小学PEP三年级英语上册课标解读 48页

PEP小学英语三年级上册 教材解读 ‎ 单位：新密市米村镇柿树湾小学 解读人：徐留隆 王巧峰 ‎ ‎ 47‎ 一、课程标准表述 ‎1.课程标准对三年级学生要求应达到的目标是什么？‎ 提示：课程标准要求三年级学生应达到一级目标。‎ ‎2.课程标准对三年级学生有哪些方面的要求？‎ 提示：有语言知识、语言技能和文化意识三方面的要求。‎ ‎3.语言知识的一级目标是什么？‎ 提示：语言知识的一级目标包括语音目标、词汇、语法、话题目标。语音目标：知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然。‎ 词汇目标：学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语；了解单词是由字母构成的。‎ 语法目标：知道名词有单复数形式；知道主要人称代词的区别；知道动词在不同情况下会有形式上的变化；了解表示时间、地点和位置的介词；了解英语简单句的基本形式和表意功能。‎ 话题目标：能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。‎ ‎4.语言技能的一级目标是什么？‎ 提示：语言技能包括听、说、读、写、玩演视听。‎ 听：能根据听到的词语识别或指认图片或实物；能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。‎ 说：能根据录音模仿说英语；能相互致以简单的问候；能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等；能唱英语儿童歌曲15-20首，说歌谣15-20首；能够根据表演猜测意思、说词语；能表达简单的情感和感觉，如；喜欢和不喜欢；能根据图、文说出单词或短句。‎ 读：能看图识字；能在图片的帮助下读懂简单的小故事；能在指认物体的前提下认读所学词语；‎ 写：能正确书写字母和单词。‎ 玩演视听：能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；能做简单的角色表演；能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；视听时间每学年不少于10小时(平均每周20-25分钟)。‎ ‎5.文化意识的一级目标是什么？‎ 提示：了解英语国家中重要的节假日，知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；知道国际上最重要的文娱和体育活动；知道主要英语国家的首都和国旗；了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等；知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称； ‎ 二．教材目标细化 ‎1.三年级上册教材的内容与目标是什么？‎ 47‎ 提示：‎ 听懂、会说12组会话（Let’s talk）;‎ 听、说、认读73个黑体单词；‎ 听、做12个“TPR”活动（Let’s do）；‎ 听、做、演18个游戏；‎ 小制作：8个。（Let’s make）；‎ 歌曲14首（let’s sing）；‎ 歌谣10首(Let’s chant)；‎ 完成8个自我评价活动（活动手册，每单元一个，包括复习单元）；听懂6个小故事；‎ 了解6项中西方文化知识。‎ ‎2.知识目标是什么？‎ 提示：‎ 1） 听懂、会说12组会话，并能进行简单交流。12组会话分别是：‎ Dialogue 1:‎ S1：Hello！‎ S2：Hi！‎ S3：Hello，I’m Wu Yifan.‎ S4：Hi，I’m Sarah.‎ Ss: Bye, Miss White！‎ T: Goodbye!‎ Dialogue 2‎ S1: Hello, I’m Mike. What’s your name?‎ S2: My name’s Chen Jie.‎ S1: Bye!‎ S3&4: See you!‎ Dialogue 3:‎ S1: Good morning!‎ S2: Good morning!‎ S1: Hello!‎ S2: Hi!‎ S2: This is John.‎ S1: Nice to meet you. Let’s go to school.‎ S2: OK!‎ Dialogue 4:‎ S1:  Hi, Mom!‎ M: Hi!‎ S1: Mom, this is Mike.‎ M: Good afternoon, Mike.‎ S2: Good afternoon. Nice to meet you.‎ M: Nice to meet you, too.‎ Dialogue 5:‎ 47‎ B: Good morning, Miss Green. How are you?‎ G: Fine, thank you.  Mr. Black. This is Miss White.‎ B:  Nice to meet you.‎ W:  Nice to meet you, too.‎ Dialogue 6:‎ S1: Hi, Mike!‎ S2: Hi, Sarah! How are you?‎ S1: Fine, thanks. How are you?‎ S2: I’m fine. Thank you.‎ S1: Let’s paint!‎ S2: Great!‎ S2: Bye, Mom!‎ M: Bye!‎ Dialogue 7:‎ S1:  Look, I have a panda.‎ S2: Cool!‎ S1: Look, I have a panda.‎ S2: Super!‎ S1:Look, I have a monkey!.‎ S2: Great!‎ S1: Look, I have a zoo.‎ S2: Wow!‎ Dialogue 8:‎ S1：I have a Teddy Bear.‎ S2: Oh, really? May I have a look?‎ S1: Sure. Here you are.‎ S1: Thank you. Oh, it’s nice! I like it.‎ S1:Thanks.‎ Dialogue 9：‎ S1:  I like hamburgers.‎ S2: I like hot dogs.‎ W: Here you are. Hot dogs and hamburgers.‎ S1: Thank you. I like French fries.‎ S2: Me too.‎ W: OK! Have some French fries.‎ S1: Thank you.‎ Dialogue 10：‎ S1: Have some juice!‎ S2: No, thanks. I like Coke.‎ S3: Me too.‎ S1:OK. Here you  are.‎ S2: Thank you.‎ S1: You’re welcome.‎ 47‎ S1: Can I have some chicken?‎ S3: Sure. Here you are .‎ S1: Thank you.‎ S3: You’re welcome.‎ Dialogue 11：‎ S1: Hello，Sarah. This is my friend. Wu Yifan.‎ S2: Happy birthday!‎ S3: Thank you.‎ S2: How old are you?‎ S3: I’m 9. Let’s eat the birthday cake.‎ S1: Great!‎ Dialogue 12：‎ Zoom：How many balloons?‎ Zip:  4‎ Zoom：How many gifts?‎ Zip: 10‎ Zoom: How many cakes?‎ Zip: One cake.‎ S1: This is for you, Zip!‎ Zip: Wow! Thank you.‎ S2: Happy birthday!‎ ‎2）应掌握 73 个单词, Unit1(10个)；Unit2(12个)；Unit3(10个)； Unit4( 12 个)；Unit5( 12个)；Unit 6( 17个)；‎ ‎3）学习有关本学期话题范围的词语（含“三会”、“四会”及习惯用语）； ‎ ‎4）知道名词有单复数形式；‎ ‎5）知道动词am，are，is的用法区别；‎ ‎6）知道句子书写的简单规则。‎ ‎7）了解单词是由字母构成的。‎ ‎3.能力目标是什么？‎ 提示：‎ ‎1） 能听、做TPR 活动12个。Unit 1 Let’s do （第二、四课时），Unit 2 Let’s do（第二、四课时），Unit 3 Let’s do （第二、四课时），Unit 4 Let’s do（第二、四课时），Unit 5 Let’s do（第二、四课时），Unit 6 Let’s do （第二、四课时）。 ‎ ‎2）能唱简单的英文歌曲14首let’s sing：‎ Unit 1： Hello ! /Happy Teachers’ Day ! ‎ Unit 2： Teddy Bear . /Head, Shoulders, Knees and Toes .‎ Unit 3： Who is wearing yellow today ? / Colour song .‎ Recycle 1： How are you ?‎ Unit 4： Old MacDonald. / Hop, Brown squirrel . ‎ Unit 5： Let’s have a picnic today ./ Noodle Noodle 47‎ ‎ Dumpling . ‎ Unit 6 ： Ten little candles dance./ Happy birthday to you !‎ Recycle 2： Happy New Year . ‎ ‎3）能说简单的英语歌谣10首Let’s chant：‎ Unit 1 第五课时，Unit 2 第五课时Unit 3第五课时，Recycle 1 第二课时，Unit 4 第五课时，Unit 5第五课时，Unit 6 第五课时。 ‎ ‎4.文化目标是什么？‎ 提示：了解6项中西方文化知识：‎ ‎1）了解有关教师节的活动，如做贺卡及向老师表示祝贺，第一单元的Teachers’ Day；‎ ‎2）了解西方万圣节的有关知识：（第二单元）‎ ‎3）了解有关部门加拿大、中国、美国、英国的国旗的有关知识（第三单元）；‎ ‎4）认识中国、美国、加拿大、澳大利亚这四个国家有代表性的动物（第四单元）；‎ ‎5）了解情况西方国家使用的刀、叉等餐具及其摆放的位置（第五单元）；‎ ‎6）了解不同文化的人们有不同的幸运数字（第六单元）。‎ ‎5.情感目标是什么？‎ 提示：有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、演对话和故事、做游戏，看程度相当的英文动画片和英语教学节目；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教；喜爱上英语课。‎ ‎6.策略目标是什么？‎ 提示：积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；对所学习内容能主动练习和实践；在词语与相应事物之间建立联想；在学习中集中注意力。‎ 三、教材实施建议 ‎1.在教材实施过程中有哪些教学策略？‎ 提示：有词汇教学策略、会话教学策略和歌曲、歌谣教学策略。‎ ‎2.如何进行词汇教学？‎ 提示：巧用实物、头饰和卡片；融词汇于会话教学中；充分发挥TPR活动的优势；注意示范教学单词的发音。