闭图形,它们有什么不同?(大小)
师:这些封闭图形也有大有小,封闭图形的大小就是它们的面积。
(板书:封闭图形)
(3)概括面积的意义。
师:谁能完整的说一说什么是面积?指名回答。
(师总结,出示多媒体)物体的表面或封闭图形的大小就是它们
面积。
(4)下面老师考考大家,课本封面的面积和周长各是指哪里?
你能指一指吗?(电脑演示)
师:面积和周长是两个不同的概念,请同学们注意区分。
2.感受统一面积单位的必要性。
(1)说说谁的面积大。(出示多媒体)
师:妈妈的手、宝宝的手,谁的手掌的面积大?你们怎么知道的
呢?(观察法)
师:这两个长方形面积大小看不出来呀,有别的方法吗?(重叠
法)
师:这两个长方形观察和重叠都比较不出大小,这下可怎么办?
(方格法:经历方格法的优化选择)
(2)猜猜看。师:你认为谁的面积大?(课件出示不同大小的
正方形、长方形)
(3)统一面积单位。
教学教材第 61 页例 2。问题:下面两个图形哪个的面积大?学
生思考、讨论、交流。
汇报:选择一种图形来比较。
(4)应该用哪种单位表示图形的面积更合适呢?为什么?
学生讨论后统一意见:用正方形表示更合适,因为正方形表示最
标准。
师:看来,比较面积我们要用统一的标准去衡量,衡量面积的标
准就叫做面积单位(板书:面积单位)。
三、课堂作业
完成教材 62 页“做一做”。
学生独立完成后,交流汇报。
注意:第二、三个图形有的不够一个正方形可以用三角形来拼成
一个正方形。
四、课堂小结
这节课你有什么收获?给自己打个分吧!
(自己给自己一个评价,学会反思)
五、课后作业:教材第 64 页“练习十四”的第 1~4 题。
【课堂板书】
第 1 课时 面积和面积单位(1)
面积:物体的表面或封闭图形的大小。
【教学反思】
这节课是让学生从线过渡到面,产生认识上的一个飞跃。我从学
生的实际出发,从学生身边熟悉的事物入手,引导学生看一看,摸一
摸,感知物体的表面随处可见,初步建立面的表象,从而帮助学生理
解面积这一概念。在教学中突出面积单位统一的好处,为下一节课做
好铺垫。
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