‎ ‎3.如何进行会话教学？‎ 提示：融会话教学于情景表演中，让学生在表演中练，在交际活动中用，而不要将会话教学变成跟老师念，跟录音读，集体、小组、个人读的枯燥无味的形式。在会话表演中，教师的角色既是导演，又是演员。表演可分以下几种形式：语言的示范性表演；语言的巩固性表演；发展语言技能的创造性表演。‎ ‎4、如何进行歌曲、歌谣教学？‎ 提示：要使歌曲和歌谣真正起到活跃教学，并服务于语言学习的作用，应该注意以下几点： 1）在每节课中渗透； 2）灵活运用在各个教学环节中 ；3）唱演结合，培养艺术素质。‎ 47‎ ‎5、在教材实施过程中如何进行教学评价？‎ 提示：词汇教学评价方法：根据每节课内容的不同，可以制作不同的单词小卡片奖励学生，如：水果图片，颜色图片，玩具图片，动物图片等。‎ 会话教学评价方法：小组内评价，如：小组长通过画星进行评价，组员评价组长；学生互相评价，如：打分；教师语言评价，如：Clap your hands. Well done .等；“小小表演家”评价。‎ 歌曲、歌谣教学评价方法：分组演唱评价；男女演唱评价；Give me five ；语言评价。‎ 课堂教学过程评价方法：语言评价；分组评价可以利用：爬梯子；夺红旗；贴苹果（根据所教内容替换图片）；Give me five 等。‎ 作业评价方法：星级评价方法：☆；☆☆；☆☆☆。‎ 笑脸评价方法： ； ； 。‎ 语言评价：Good ; Better ;Best 。‎ 四、单元、课时分析及建议 Unit 1 Hello ‎1、本单元的主要学习目标有哪些？‎ 提示：‎ 知识目标：‎ ‎1）能够掌握：crayon, pencil, pen, eraser, ruler, pencil-case, book, sharpener, bag,school. 并能用英语介绍文具。‎ ‎2）能够听、说、认读: Hello. /Hi. Goodbye./Bye-bye. I’m .... What’s your name ? My name’s ..., 并能够在实际情景中进行运用。‎ ‎3）了解Story time, Culture等部分的内容。‎ 能力目标：‎ ‎1）能实际运用单词: crayon, pencil, pen, eraser, ruler, pencil-case, book, sharpener, bag, school；‎ ‎2）能询问别人的名字，并能回答别人的询问；‎ ‎3）能够掌握打招呼用语，如：Hello. /Hi. Goodbye./Bye-bye. See you! ‎ ‎4）能够理解并在课堂中正确操练Let’s do, Let’s chant等部分的内容； ‎ ‎5）能说唱本单元的歌谣和歌曲。‎ ‎6）初步了解教师节的相关内容。‎ ‎2、本单元的主要教学内容有哪些？‎ 提示：能听懂、会说：Hello. /Hi. Goodbye./Bye-bye. I’m .... What’s your name ? My name’s ..., 并能在实际情景中运用，要求模仿正确、语调自然；能听、说、认读本课主要单词crayon, pencil, pen, eraser, ruler, pencil-case, book, sharpener, bag, school.‎ 47‎ ‎ 能简单地做自我介绍；能听懂所接触到的指示语，并能按照指令做出相应的动作。‎ ‎3．本单元中对话教学重、难点有哪些？‎ 提示: ‎ 重点：询问对方的姓名、答语及问候语，并能在实际情景中运用，要求模仿正确、语调自然；‎ 难点: 能够熟练运用句型：I have a .... Me too! ‎ ‎4．本单元中读写教学重、难点有哪些？‎ 提示：‎ 重点：能够掌握有关文具的词汇，并能用英语介绍文具。‎ 难点：crayon, eraser两个单词的发音 ‎5.本单元有哪些教学策略？‎ 提示：（1）词汇教学：利用TPR活动，教授Let’s do. 使学生边说边做，增强学生学习英语的兴趣，记忆也更加容易。（2）对话教学：通过见面打招呼、自我介绍以及道具等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目的。如：“Hello. /Hi. Goodbye. / Bye-bye. I’m .... What’s your name? My name’s ...”‎ ‎6.本单元有哪些评价机制？‎ ‎（1）口头激励性评价 教师在课堂上对学生的表现通过一句Good!/Very good! /Great!/Well done! /Wonderful! /Good job! /Clever boy/girl!等来给与肯定、表扬。它不仅使英语课堂焕发神秘气息，也让学生对英语学习充满期待，充满自信。‎ ‎（2）体态语言激励性评价 在英语课堂上教师恰当地运用身体语言对学生的英语学习进行评价，会收到“此时无声胜有声”的效果。此时教师的一个眼神、一个微笑、一种动作会让学生倍感亲切，产生愉悦、向上的求知欲，从而使课堂焕发活力。‎ ‎（3）荣誉激励性评价 如：写Good、画笑脸、粘贴纸、盖印章、赠送小礼品等方式 第一课时 ‎1、本课时的主要学习目标有哪些？‎ 知识目标：‎ ‎1）能听、说、认读句型：Hello! Hi! Goodbye！Bye ! I’m ....(人名)；‎ ‎2）通过教学会话，让学生学会见面打招呼，自我介绍以及道别；掌握：I’m/I am 的发音。‎ 能力目标：‎ ‎1）能用英语互相问好及道别；‎ ‎2）能够用I’m....I am....，来做自我介绍；‎ 47‎ ‎3）能够在模仿、学习、表演的基础上达到自然交流与真实运用的目的。‎ 文化目标：让学生在游戏中，学会做自我介绍。‎ 情感策略目标：让学生之间互助互爱，学会用礼貌用语。‎ ‎2、本课时中对话教学重、难点有哪些？‎ 重点：自我介绍用语、I’m....的发音。‎ 难点:用课本上的人名交替练习，做自我介绍。‎ ‎3、教学策略：‎ ‎（1）如何掌握问候语？‎ ‎ 提示：‎ A: 利用体态语进行教学：利用肢体语言表达句子的意思。如：招手说：Hello!‎ B: 创设情境进行教学：教师戴上Mike的头饰介绍Hello, I’m Mike.并用同样方式介绍其他人物。‎ ‎（2）如何运用问候语？‎ 提示：‎ A:教师通过体态语，让学生跟着教师边做边说。‎ B:教师做，学生说。教师说，学生做。示范后，把学生分成小组，进行练习。‎ C:教师帮助学生创设情境，运用自己的真实姓名，和学生交流，然后学生与学生之间进行交流。‎ ‎4、教学评价：‎ 提示：‎ ‎（1）对于三年级初学者来说，也因为是第一单元，起点可以稍微低点，尽量让每一个学生都可得到棕熊或小松鼠的贴纸作为奖励。‎ ‎（2）在教授问候语时，可以运用Give me five （击掌）进行奖励，并能拉近师生之间的关系。‎ 第二课时 ‎1、本课时的主要学习目标有哪些？‎ 提示: ‎ 知识目标：‎ ‎1）主要学习掌握单词：pen, pencil, ruler, eraser, crayon.‎ ‎2）能够听指令做动作：Show me your ....‎ ‎3）初步掌握冠词：a, an的用法。‎ 能力目标：‎ ‎1) 初步使用：I have a/an ....来介绍自己的文具 ‎2) 会唱歌曲“Hello” ‎ 情感策略文化目标：‎ 培养学生乐于模仿，大胆开口，增强其信心，积极参与其中；‎ ‎2、本课时中对话教学重、难点有哪些？ ‎ 提示: ‎ 重点：能听、说、认、读、写本课时主要单词：pen, pencil, ruler, eraser, crayon.‎ 难点：eraser, crayon两个单词的发音。‎ 47‎ ‎3、教学策略：‎ ‎（1）如何掌握常见的学习用品单词？‎ ‎ 提示：‎ A:运用实物进行教学：我们应充分利用那些易于准备和便于携带的实物，特别是要充分利用教室里的人和物来进行直观教学,如：This is a pen .‎ ‎ B:运用图片进行教学：有些单词，如果一时找不到实物，我则利用图片（彩图更佳）进行教学。‎ ‎ C:运用简笔画进行教学；‎ ‎ D:利用句型掌握单词：如：“This is a pen.  a  pen, p—e—n, pen ”。又指着一支铅笔说：“This  is  a  pencil. a  pencil, p—e—n—c—i—l，pencil ”。达到词不离句。‎ ‎ （2）如何运用常见的学习用品单词？‎ ‎ 提示:‎ ‎ A:教师说：“Show me your ...”，学生快速举起自己的学习用品，说与做同步。让学生在课堂上动起来，积极地参与到活动当中去。‎ ‎ B:让学生向同伴介绍自己的学习用品，运用This is ...或者I have ... 句型。‎ ‎ C:利用猜单词的方式，教师准备一个书包，让一个学生闭上眼睛摸出一个文具，通过触摸来猜测这是什么文具，如：这个学生可以问：pen ? pencil ? 其他学生回答“Yes./No.”‎ ‎4、教学评价：‎ 提示:‎ ‎（1）运用竞赛机制来调动学习积极性，将学生分为两个大组，每组每次派一个选手，教师说五个新词中的一个，选手跑步，快速在讲台上找到所说词的图片，并举起图片大声读出单词，这样即为胜利者，可为本组赢得一分，哪组分数最多为胜利组。‎ ‎（2）在运用常见的学习用品这些单词时，教师把男、女生各分为一组，只要学生答对问题，其所在的小组就能得到一个表示奖励的笑脸。教师在黑板上设计了一个小组得奖统计表，学生每发言一次，教师就让该生到黑板上贴一个笑脸。整堂课，教师和学生都为这场每个人都知道结果的“比赛”忙碌着。‎ 第四课时 ‎1、本课时的主要学习目标有哪些？‎ 提示:‎ 知识目标：‎ ‎1)学习句型：Hello! I’m .... What’s your name? My name’s .... Bye. See you.‎ ‎2)正确理解对话内容。‎ 能力目标：‎ ‎1）能巩固、操练对话，让学生在真实情景中会话；‎ 47‎ ‎2）能用英语询问别人的名字以及简单问候；‎ 情感策略文化目标：‎ 鼓励学生大胆的与别人合作表演及进行简单的对话，建立学生的自信心；了解英语中的日常问候语；‎ ‎2、本课时中对话教学重、难点有哪些？‎ 提示：‎ 重点：‎ 学习句型What’s your name? My name’s .... Bye. See you.‎ 难点：What’s your name? My name’s ....中个别单词的发音及welcome的发音 ‎3、教学策略：‎ ‎（1）如何询问别人的名字以及简单问候？‎ 提示：‎ A:创设情境进行教学：自我介绍以及介绍班里的新同学。‎ B:运用体态语进行教学；如：介绍自己的时候可以用手指向自己，如：My name is …‎ 教学提醒：本课时与本单元的第二课时的问候语有联系。‎ ‎（2）如何运用本节课句型？‎ ‎ 提示：‎ A:开火车练习；‎ B:创设新奇的情景，小组竞赛。如：“学生可以把自己想象成外星人，和小伙伴们利用外星人的声音来进行交流。”‎ C:制作姓名卡片，让学生抽一张，运用句型“What’s your name? My name’s ....” 进行问答。‎ D:采访活动：分小组，让小记者运用句型来采访，并汇报。‎ ‎4、教学评价：‎ 提示： ‎ ‎（1）在黑板的两边画上梯子。全班分为两组，回答问题好的组，可以往上爬一格。‎ ‎(2)在练习本节课句型时，哪个学生表现的非常优秀，教师可以奖励这个学生一个英文名字。‎ 第五课时 ‎1、本课时的主要学习目标有哪些？‎ 提示：‎ 知识目标：‎ ‎1)听、说、认、读单词：pencil-case, book, sharpener, bag, school；‎ ‎2)听懂、会说：Let’s do 里的主要句型;‎ 能力目标：‎ ‎1）让学生听、说、读、写新授单词pencil-case, book, sharpener, bag, school；‎ ‎2）能够听懂Let’s do的指令，并根据指令做出相应的动作；‎ 47‎ ‎3）能够跟着音乐学唱歌曲，以此来巩固本课学过的单词；‎ ‎4）能听懂Let’s check的录音内容，并能作出正确的判断；‎ ‎5）了解Story Time 中的故事内容和Culture的文化知识。‎ 情感策略文化目标：‎ ‎1）培养学生在课堂活动中的团队合作意识；‎ ‎2）通过说说做做和歌曲，激发学生学习英语的兴趣。‎ ‎2、本课时中词汇教学重、难点有哪些？‎ 提示：‎ 重点：能听、说、认、读、写本课时主要单词：pencil-case, book, sharpener, bag, school；‎ 难点：本课词汇的认读，特别是：book和bag。‎ ‎3、教学策略：‎ ‎（1）如何掌握常见的学习用品单词？‎ 提示：‎ A:运用实物进行教学：我们应充分利用那些易于准备和便于携带的实物，特别是要充分利用教室里的人和物来进行直观教学。如：This is a book .‎ ‎ B:运用图片进行教学：有些单词，如果一时找不到实物，我则利用图片（彩图更佳）进行教学。‎ ‎ C:运用简笔画进行教学；‎ ‎ D:利用句型掌握单词：如：“This is a book.  a  book, b—o—o--k,book”。达到词不离句。‎ ‎(2)如何运用常见的学习用品单词？‎ 提示：‎ ‎ A:教师说：“Show me your ...”，学生快速举起自己的学习用品，说与做同步。让学生在课堂上动起来，积极地参与到活动当中去。‎ ‎ B:让学生向同伴介绍自己的学习用品，运用This is ...或者I have ... 句型。‎ ‎ C:利用猜单词的方式，教师拿出一个书包， 问学生：“What’s this ?”学生回答：“A bag .”教师继续问：“What’s in it ? Can you guess ?” 学生分小组猜测，进行比赛。‎ ‎4、教学评价：‎ 提示：‎ ‎（1）如果让学生将所有学过的文具全部摆在桌子上，教师说：Show me your ...,学生快速举起这件文具并大声说：“...”（文具的名字） 设计一些文具形象的图片，奖给发言积极，表现优秀的学生，相信孩子们一定会很感兴趣的。‎ ‎（2）在练习学习用品这些单词时，教师可以用语言对学生进行表扬和鼓励。如恰当地运用好：Good! Good job! You did well. Great! Well done! You’re a good boy. You’re a good girl.这些赞扬的话就像“兴奋剂”使小学生精神振奋，信心倍增；同时这些话又像“暖流”使小学生感受到了教师的温情，学生有成就感，课堂气氛好。‎ 47‎ Unit 2 Look at me ‎1、本单元的主要学习目标有哪些？‎ 提示：‎ 知识目标：‎ ‎1）能够掌握：head, eye, face, ear, nose, mouth, finger, hand, body, leg, arm, foot.‎ ‎2）能够听、说、认读:Good morning! / Good afternoon! This is .... Nice to meet you. / Nice to meet you, too. Let’s go to school 并能够在实际情景中进行运用。‎ ‎3）了解Story time, Culture等部分的内容。‎ 能力目标：‎ ‎1）能实际运用单词: head, eye, face, ear, nose, mouth, finger, hand, body, leg, arm, foot；‎ ‎2）能够初步运用：This is ....Let’s go to school!在实际情景中的运用；‎ ‎3）能够掌握问候语，如： Good morning! / Good afternoon! This is .... Nice to meet you. / Nice to meet you, too.‎ ‎4）能够理解并在课堂中正确操练Let’s do, Let’s chant等部分的内容； ‎ ‎5）能说唱本单元的歌谣和歌曲；‎ ‎6）初步了解万圣节的相关内容。‎ ‎2、本单元的主要教学内容有哪些？‎ 提示：能听懂、会说：Good morning! / Good afternoon! This is .... Nice to meet you. / Nice to meet you, too. Let’s go to school 并能在实际情景中运用，要求模仿正确、语调自然；能听、说、认读本课主要单词 head, eye, face, ear, nose, mouth, finger, hand, body, leg, arm, foot.能简单的运用英语介绍别人；能听懂所接触到的指示语，并能按照指令做出相应的动作。‎ ‎3、本单元中对话教学重、难点有哪些？‎ 提示: ‎ 重点：在实际情景中运用所学对话：Good morning! / Good afternoon! This is .... Nice to meet you. / Nice to meet you, too.并能在实际情景中运用，要求模仿正确、语调自然；‎ 难点:This is 中th的发音 ‎4、本单元中读写教学重、难点有哪些？‎ 提示：‎ 重点：能够掌握有关身体的词汇，并能用英语介绍自己的身体。‎ 难点：head和hand的发音。‎ ‎5、本单元有哪些教学策略？‎ 提示：（1）词汇教学：利用TPR活动，教授Let’s do. 使学生边说边做，增强学生学习英语的兴趣，记忆也更加容易。‎ 47‎ ‎（2）对话教学：通过见面打招呼、自我介绍、介绍别人以及道具等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目的。如：Good morning! / Good afternoon! This is .... Nice to meet you. / Nice to meet you, too. Let’s go to school。‎ ‎6.本单元有哪些评价机制？‎ ‎（1）口头激励性评价 在课堂上使用恰当的评价语言，会使教学效果更好，对于表现的不够好的学生，鼓励他：“OK! You are good try!(不错,继续加油！)”;对于表现一般的学生，对他说：“Good! You are right!（好！你答对了！）”;对于表现更好的学生，赞美他：“You are very good!（答的太好了!）”;对于表现出色的学生动情的对他说：“You are excellent!(太棒了,答的真好!)” 当学生得到一般的评价时,他会更积极的参与课堂活动,争取得到更好的评价。‎ ‎（2）体态语言激励性评价 表现好的学生，让他来选择扮演自己喜欢的角色，学生很喜欢展示自己，以此来调动学生学习的积极性。‎ ‎（3）任务驱动激励性评价 让学生通过做活泼有趣的布袋木偶游戏活动，练习新句型。对于表现比较好的学生，可以得到小木偶。‎ 第一课时 ‎1、本课时的主要学习目标有哪些？‎ 提示：‎ 知识目标：‎ ‎1）能够听、说、认读句型:Good morning! / Good afternoon! This is.... Nice to meet you./ Nice to meet you,too. Let’s go to school.‎ ‎2）通过教学会话，让学生学会相互问候及介绍他人；掌握单词John, morning, this的读音。‎ 能力目标：‎ ‎1）能用英语问候别人早上、上午、下午好；‎ ‎2）能够用This is ...来介绍他人.‎ 情感策略文化目标：‎ ‎1) 培养学生礼貌待客的品质；‎ ‎2) 在实际情景中培养语言交流能力。‎ ‎2、本课时中词汇教学重、难点有哪些？‎ 提示：‎ 重点：新句型：Good morning! / Good afternoon! This is.... Nice to meet you./ Nice to meet you,too. Let’s go to school.的灵活运用。‎ 难点： 1）句型：This is ....中“th”的发音。‎ ‎2）能够用所学语言进行口语交际 ‎ ‎3、 教学策略：‎ ‎（1）如何掌握问候语？‎ 47‎ 提示：‎ A:运用简笔画进行教学：教师在黑板上画一个升起的太阳，并在旁边标上8：00am。教师学生互相问候：“Good morning!”‎ B:利用体态语进行教学：如做背书包的动作边走边说：“Let’s go to school.”‎ C:创设情境进行教学：早上学生在路上见面，互相问候，一起去上学，‎ 教学提醒：与本册第一单元的问候语相联系。‎ ‎（2）如何运用问候语？‎ 提示：‎ ‎ A:师生互相问答，如：T: Good morning ! Ss: Good morning ! ,用同样的方法练习其他的句型。‎ ‎ B:在小组内，创设上学的情景，角色扮演进行对话练习。‎ C:教师利用体态语，和学生进行说和做的同步练习。‎ ‎4、教学评价 提示：‎ ‎（1）表现角色扮演来调动学习积极性：好的学生，让他来选择扮演自己喜欢的角色，学生很喜欢展示自己，以此来调动学生学习的积极性。‎ ‎（2）教师还可以用体态语言对小学生进行表扬和评价。如：小学生英语说得好，教师就鼓掌祝贺，学生对教师提出的问题回答正确时，教师就竖起大拇指赞赏；‎ 第二课时 ‎1、本课时的主要学习目标有哪些？‎ 提示: ‎ 知识目标：‎ ‎1）听、说、认、读单词：head, eye, face, ear, nose, mouth.‎ ‎2）听懂、会说：“Look at me .”,“This is my ... ”。‎ ‎3）了解字母组合“th”在单词中的发音；‎ 能力目标：‎ ‎1)让学生听、说、读、写新授单词: head, eye, face, ear, nose, mouth.‎ ‎2)能够利用本节课的简单句子进行简单的交际；‎ ‎3)能够跟着音乐学唱歌曲，以此来巩固本课学过的单词；‎ 情感策略文化目标：在实际情景中培养语言交流能力。‎ ‎2、本课时中词汇教学重、难点有哪些？ ‎ 提示: 重点：听、说、认、读单词：head, eye, face, ear, nose, mouth 难点：字母组合“th”在单词中的发音 ‎3、教学策略：‎ ‎（1）如何掌握面部的器官？‎ 47‎ 提示：‎ A:利用实物进行教学；如：This is my ...‎ B:利用图片进行教学；‎ C:利用简笔画进行教学；‎ ‎（2）如何运用面部的器官？‎ 提示：‎ A:创设情境：教师戴上Zoom的头饰，说：Good morning!/Hello!/Hi! I’m Zoom. Look at me.并指着自己的头介绍：This is my head.同样依次介绍：face ,ear, eye ,nose, mouth.‎ B:教师说单词，学生指出部位。教师指，学生说。‎ C:小组竞赛：教师说：“Touch your...”学生快速指出部位。‎ D:运用句型：“Look at me . This is my ...”，学生互相介绍自己的面部器官。‎ ‎4、教学评价：‎ 提示：‎ ‎（1）在课堂上使用恰当的评价语言，会使教学效果更好，对于表现的不够好的学生，鼓励他：“OK! You are good try!(不错,继续加油！)”;对于表现一般的学生，对他说：“Good! You are right!（好！你答对了！）”;对于表现更好的学生，赞美他：“You are very good!（答的太好了!）”;对于表现出色的学生动情的对他说：“You are excellent!(太棒了,答的真好!)” 当学生得到一般的评价时,他会更积极的参与课堂活动,争取得到更好的评价。‎ ‎（2）在运用五官单词练习时，哪位学生说的好，可以让这个学生上讲台做“贴五官”游戏，来激励其他学生积极参与。‎ 第四课时 ‎1、本课时的主要学习目标有哪些？‎ 提示:‎ 知识目标：‎ 1) 能够听、说、认读句型:Good afternoon! Nice to meet you！ Nice to meet you,too；‎ 2) 师生之间能够进行简单的交流；‎ 能力目标： ‎ ‎1）能听懂、会说：Good afternoon! Nice to meet you！ Nice to meet you,too；‎ ‎2）通过真实自然的情景会话，教会学生如何打招呼及向别人介绍自己的朋友。‎ 情感策略文化目标：‎ 激发和培养学生学习英语的兴趣，发扬合作精神，提高运用英语交际的能力。‎ ‎2、本课时中读写教学重、难点有哪些？‎ 提示：‎ 重点：进一步学习句型：Good afternoon! Nice to meet you！ Nice to meet you, too；‎ 47‎ 难点： afternoon的发音。‎ ‎3、教学策略：‎ ‎（1）如何掌握问候语？‎ 提示：‎ A:运用简笔画进行教学：教师在黑板上画一个升起的太阳，并在旁边标上17：00am。教师学生互相问候：“Good afternoon!”‎ B:利用体态语进行教学，如打招呼可以招收示意。‎ C:创设情境进行教学：下午去上学，学生在路上遇见，问候并一起去上学。‎ 教学提醒：与本册第二单元的第一课时问候语相联系。‎ ‎（2）如何运用问候语？‎ 提示：‎ ‎ A:师生互相问答，如：T: Good afternoon ! Ss: Good afternoon ! ,用同样的方法练习其他的句型。‎ B:在小组内，创设上学的情景，角色扮演进行对话练习。‎ C:教师利用体态语，和学生进行说和做的同步练习。‎ ‎4、教学评价：‎ 提示：‎ ‎（1）让学生通过做活泼有趣的布袋木偶游戏活动，练习新句型。对于表现比较好的学生，可以得到小木偶。‎ ‎（2）在教授问候语时，可以运用Give me five （击掌）进行奖励，并能拉近师生之间的关系。‎ 第五课时 ‎1、本课时的主要学习目标有哪些？‎ 知识目标：‎ 1） 能听、说、认读表示身体部位的body, leg, arm, hand, finger, foot ；‎ ‎2）听懂Let’s do 部分的指示语；‎ 能力目标：‎ 1） 能结合句型Look at me. This is my...运用新单词描述身体部位特征；‎ ‎2）能听懂 Let’s do部分的内容，并能按照指令做出相应的动作；‎ 情感策略文化目标：‎ ‎1）培养学生听英语、说英语、的积极性；‎ ‎2）训练学生的听力、反应能力以及用英语思维的能力；‎ ‎2、本课时中词汇教学重、难点有哪些？‎ 重点：学习表示身体部位的单词：body, leg, arm, hand, finger, foot ；‎ 难点：1) head 和hand 的发音；‎ ‎2）Let’s do 部分的指示语；‎ ‎3、 教学策略：‎ ‎（1）如何掌握身体部位？‎ 47‎ 提示：‎ A:利用实物进行教学；如：This is my ...‎ B:利用图片进行教学；‎ C:利用简笔画进行教学；‎ ‎（2）如何运用身体的部位？‎ 提示：‎ A:创设情境：教师戴上Zoom的头饰，说：Good morning!/Hello!/Hi! I’m Zoom. Look at me.并指着自己的头介绍：This is my finger.同样依次介绍：body, leg, arm, hand, foot .‎ B:教师说单词，学生指出部位。教师指，学生说。‎ C:教师可以利用“Touch your ...”这个句型，让学生从头到脚介绍自己的身体部位。‎ D:小组竞赛：教师说：“Clap your...”，学生快速做出相应的动作。‎ ‎4、教学评价：‎ 提示：‎ ‎（1）将学生分为四大组，每组派一个小画家，听教师发指令，依次在黑板上画出怪物的头、耳、眼、鼻、身体、腿、臂、手、手指、脚，谁按指令正确的画出怪物，谁就是最佳小画家。‎ ‎（2）创设情境进行评价：把班级分成4个大组，每个学生扮演身体的某一个部位，看哪个组最快，又能用英语很流利的介绍出身体部位。‎ Unit 3 Let’s paint ‎1、本单元的主要学习目标有哪些？‎ 提示： ‎ 知识目标：‎ ‎1）听、说、认读本单元A、B部分Let’s learn和Let’s talk部分的单词和对话；‎ ‎2）理解Let’s do, Let’s chant等部分的内容； ‎ ‎3）了解Story time, Culture等部分的内容。‎ 能力目标：‎ ‎1）能听懂、会说How are you? I’m fine./Fine./Very well, thank you./Thanks.并能在实际情景中运用；‎ ‎2）能听说、认读blue, green, yellow, red, purple, white, black, brown, pink, orange并能用英语描述物品的颜色；‎ ‎3）能听、说、认读本单元Let’s talk部分的主要对话； ‎ ‎4）能够理解并在课堂中正确操练Let’s do, Let’s chant等部分的内容； ‎ ‎5）能说唱本单元的歌谣和歌曲；‎ ‎6）初步了解部分国家国旗的颜色；‎ ‎7）理解Let’s sing、Let’s do、Story time部分的内容。 ‎ ‎2、本单元的主要教学内容有哪些？‎ 47‎ 提示：‎ 能听懂、会说How are you? I’m fine./Fine./Very well, thank you./Thanks.并能在实际情景中运用。要求模仿正确、语调自然；能听、说、认读本课主要表示颜色单词：blue, green, yellow, red, purple, white, black, brown, pink, orange，并能在日常生活中使用；能听懂、会说表示赞成别人提议的感叹语Great!并能在实际情景中恰当地运用；能听懂所接触的指示语，按照指令做相应的动作。‎ ‎3．本单元中对话教学重、难点有哪些？‎ 提示: ‎ 重点：句型How are you? I’m fine./Fine./Very well, thank you./Thanks的询问和回答。‎ 难点: 能够在实际情境中自然的运用。‎ ‎4．本单元中读写教学重、难点有哪些？‎ 提示：‎ 重点：表示颜色单词的掌握及在实际情景中的运用。‎ 难点：掌握单词的发音以及在实际情景中自然地运用单词。‎ ‎5.本单元教学策略有哪些？‎ 提示：‎ ‎1）在教学颜色时，为了让学生能熟练的认识和掌握有关颜色的单词，可以利用彩纸、彩笔、学生的衣服颜色、颜色大转盘以及身边随处可见、伸手可得的实物作为直观教具进行单词教学，大大提高课堂教学效果。‎ ‎2）本单元的会话内容属于交际语言，只进行问答操练，还不能说是真正掌握了语言。采用仿真性语境的对话教学方法，将会话通过模仿的真实语境呈现出来，最常见的方法是课堂表演形式，就是通过交际操练将所学语言放在一定的情景中去运用，这样才算是真正学会了语言。‎ ‎6.本单元评价方法有哪些？‎ 提示：‎ ‎1）根据本课的对话内容可以自己动手画一些表情（不同的笑脸）的图片作为奖品，依据学生的实际表现可得到不同程度笑的表情。‎ ‎2）多给全体学生使用一些激励性的语言（如：I’m good ,you’re better. Your English is so good.等）来评价，也能起到不一样的效果。 ‎ ‎3）利用表格的方式进行评价，设计表格标注上颜色，让他们在自己喜欢的颜色下面画笑脸，学生兴趣很高。‎ 第一课时 1、 本课时的主要学习目标有哪些？‎ 提示: ‎ 知识目标：‎ 听、说、认读句型How are you? I’m fine./Fine, thank you.‎ 47‎ 能力目标：‎ 能在实际情景中运用句型How are you? I’m fine./Fine, thank you.‎ 情感策略文化目标：‎ 培养学生关心、爱护他人的爱心。 ‎ ‎2、本课时中对话教学重、难点有哪些？‎ 提示：‎ 重点：句型How are you? I’m fine./ Fine, thank you.的听、说、认读。‎ 难点：单词fine读音。 ‎ ‎3.教学策略：‎ ‎（1）如何掌握问候语？‎ 提示:‎ A:创设情境进行教学：教师要注意How are you? 是用于熟人之间有一段时间未见面，或是对方身体欠佳，或是较正式地向别人打招呼等场合。因此，要告诉学生，不必每次见面都问此话。每天见面时，只要说Hello! 或Hi! 就可以了。 ‎ B:以旧带新进行教学。‎ ‎（2）如何运用问候语？‎ 提示：‎ A:开火车进行句型练习；‎ B:击掌接龙游戏进行练习：S1: How are you ? 击掌之后S2: Fine , thank you . How are you ?击掌之后S3: Fine , thank you . How are you ?‎ C:小组竞赛,在小组内进行角色扮演练习，之后上台表演。‎ ‎4．教学评价：‎ 提示：‎ ‎（1）对口语流利、会话表达能力强、设计有新意的小组或个人要给予适当的鼓励和表扬，根据本课的对话内容可以自己动手画一些表情（不同的笑脸）的图片作为奖品，依据学生的实际表现可得到不同程度笑脸的表情。‎ ‎（2）教师根据本节学习目标，把小学生分成若干小组，向每个小组布置学习任务。如让他们自编并表演一段对话，临时小组长分配每个成员的角色，并进行练习。准备好后在全班进行交流。教师综合学生表演的情况进行评价，并把每小组中最好的地方组合起来进行表演，是小组每个成员都享受成功的喜悦。‎ 第二课时 ‎1．本课时的主要学习目标有哪些？‎ 提示: ‎ 知识目标：‎ ‎1）能听、说、读、写表示颜色的5个单词：blue, green, yellow, red, purple；‎ ‎2）了解指示语“Show me ....的指令”。‎ 47‎ 能力目标：‎ ‎1）能运用所学的单词简单地描述物体的颜色；‎ ‎2）能用“Show me ....”的指令来练习和运用有关颜色的单词。‎ 情感策略文化目标：‎ ‎1）培养学生在课堂活动中的团队合作意识；‎ ‎2）采用小贴画，语言鼓励等形式激发学生学习英语的兴趣，让学生树立学习英语的自信心。‎ ‎2．本课时中词汇教学重、难点有哪些？ ‎ 提示: ‎ 重点：能掌握五种颜色单词。‎ 难点：单词的认读，特别是“purple”的发音。‎ ‎3．教学策略：‎ ‎（1）如何掌握颜色单词？‎ 提示：‎ A:利用实物进行教学；如：苹果的红色，香蕉的黄色......‎ B:利用颜色卡片进行教学；‎ C:运用红黄蓝三原色原理，进行配色练习；‎ D:运用教室的资源及学生衣服的颜色；‎ 教学提醒：与本单元第一课时相联系。‎ ‎（2）如何运用颜色单词？‎ 提示：‎ A：猜颜色游戏：教师请一位同学面朝黑板，然后请座位上的同学任抽一张颜色卡，请讲台上的同学猜，给他（她）三次机会，猜对的可为本组赢一分。‎ B:让学生互相介绍自己衣服和身边物品的颜色。‎ C:教师说：Show me your red crayon.让学生快速举起。‎ D:涂色练习：教师引导学生画出一个卡通人物，之后利用“Colour the face ...”进行涂色练习。‎ ‎4．教学评价：‎ 提示:‎ ‎（1）设计一些不同颜色的卡通形象人物，制作成小卡片奖给发言积极，表现优秀的学生，相信孩子们一定会很感兴趣的。‎ ‎（2）运用本课时所学的颜色，在小组内完成一幅画，看哪组表现最好，可以请他们上台，用英语介绍自己小组的作品。‎ 第四课时 ‎1．本课时的主要学习目标有哪些？‎ 提示: ‎ 知识目标：‎ ‎1）能听、说、认读句型I'm fine．Thank you．/ Very well, thanks．； ‎ ‎2)了解表示赞成别人提议的感叹语Great!‎ 能力目标：‎ ‎1）能在真实的情景中运用I'm fine．Thank you． / Very 47‎ ‎ well,thanks．‎ ‎2) 能听懂、会说表示赞成别人提议的感叹语Great!并能在实际情景中恰当地运用。‎ 情感策略文化目标：培养学生运用英语问候别人的能力。‎ ‎2．本课时中对话教学重、难点有哪些？ ‎ 提示: ‎ 重点：句型：I'm fine．Thank you． / Very well, thanks．的听、说、认读。‎ 难点：very well 和thanks的读音。‎ ‎3．教学策略：‎ ‎（1）如何掌握How are you ？的几种答语?‎ 提示：‎ A:以旧带新进行教学：在复习旧知的过程中，引出新知。之后，让学生总结，巧设板书，帮助学生掌握。‎ B:创设情境进行教学：在班里，教师做引导创设情境，让班里学生互相问候。‎ ‎（2）如何运用How are you ？的几种答语?‎ 提示：‎ A:抛绣球的游戏：利用游戏“抛绣球”教师说：How are you ?将小球抛给一个同学回答：I’m fine ,thank you ．再将球抛给另一个同学，接着说：Very well , thanks.以此类推。 ‎ B:创设情境，在小组内进行角色扮演练习。‎ ‎4．教学评价：‎ 提示: ‎ 对话教学的最终目的在于让学生在实际情景中运用所学语言，所以教师可以在学完对话后，让小组四人一起自编、自演一组新对话并作以展示。对口语流利、会话表达能力强、设计有新意的小组或个人要给予适当的鼓励和表扬，多让全体学生运用一些激励性的语言（如：I’m good ,you’re better. Your English is so good.等）来评价，也能起到不一样的效果。 ‎ 第五课时 1、 本课时的主要学习目标有哪些？‎ 提示：‎ 知识目标：‎ ‎1）能听、说、认读5个表示颜色的单词：white, black, brown, pink, orange；‎ ‎2）能根据Let’s do 中的指令做出相应的动作。‎ 能力目标：‎ ‎1）能在游戏和生活中运用所学单词；‎ ‎2）能听懂Let’s do 的指令，并能做出正确的动作。‎ 情感策略文化目标：‎ ‎1）通过游戏激发学生的学习兴趣；‎ 47‎ ‎2）训练学生的听力、反应能力以及用英语思维的能力；‎ ‎2.本课时中词汇教学重、难点有哪些？‎ 提示：‎ 重点：能听、说、认读单词：white, black, brown, pink, orange。‎ 难点：单词black和brown的发音。‎ ‎3. 教学策略：‎ ‎（1）如何掌握颜色单词？‎ 提示：‎ A:利用实物进行教学；如：橘子的桔色，桃子的粉色，黑板的黑色......‎ B:利用颜色卡片进行教学；‎ C:运用红黄蓝三原色原理，进行配色练习；‎ D:运用教室的资源及学生衣服的颜色；‎ ‎（2）如何运用颜色单词？‎ 提示：‎ A：猜颜色游戏：教师请一位同学面朝黑板，然后请座位上的同学任抽一张颜色卡，请讲台上的同学猜，给他（她）三次机会，猜对的可为本组赢一分。‎ B:让学生互相介绍自己衣服和身边物品的颜色。‎ C:教师说：Show me your red crayon.让学生快速举起。‎ D:涂色练习：教师引导学生画出一个卡通人物，之后利用“Colour the face ...”进行涂色练习。‎ E:小组竞赛：每一个小组代表一个颜色，教师说：Black ,black , stand up ...学生做出相应的动作。‎ F： 给学生发一张表格，让他们在自己喜欢的颜色下面画笑脸，并告诉班上同学自己喜欢什么颜色。表格如下： ‎ blue ‎ green ‎ yellow ‎ red ‎ purple ‎ brown ‎ black ‎ white ‎ pink ‎ orange ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎（如果有条件，最好用颜色本身，不要用文字。）最后看哪一小组完成得最好，给予奖励。‎ ‎4.教学评价：‎ ‎ 提示：‎ ‎（1）以两人小组为单位，教师有目的地准备一些单词，让一小学生拿着颜色卡片，另一名小学生猜测这个单词，连续猜对三个的两人小组获胜。‎ ‎ （2）教师事先准备空白的颜色表盘，发给各小组，在学习的过程中，看哪一小组的颜色表盘上的颜色最多，那一组就获胜。‎ Recycle 1‎ ‎1、本单元的主要学习目标有哪些？‎ 47‎ 提示：‎ 知识目标：‎ ‎1）复习第1-3单元所学的会话，要求学生能在实际的情景中运用。 ‎ ‎2）能听懂、会说第1-3单元所学的文具、身体部位、颜色等方面的单词，并能按指令练习与运用所学的单词。 ‎ 能力目标：‎ ‎1）能在实际情景中熟练运用1—3单元所学的单词及对话；‎ ‎2）能说唱歌曲及歌谣；‎ ‎3）能顺利完成小制作；‎ ‎4）能根据1—3单元的学习情况进行自我评价。‎ ‎2．本单元的主要教学内容有哪些？‎ 提示：‎ ‎1）复习1-3单元所学的会话，要求学生能在实际情景中运用；‎ ‎2）复习、巩固1-3单元所学的文具、身体部位、颜色等方面的单词及主要句型，并能按照指令综合运用所学的语言。‎ ‎3．本单元中对话教学重、难点有哪些？‎ 提示: ‎ 重点：复习1-3单元所学的单词、会话；‎ 难点: 在实际情景中综合运用所学的语言。‎ ‎4.本单元如何进行词汇教学？‎ 提示：‎ 采用图片、实物等一系列辅助教学教具以及手势、动作、表情展开单词的复习，既生动形象，又情趣浓厚。这种形象思维和情景思维交替使用，既可以营造和谐互动的气氛，激发学生学习英语的兴趣，又可以大大提高学生的记忆效果。‎ ‎5. 本单元教学策略有哪些？‎ 提示：‎ ‎1）看图能让学生从表面上去感知知识，初步在头脑里留下一个印象。挂图是学生学习新知识的一个很好的素材，也是课堂上使用的一个很好的教具。做法是：四组对话图（8幅），一组一组地呈现，让学生看图提问，并让学生自己回答，如：What can you see in the picture? Who’s this girl/boy/man/woman? 这种问题学生都能问，也能答。（同时，也允许他们有时用中文提问，但必须用英语回答）。并比一比看哪个组最会提问，最能回答问题。这一过程既能让学生复习以前所学的句型，也为学生营造一个“我想说”的气氛。不仅能活跃学生的思维，还能检查对挂图的理解程度，好让教师顺利讲授新课。‎ ‎6.本单元评价方法有哪些？‎ 提示：‎ ‎1）在学完对话之后，让学生进行对话表演比赛。表演比赛时，每表演完一组，先让其他各组对他们做出一个评价，说一说好在哪里，不好在哪里，然后教师再进行总结，给他们打分。‎ 47‎ ‎2）在已学的歌谣基础上，改编新歌谣说给同桌听，让同桌按照听的歌谣涂色，可将作品展示在实物投影上，在轻松愉快的游戏中，让学生互评。‎ ‎3）可让学生按自己的喜好动手制作a funny face，教师可以让学生展示他们制作的脸谱，评出最可笑的脸。然后设计一些获奖证书（不同等级的评价）发给学生（注意：内容一定是学生们很得意的，愿意展示的作品）。‎ 第一课时 ‎1、本课时的主要学习目标有哪些？‎ 提示：‎ 知识目标：‎ ‎1）综合复习1—3单元的对话；‎ ‎2）能理解句子Who are you? I'm....；‎ ‎3）能正确理解对话内容。‎ 能力目标：‎ ‎1）能综合运用1—3单元所学的对话； ‎ ‎2）能针对对话内容进行角色表演；‎ 情感策略文化目标：‎ ‎1）通过角色表演进一步培养学生的语言运用的自信心；‎ ‎2）在情景运用中培养学生用英语进行交际的能力；‎ ‎3）了解使用不同的问候语的交际情景不同；‎ ‎2.本课时中对话教学重、难点有哪些？‎ 提示：‎ 重点：让学生将1-3单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用。‎ 难点：Who are you? I'm....的认读和理解。 ‎ ‎3. 教学策略：‎ 如何练习1-3单元的日常用语？‎ 提示：‎ A:创设情境在小组内进行对话练习，之后上台进行表演。‎ B:让学生利用所学的内容，自设情境进行对话练习。‎ ‎4．教学评价：‎ 提示：在学完对话之后，让学生进行对话表演比赛。在比赛前让学生自由组合，四人一组，并选举一位组长，由组长抽签表演的内容（四组图片），学生自己进行排练。表演比赛时，每表演完一组，先让其他各组对他们做出一个评价，说一说好在哪里，不好在哪里，然后教师再进行总结，给他们打分。在这一过程中，学生不仅能够正确地找出一些小组表演过程中的错误，而且对于自己找出的错误，他们往往更能虚心接受，并且印象深刻，不容易遗忘。这样不仅能增强课堂的趣味性，而且也让学生有更多的运用英语的机会。‎ 第二课时 ‎1．本课时的主要学习目标有哪些？‎ 提示: ‎ 47‎ 知识目标：‎ ‎1﹚复习1-3单元所学的单词；‎ ‎2）能熟练的听、说、认读有关文具、身体部位、颜色的单词；‎ ‎3）了解Let’s play部分的内容。‎ 能力目标：‎ ‎1）能在实际情景中熟练运用有关文具的单词；‎ ‎2）能在Let’s play活动中熟练掌握表示数字的单词和字母；‎ ‎3）能正确地说唱 chant.‎ 情感策略文化目标：‎ ‎1)通过说、唱、玩，进一步调动学生的学习积极性；‎ ‎2)在游戏活动中培养与他人合作的能力。‎ ‎2．本课时中词汇教学重、难点有哪些？ ‎ 提示: ‎ 重点：能熟练认读表示文具、身体部位、颜色的单词。‎ 难点：正确掌握这些单词的读音。‎ ‎3．教学策略：‎ 如何复习1-3单元的单词？ ‎ 提示：‎ A:通过游戏活动复习单词，能使学生加深记忆。Chant and find部分是通过藏宝图的形式来复习文具，同时文字部分也是一首歌谣。教师把这一部分的图贴在黑板上，用一张纸遮住，告诉学生：This is a picture．What's in the picture? 然后让学生一点一点地看图，Look, look, look ! 再通过师生问答的形式找到图中的文具。也可先将Chant and find的图呈现给学生，但图中的文具都背对学生贴在图上，如果能将图制作成两层，把文具藏在相应的位置更好。有条件的地方可用电脑制作，找文具的过程中用鼠标将文具点出，则更有趣味。‎ B：利用彩虹复习颜色；‎ C: 涂色练习： 利用课本上本节课的小丑图画进行涂色练习。‎ ‎4．教学评价：‎ 提示: ‎ 将准备好的小丑图发给学生，让他们根据Chant and colour 这首歌谣，将小丑的身体各部分的颜色换成他们喜欢的，然后把改编的歌谣说给同桌听，让同桌按照听的歌谣涂色，可将作品展示在实物投影上，看看谁的小丑最滑稽好笑。在轻松愉快的游戏中，让学生互评。‎ 第三课时 ‎1、本课时的主要学习目标有哪些？‎ 提示:‎ 知识目标：‎ ‎1) 理解Let’s make的制作过程。‎ ‎2）了解Let’s sing部分的内容。‎ 能力目标： ‎ ‎1）能理解卡片制作的过程，完成卡片的制作；‎ 47‎ ‎2）能演唱歌曲How are you?；‎ ‎3) 能根据1—3单元的学习情况进行自我评价。‎ 情感策略文化目标：‎ ‎1）培养学生有节奏的吟唱歌曲，激发学习英语的兴趣；‎ ‎2）培养学生运用语言完成制作的能力。 ‎ ‎2.本课时中读写教学重、难点有哪些？‎ 提示：‎ 重点：Make a funny face的理解。‎ 难点：英文歌曲的演唱。‎ ‎3.教学策略： ‎ 你是怎样进行歌曲教学的？‎ 提示：‎ 本节课的Let’s sing是一首见面打招呼问好的歌曲，歌词较容易上口。可在学生跟随录音一起学唱歌曲“How are you?”后，再搭配相应的动作或手势，如唱Hello时挥手，唱I'm fine时指自己；也可将全班分成两组：男、女声对唱；问答式对唱：一组唱前两行，另一组唱后两行。 ‎ ‎4.教学评价：‎ 提示：‎ 在本节课中学生按自己的喜好动手制作了a funny face，教师可以让学生展示他们制作的脸谱，评出最可笑的脸。有条件的话，可以用相机将学生的作品拍出来，有机会可以展览。同时还可以通过听录音让学生在教师提供的眼睛、嘴、鼻子、耳朵上涂色，然后听录音选择，贴在空白脸谱上。设计一些获奖证书（不同等级的评价）发给学生（注意：内容一定是学生们很得意的，愿意展示的作品）。‎ Unit 4 We Love Animals ‎1、本单元的主要学习目标有哪些？‎ 提示： ‎ 知识目标：‎ ‎1）听、说、认读本单元A、B部分Let’s learn和Let’s talk部分的单词和对话；‎ ‎2）理解Let’s do, Let’s chant等部分的内容； ‎ ‎3）了解Story time, Culture等部分的内容。‎ 能力目标：‎ ‎1）能听懂、会说Look! I have a .... Oh, really? May I have a look? Sure．Here you are．Oh, it's nice! I like it．Thank you．/ Thanks．并能在实际情景中运用；‎ ‎2）能听说、认读一些常见的动物的单词cat, dog, monkey, duck, panda, rabbit, bird, pig, elephant, mouse, bear, squirrel，并能用英语介绍这些小动物；‎ ‎3）能听、说、认读本单元主要Let’s talk部分的对话； ‎ ‎4）能够理解并在课堂中正确操练Let’s do, Let’‎ 47‎ s chant等部分的内容； ‎ ‎5）能说唱本单元的歌谣和歌曲；‎ ‎6）能听懂、会说几个常用的感叹语Cool! Super! Great! Wow! 并能够在实际情景中恰当地使用；‎ ‎7）理解Let’s sing、Let’s do、Story time部分的内容。‎ ‎8）能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。‎ ‎2、本单元的主要教学内容有哪些？‎ 提示：能听懂、会说Look! I have a .... Oh, really? May I have a look? Sure．Here you are．Oh, it's nice! I like it．Thank you．/ Thanks.并能在实际情景中运用，要求模仿正确、语调自然；能听、说、认读本课主要动物单词：cat, dog, monkey, duck, panda, rabbit, bird, pig, elephant, mouse, bear, squirrel，并能在日常生活中使用；能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作；能听懂、会说几个常用的感叹语Cool! Super! Great! Wow! 并能够在实际情景中恰当地使用 ‎3．本单元中对话教学重、难点有哪些？‎ 提示: ‎ 重点：句型Look! I have a .... Oh, really? May I have a look? Sure．Here you are．Oh, it's nice! I like it．Thank you．/ Thanks.的询问和回答。‎ 难点: 能够在实际情境中自然的运用。‎ ‎4．本单元中读写教学重、难点有哪些？‎ 提示：‎ 重点：一些常见的动物的单词的掌握及在实际情景中的运用。‎ 难点：掌握单词的发音以及用英语介绍这些小动物。‎ ‎5.本单元教学策略有哪些？‎ 提示：‎ ‎(1)在教学动物时，为了让学生能熟练的认识和掌握有关动物的单词，可以利用简笔画、动物卡片和玩具实物作为直观教具进行单词教学，大大提高课堂教学效果。还可利用游戏，在丰富的语言活动当中操练新词，将词汇与句型的教学融会贯通。‎ ‎(2)在本单元对话教学中，抓住主句型，教师引导学生替换主句型中的关键词操练主句型，突出重点的操练语言，教师尽量创设真实的语言环境，让学生在自然的交流当中逐步掌握主句型。 ‎ ‎6.本单元评价方法有哪些？‎ 提示：‎ ‎(1)本课的对话教学的最终目的在于让学生在实际情景中运用所学语言，所以教师可以在学完对话后，让小组四人one by one练习对话，不能重复，在选择几组表演，对口语流利、会话表达能力强、设计有新意的小组或个人给予适当的鼓励和表扬。‎ ‎(2)‎ 47‎ 教师在课前制作一些本节课学习的动物的图片，把全班分成两大组，在黑板上画两个动物园，表现好的学生奖励一个动物卡片，贴到自己的动物园里，比一比，看哪个动物园里的动物最多组获胜。‎ ‎（3）“Do as I say” 教师发指令，全班同学起立做动作。做错的同学随时坐下。最后，哪组站着的同学多，哪组获胜 第一课时 1、 本课时的主要学习目标有哪些？‎ 提示: ‎ 知识目标：‎ ‎1）能听、说、认读句型：I have a rabbit / panda / monkey / zoo等；‎ ‎2）理解赞美别人的语句：“Super! / Cool! / Wow! / Great!”；‎ ‎3）能认读单词：rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck；‎ ‎4）了解各种动物的叫声。‎ 能力目标：‎ ‎1）能介绍小动物并能模仿动物的叫声；‎ ‎2）能简单的赞美别人。‎ 情感策略文化目标：‎ ‎1）了解英语国家如何称赞、表达自己的感情；‎ ‎2）培养学生爱护小动物的常识及自主学习意识。 ‎ ‎2、本课时中对话教学重、难点有哪些？‎ 提示：‎ 重点：句型 I have a rabbit / panda / monkey / zoo 的听、说、认读。‎ 难点：rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck读音。 ‎ ‎3.教学策略：‎ ‎（1）如何掌握 I have ...句型?‎ 提示：‎ A:利用实物进行教学；如：Ｉ　have a 　．．.（可适当加上动物的叫声）‎ B:创设情境进行教学：学生拿出自己的动物，在动物大会上进行介绍。‎ C:利用体态语进行教学；如：把动物的动作做出来。‎ D:利用简笔画进行教学；‎ 教学提醒：在教授I have ...这个句型时，可以和本册书第一单元的文具单词相结合，进行新旧知识的穿插。‎ ‎（2）如何运用I have ...句型？‎ 提示：‎ A:教师运用动物的叫声，让学生来猜出这个动物的单词。教师反复重复:I have ...这个句型。‎ B:教师拿出事先准备的动物玩具，引导学生说句型：I have ...‎ C:让学生画出自己拥有的动物，在小组内进行介绍。‎ D:教师模仿动物的动作，和学生一起边做边说。‎ 47‎ ‎4．教学评价：‎ 提示：‎ ‎（1）教师先引导学生练习表演动物，并说：Look!I have a dog . Woof!Woof! I have a duck ! Quack!Quack!....然后可以两人一组进行练习。把全班分成两大组，每组的组长抽选对方几名学生到讲台上来表演，对于表演很到位并且说的很好的学生，教师给所在组积分，比一比看哪一组的得分最高获胜，充分调动了学生的积极性。‎ ‎（2）哪个学生在本节课表现最优秀，可以拿着自己拥有的小动物，上讲台和伙伴们分享自己喜欢的小动物（用本节课句型介绍自己的小动物），其他学生鼓掌激励。‎ 第二课时 ‎1．本课时的主要学习目标有哪些？‎ 提示: ‎ 知识目标：‎ ‎1）能听、说、读、写表示动物的5个单词：rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck；‎ ‎2）练习并运用所学的动物名称的单词。‎ 能力目标：‎ ‎1）能灵活运用所学的动物单词；‎ ‎2）能在指令下模仿小动物的动作“Act like a ....”。‎ 情感策略文化目标：‎ ‎1）培养学生在课堂活动中的团队合作意识；‎ ‎2）采用小贴画，语言鼓励等形式激发学生学习英语的兴趣，让学生树立学习英语的自信心。‎ ‎2．本课时中词汇教学重、难点有哪些？ ‎ 提示: ‎ 重点：能掌握单词rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck。‎ 难点：rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck的认读，特别是rabbit, panda, cat三个包含字母a的发音。‎ ‎3．教学策略：‎ ‎（1）如何掌握动物单词？‎ 提示：‎ A:利用实物进行教学：教师可以让学生准备小动物的玩具。‎ B:利用简笔画进行教学：教师提前画好几种动物的简笔画。‎ C:利用图片进行教学:教师准备小动物的图片。‎ D:利用体态语进行教学：模仿动物的动作及声音。如：rabbit ，边蹦边说。‎ ‎(2)如何运用动物的单词? ‎ 提示：‎ A:小组竞赛：一个学生做动作，其他学生猜单词。‎ B:通过叫声来猜单词。‎ 47‎ C:运用图片猜单词：教师出示一张图片，遮盖这个动物的一部分，来让学生猜单词。‎ D:利用简笔画，画出某种动物的特征，让学生猜单词。‎ ‎4．教学评价：‎ 提示:‎ ‎（1）教师在课前制作一些本节课学习的动物的图片，把全班分成两大组，在黑板上画两个动物园，表现好的学生奖励一个动物卡片，贴到自己的动物园里，比一比，看哪个动物园里的动物最多组获胜。‎ ‎（2）猜词游戏：这是一个以两人小组为单位的游戏。教师有目的地准备一些单词，让一小学生看后做一个动作，另一名小学生根据这个动作猜测他（她）看过的这个词，连续猜对三个的两人小组获胜。‎ 第四课时 ‎1．本课时的主要学习目标有哪些？‎ 提示: ‎ 知识目标：‎ ‎1）能听、说、认读句型I have a .... 和Super! / Cool! ... 的基础上，学习May I have a look? Sure．Here you are．等扩展的新语言； ‎ ‎2）了解I have a ....和May I have a look? Sure．Here you are.的句式结构。‎ 能力目标：‎ ‎1）能够介绍自己的小动物，并能进行互相观看的询问及回答；‎ ‎2）了解如何赞美别人的物品。‎ 情感策略文化目标：‎ ‎1）根据所学内容改编对话，增强对英语学习的兴趣和自信心；‎ ‎2）培养学生运用语言交际的能力。‎ ‎2．本课时中对话教学重、难点有哪些？ ‎ 提示: ‎ 重点：句型：I have a .... 和Super! / Cool! ...和 May I have a look? Sure．Here you are．。‎ 难点：通过游戏活动，让学生大量练习并运用Let's talk部分的会话。。‎ ‎3．教学策略：‎ ‎（1）如何掌握本节课的句型？‎ 提示：‎ A:创设情境进行教学：学生表演完A部分Let's talk 的对话之后，老师留下一位学生，对他说: What do you have? Show me your animal, please．学生会说：Look, I have a rabbit．于是教师立即引出本课对话中的问句：Oh, really? May I have a look? （语速慢并伴有表情和手势），学生会把他（她）的玩具兔拿给老师，老师接过小兔做出很喜欢的表情说：Oh, it's nice．I like it．说完把兔子还给学生, 一边做归还的动作一边说：Here you are．Thanks． ‎ B:运用实物进行教学；‎ C:利用体态语进行教学。如：Here you are．‎ 47‎ ‎（做出给东西的动作）‎ 教学提醒：与本单元的第一课时有联系。‎ ‎（2）如何运用本节课的句型?‎ 提示：‎ ‎ A:在小组内，角色扮演，练习对话。‎ B:创设情境，使学生自由发挥，可以拿出自己喜欢的文具及动物来进行对话练习。‎ C:在小组内利用体态语进行练习,如：May I have a look? 可以做出看的动作，使学生理解加以练习。‎ ‎4．教学评价：‎ 提示: ‎ 对话教学的最终目的在于让学生在实际情景中运用所学语言，所以教师可以在学完对话后，让小组四人one by one练习对话，不能重复，在选择几组表演，对口语流利、会话表达能力强、设计有新意的小组或个人给予适当的鼓励和表扬。 ‎ 第五课时 1、 本课时的主要学习目标有哪些？‎ 提示：‎ 知识目标：‎ ‎1）能听、说、认读6个动物的单词：pig, elephant, bird, squirrel, mouse, bear；‎ ‎2）了解字母组合“ir , ou , ear ”的发音。‎ 能力目标：‎ ‎1）能模仿动物的形体动作，并能根据指令做动作；‎ ‎2）能听懂Let’s check的录音，并能做出正确的判断。‎ 情感策略文化目标：‎ ‎1）通过游戏激发学生的学习兴趣；‎ ‎2）训练学生的听力、反应能力以及用英语思维的能力；‎ ‎3）了解有关中国、美国、加拿大、澳大利亚这四个国家有代表性的动物的常识。‎ ‎2.本课时中词汇教学重、难点有哪些？‎ 提示：‎ 重点：能听、说、认读动物单词：pig, elephant, bird, squirrel, mouse, bear；‎ 难点： 单词squirrel的发音。‎ ‎3.教学策略:‎ ‎(1)如何掌握动物单词？‎ 提示：‎ A:利用实物进行教学：教师准备动物玩具。 ‎ B:利用简笔画进行教学；‎ C:利用图片进行教学；‎ D:利用体态语进行教学：模仿动物的动作及声音。如:mouse 47‎ ‎，教师可以模仿发音。‎ ‎(2)如何运用动物的单词? ‎ 提示：‎ A:小组竞赛：一个学生做动作，其他学生猜单词。‎ B:通过叫声来猜单词。‎ C:运用图片猜单词：教师出示一张图片，遮盖这个动物的一部分，来让学生猜单词。‎ D:利用简笔画，画出某种动物的特征，让学生猜单词。‎ E:利用游戏学单词：本节课为了能让学生熟练模仿动物的形体动作，并能根据指令做动作，可采用游戏：Run to it! 首先，用图片和词卡练习本课的6个新单词。学生边读老师边把卡片贴在黑板上。将全班分成两队。给学生下一个Run to the bird．这样的指令。每队的第一个学生向带有鸟的图卡和词卡的地方跑，并且用手摸一下这两张卡片。哪组学生先摸到卡片就给他们队得一分。教师也可以用本课刚学的指令：Walk to .... Jump to .... Fly to.... 等指令学生用相同的动作走（跳，飞）到卡片前。 ‎ ‎4．教学评价：‎ 提示：‎ ‎“Do as I say” 教师发指令，全班同学起立做动作。做错的同学随时坐下。最后，哪组站着的同学多，哪组获胜。教师指令如：Climb like a monkey / bear． ‎ Jump like a squirrel / rabbit． ‎ Walk like an elephant / duck． ‎ Hunt like a mouse / pig． ‎ Act like a cat / dog． ‎ Fly like a bird． ‎ 为了增加游戏的难度和趣味性，教师可逐渐加快指令的速度。 ‎ Unit 5 Let’s Eat ‎1、本单元的主要学习目标有哪些？‎ 提示： ‎ 知识目标：‎ ‎1）听、说、认读本单元A、B部分Let’s learn和Let’s talk部分的单词和对话；‎ ‎2）理解Let’s do, Let’s chant等部分的内容； ‎ ‎3）了解Story time, Culture等部分的内容。‎ 能力目标：‎ ‎1）能听懂、会说：I like hamburgers / hot dogs ．Have some French fries / juice. OK! Thank you． / No, thanks．Can I have some chicken / coke, please? Sure．Here you are．Thank you．You're welcome.并能在实际情景中运用。‎ ‎2）能听说、认读cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread, water, milk, juice, tea, Coke,‎ 47‎ ‎ coffee等12个有关食品、饮料的单词，并能在日常生活中使用;‎ ‎3）能听、说、认读本单元主要Let’s talk部分的对话； ‎ ‎4）能够理解并在课堂中正确操练Let’s do, Let’s chant等部分的内容； ‎ ‎5）能说唱本单元的歌谣和歌曲；‎ ‎6）理解Let’s sing、Let’s do、Story time部分的内容;‎ ‎7）能听懂一些进餐时使用的简单的指示语, 并能按照指令做出相应的动作.‎ ‎2、本单元的主要教学内容有哪些？‎ 提示：能听懂、会说I like hamburgers / hot dogs, etc．Have some French fries / juice．OK! Thank you． / No, thanks．Can I have some chicken / coke, please? Sure．Here you are．Thank you．You're welcome．并能在实际情景中运用。要求模仿正确、语调自然；能听、说、认读本课cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread, water, milk, juice, tea, Coke, coffee等12个有关食品、饮料的单词，并能在日常生活中使用；能听懂一些进餐时使用的简单的指示语, 并能按照指令做出相应的动作.‎ ‎3．本单元中对话教学重、难点有哪些？‎ 提示: ‎ 重点：句型I like hamburgers / hot dogs, etc．Have some French fries / juice.OK! Thank you． / No, thanks．Can I have some chicken / coke, please? Sure．Here you are．Thank you．You're welcome．的询问和回答。‎ 难点: 能够在实际情境中自然的运用。‎ ‎4．本单元中读写教学重、难点有哪些？‎ 提示：‎ 重点：12个有关食品、饮料的单词的掌握及在实际情景中的运用。‎ 难点：掌握单词的发音以及用英语招待客人。‎ ‎5.本单元教学策略有哪些？‎ 提示：‎ ‎（1）在教学食品和饮料单词时，为了让学生能熟练的认识和掌握有关的单词，可以利用简笔画、实物作为直观教具进行单词教学，大大提高课堂教学效果。另外，力求在语言交流中教生词，用旧词练习新语言，融汇语言和词汇的教学，使之相辅相成。‎ ‎（2）融会话教学于情景之中，让学生在表演中练，在交际活动中用，可两人或四人一组进行，本单元的对话一般只有两个人物，可采取全班对半或男女生团体会话表演形式。‎ ‎6.本单元评价方法有哪些？‎ 提示：‎ ‎（1）根据对话内容可以教师将本课的六种食品以“开火车”的形式开展活动，采取淘汰制，凡是可以把本课对话内容中的六种食品全部说出来的同学可获奖励，奖品可设计本节课学习的食物。‎ 47‎ ‎（2）教师将本课所学单词的图片卡贴在黑板上，将学生分为两大组，每组每次各派一个选手，手持一把新苍蝇拍，教师读出一个单词，学生快速找到所说词的图片卡，并拍它一下，大声说出单词，第一个拍的学生获胜，可为本组赢得一分。‎ ‎（3）教师应注意在评价过程中的细节，在每完成一个环节时，对表现好的学生发放小礼物。（并在发放小礼物的时候对学生说T : This is for you . S: Thank you !）‎ 第一课时 1、 本课时的主要学习目标有哪些？‎ 提示: ‎ 知识目标：‎ ‎1）能听、说、认读句型：I like hamburgers / hot dogs ．Here you are ! Have some French fries / juice. OK! Thank you． / No, thanks．等；‎ ‎2）能认读单词：cake , hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread.‎ 能力目标：‎ ‎1）能表达自己喜欢的食物;‎ ‎2）能运用为别人提供或请别人吃东西时的表达语。‎ 情感策略文化目标：‎ ‎1）了解英语国家如何招待客人，表达自己的感情；‎ ‎2）培养学生爱惜粮食的美德及自主学习意识。 ‎ ‎2、本课时中对话教学重、难点有哪些？‎ 提示：‎ 重点：句型I like hamburgers / hot dogs ．Here you are ! Have some French fries / juice. OK! Thank you． / No, thanks.等; 难点：cake , hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread的读音。 ‎ ‎3.教学策略：‎ ‎（1）如何表达自己喜欢的食物及请别人吃东西时的表达语？‎ 提示：‎ A:创设情境进行教学：教师事先用课桌、台布等在讲台前准备好一个餐桌，并将分别装有hamburger, hot dog, French fries, cake, bread, chicken等食物或食物样品的托盘放 在“餐桌”上。教师用它们一一来介绍本课的词汇，有真实的情景和直观的教具，相信效果会很好。‎ B:利用实物、图片进行教学；‎ C:利用简笔画进行教学。‎ ‎（2）如何运用本节课的句型？‎ 提示：‎ A:角色扮演：小组内的其中一个学生来做服务员，其他学生做顾客，进行对话练习。‎ 47‎ B:开火车游戏：以“开火车”的形式开展活动。采取淘汰制，凡是可以把本课的六种食品全部说出来的同学可获奖励，奖品可设计本节课学习的食物，如：薯条等。能充分调动学生的积极性。‎ C:金字塔游戏：如：S1:I like ....S2:I like ...and....S3:I like ... ,...and ...‎ ‎4．教学评价：‎ 提示：‎ 让学生做Let's play部分的活动。教师将活动稍加解释后即可以以“开火车”的形式开展活动。采取淘汰制，凡是可以把本课的六种食品全部说出来的同学可获奖励，奖品可设计本节课学习的食物，如：薯条等。能充分调动学生的积极性。‎ 第二课时 ‎1．本课时的主要学习目标有哪些？‎ 提示: ‎ 知识目标：‎ ‎1）能听、说、读、写单词：cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread；‎ ‎2）练习并运用所学的食物名称的单词；‎ 能力目标：‎ ‎1）能灵活运用所学的食物单词；‎ ‎2）能听懂有关进餐的几个指令，并能根据指令做出相应的动作。‎ 情感策略文化目标：‎ ‎1）培养学生在课堂活动中的团队合作意识；‎ ‎2）采用小贴画，语言鼓励等形式激发学生学习英语的兴趣，让学生树立学习英语的自信心。‎ ‎2．本课时中词汇教学重、难点有哪些？ ‎ 提示: ‎ 重点：能掌握单词cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread的认读;‎ 难点：单词bread里ea的发音。‎ ‎3．教学策略：‎ ‎（1）如何掌握食物的单词？‎ 提示：‎ A:利用实物进行教学：教师可以准备这些食物。‎ B:利用图片进行教学;‎ C:利用简笔画进行教学；‎ ‎（2）如何运用食物的单词？‎ 提示：‎ A: 教师可将有关食物的图卡和词卡举起，带读，把全班学生分成两大组：‎ Teacher: A cake．‎ ‎ T1: I like cakes．‎ ‎ T2: Have a cake, please．‎ 47‎ 之后，让学生三人一组表演，融会语言和词汇的教学，使之相辅相成 B:小记者采访，完成调查表，在小组内调查成员喜欢的食物。如：What do you like ?‎ I like....‎ C:拍单词的游戏：教师把单词卡贴在黑板上，找几名学生到讲台上，教师面向其他学生，做口型不出声，其他学生大声说出这个单词，讲台上的学生迅速拍打这个单词。‎ D：大小声练习。‎ E:慢动作：教师遮着图片，慢慢抽出，看谁最快说出这个单词。‎ ‎4．教学评价：‎ 提示: ‎ ‎（1）教师使用图卡，请一个同学上讲台看图卡，然后根据图卡做动作，下面的同学要说出图卡上画的是什么动作。说对的可为本组赢得一分。‎ ‎（2）教师事先准备一些快餐的图片，看哪一个学生表现好，发给这个学生一张，并让这个学生象征性的吃一口。（T:Yummy ! I like ...）‎ 第四课时 ‎1．本课时的主要学习目标有哪些？‎ 提示: ‎ 知识目标：‎ ‎1）能听、说、认读句型Can I have some chicken / Coke, please? Sure．Here you are．Thank you．You're welcome；‎ ‎2）了解Can I have a/some ....? Here you are .的句式结构；‎ 能力目标：‎ ‎1）能够用Can I have ... ? 来询问自己是否能得到想要的东西。；‎ ‎2）了解如何回答别人的感谢。‎ 情感策略文化目标：‎ ‎1）根据所学内容改编对话，增强对英语学习的兴趣和自信心；‎ ‎2）培养学生运用语言交际的能力。‎ ‎2．本课时中对话教学重、难点有哪些？ ‎ 提示: ‎ 重点：句型：Can I have some chicken / coke, please? Sure．Here you are．Thank you．You're welcome。‎ 难点：通过游戏活动，让学生大量练习并运用Let's talk部分的会话。。‎ ‎3．教学策略：‎ ‎（1）如何掌握本节课句型？‎ 提示：‎ A:创设情境进行教学：在麦当劳里，学生去点自己喜欢吃的东西.‎ B:利用图片进行教学；‎ 47‎ C:以旧带新进行教学：利用第四单元第三课时已学知识，教师以旧带新进行对话练习。‎ 教学提醒：本课时与第四单元第三课时有联系。‎ ‎（2）如何运用本节课句型？‎ 提示:‎ A：教师先说“Can I have some chicken?” 然后说“chicken”，学生重复“chicken”．教师说: “some chicken”, 学生重复这两个词。教师用每次多加一词的方式一直引导学生能流利地说出“Can I have some chicken ?”把难点简单化，让学生更容易的掌握重点句型。‎ B:在小组内，自创野餐情境，表演对话。‎ C:两人一组，创设快餐店情境，练习对话。‎ ‎4.教学评价：‎ 提示：‎ ‎（1）在每完成一个环节时，对表现好的学生发放小礼物。并在发放小礼物的时候对学生说T : This is for you . S: Thank you !‎ ‎（2）情景表演游戏：通过小学生按照教师给出的情景进行创造性表演，教师利用语言评价小学生的表演能力和创新能力。‎ 第五课时 1、 本课时的主要学习目标有哪些？‎ 提示：‎ 知识目标：‎ ‎1）能听、说、认读单词：water, milk, juice, tea, Coke, coffee；‎ ‎2）能听懂并能做Let’s do部分的动作。‎ 能力目标：‎ ‎1）能根据指令做相应的动作，以练习和运用所学的单词；‎ ‎2）能听懂Let’s check的录音，并能做出正确的判断。‎ 情感策略文化目标：‎ ‎1）通过游戏激发学生的学习兴趣；‎ ‎2）训练学生的听力、反应能力以及用英语思维的能力；‎ ‎3）了解西方国家的饮食文化，及其使用的刀、叉等餐具的摆放位置。‎ ‎2.本课时中词汇教学重、难点有哪些？‎ 提示：‎ 重点：能听、说、认读单词：water, milk, juice, tea, Coke, coffee；‎ 难点： 单词Coke，water的发音。‎ ‎3.教学策略：‎ ‎（1）如何掌握饮料单词？‎ 提示：‎ A:利用实物进行教学；‎ 47‎ B:利用图片进行教学;‎ C:利用简笔画进行教学；‎ ‎（2）如何运用食物的单词？‎ 提示：‎ A:小记者采访，完成调查表，在小组内调查成员喜欢的食物。如：What do you like ?‎ I like....‎ B:拍单词的游戏：教师把单词卡贴在黑板上，找几名学生到讲台上，教师面向其他学生，做口型不出声，其他学生大声说出这个单词，讲台上的学生迅速拍打这个单词。‎ C：大小声练习。‎ D:慢动作：教师遮着图片，慢慢抽出，看谁最快说出这个单词。‎ ‎ E:排队游戏：教师把单词拆开，分给每个小组，当教师出示图片时，学生快速，准确的排出这个单词，并大声拼读出来。‎ 提示：游戏：What's missing？教师将单词先面朝上贴在黑板上，给学生10-20秒记住这些单词的顺序，然后请学生闭上眼睛，教师从中拿走一张，再请学生说出是哪个词不见了。‎ ‎4．教学评价：‎ 提示：‎ ‎（1）教师将本课所学单词的图片卡贴在黑板上，将学生分为两大组，每组每次各派一个选手，手持一把新苍蝇拍，教师读出一个单词，学生快速找到所说词的图片卡，并拍它一下，大声说出单词，第一个拍的学生获胜，可为本组赢得一分。‎ ‎（2）教师事先准备一些快餐饮料的图片，看哪一个学生表现好，发给这个学生一张，并让这个学生象征性的喝一口。（T:Yummy ! I like ...）‎ Unit 6 Happy Birthday!‎ ‎1、本单元的主要学习目标有哪些？‎ 提示：‎ 知识目标：‎ ‎1）能听懂、会说: Happy birthday to you ! This is for you . How old are you ? I’m .... How many ...?‎ ‎2)能听、说、认读1-10的数字和balloon ,kite, plane, ball, car, doll这些实义词。‎ ‎3）能听懂所学的指示语，并能按照指令做出相应的动作。。‎ ‎4）理解Let’ s do , Let’s chant , Story time, Culture。‎ ‎5）初步了解名词的单复数。。‎ 能力目标：‎ ‎1）能在实际情境中运用本单元的三会单词。‎ ‎2）能听懂本单元的主句型，并在实际情境中运用。‎ ‎3）能听懂本单元Let’s do 部分的指示语，并能按照指示做出相应的动作。‎ 47‎ ‎4）会说唱本单元的歌谣和歌曲。‎ ‎2、本单元的主要教学内容有哪些？‎ 提示： ‎ 能听懂、会说：Happy birthday to you ! This is for you . How old are you ? I’m ....How many ...? 并能在实际情境中运用。‎ 要求模仿正确、语调自然。能听、说、认读1-10的数字和balloon ,kite ,plane ,ball ,car ,doll这些实义词。并能在日常生活中使用。能听懂本单元Let’ s do 部分的指示语，并能按照指示做出相应的动作。并能用英语表达自己来自哪里以及自己的幸运数字是多少？例：I’m from China . My lucky number is 6 .‎ ‎3．本单元中对话教学重、难点有哪些？‎ 提示: ‎ 重点：会说及认读句型Happy birthday to you ! This is for you . ‎ How old are you ? I’m .... How many ...?‎ 难点: 能够在实际情境中运用句型：How many ...? 提醒学生注意单 数和复数的区别。‎ ‎4．本单元中读写教学重、难点有哪些？‎ 提示：‎ 重点：能听、说、认读1-10的数字和balloon ,kite ,plane ,ball ,car ,doll这些实义词及在实际情境中的运用。‎ 难点：使学生灵活掌握1-10个数字，能随意表达。例：老师任意穿 插提问1-10个数字，使学生快速反应。‎ ‎5.本单元的教学策略有哪些？‎ 提示： ‎ ‎1)在教授：balloon ,kite ,plane ,ball ,car ,doll时，为了让学生更好的掌握这些单词，可以通过实物进行示范，让学生真正理解这些组单词，再通过Show me your...这个游戏进一步操练巩固，（例如：当教师说出car时，学生快速拿出自己的实物。）让学生达到会熟练运用这些单词。‎ ‎2)在教授：How many ...? 时，可以运用教室的有利资源，进行对话，例如：Look at the blackboard. How many girls /books can you see ? 教师可以一起和学生数数。‎ ‎3)在教授How old are you ? I’ m ...的时候可以采用信息采集表的形式，让学生采访身边的小伙伴的年龄来进行练习。‎ ‎6.本单元的评价方法有哪些？‎ ‎1）运用蛋糕拼图进行评价；‎ ‎2）利用小组竞赛，激发学生的学习兴趣；‎ ‎3）采用发小礼物的形式进行评价；‎ ‎4）在Let’s do通过语言激励进行评价。‎ 47‎ 第一课时 ‎1、本课时的主要学习目标有哪些？‎ 知识目标：‎ ‎ 1）能听、说、认读句子：Happy birthday ! How old are you ? ‎ I’ m .... Let’s eat ....‎ ‎2）能理解单词：eat, how old , birthday的意思而后达到理解对话。 ‎ ‎ 3） 初步了解如何过生日以及注意事项。‎ 能力目标：‎ ‎ 1）能正确运用Happy birthday ! How old are you ? I’m ....‎ 进行表达。‎ ‎2）能在实际情境中灵活运用How old are you ? I’m ....‎ 情感策略目标： ‎ 通过本课时的学习，增进学生之间的友情。‎ 培养学生主动参与英语实践活动的积极性。‎ 积极与他人游戏、小组合作、共同完成学习任务。‎ ‎2.本课时中对话教学重、难点有哪些？‎ 重点：使用How old are you ? I’ m ....句型介绍自己的年龄以及询问小伙伴的年龄；并能用Happy birthday !对小伙伴表达自己的感情。‎ 难点：How old are you ?的认读和用法。‎ ‎3.教学策略：‎ ‎（1）如何掌握本课时的句型？‎ 提示：‎ A:创设情境进行教学:导入歌曲：《Happy birthday》，创设生日聚会的场景，引入新知。‎ ‎（2）如何运用本课时的句型？‎ 提示:‎ A: 将教师准备的两个骰子放在讲台上，请一个学生上讲台和教师一起掷骰子，一个人先掷色子并问“How old are you ?”，后面一个人掷完骰子，并根据两个骰子的和来回答，如果和大于10，则两人交换。教师示范后，请学生来回答。‎ B:在小组内，运用自己的真实年龄，练习对话。‎ ‎4．教学评价：‎ 提示：‎ 把班级分成小组形式，在课堂的每个环节中，每完成一项任务，教师奖励蛋糕拼图的一部分，最后看哪一组最先完成蛋糕拼图，这样大大的激发他们的积极性和好奇心。‎ 第二课时 47‎ ‎1．本课时的主要学习目标有哪些？‎ 提示: ‎ 知识目标：‎ ‎1）能听、说、认、读1-10和数字单词 ‎2）理解 Let’s do部分的内容。‎ 能力目标：‎ ‎1）能结合句型Show me ...运用新单词描述1-10个数字。‎ ‎2）能听懂 Let’s do部分的内容，并能按照指令做出相应的动作。‎ 情感策略目标：‎ 培养学生听、说、做的积极性。‎ ‎2．本课时中对话教学重、难点有哪些？ ‎ 提示: 重点：1-10个数字 难点：1-10个数字的正确表达及在实际情景中的运用。‎ ‎3．教学策略：‎ ‎（1）如何掌握1-10十个数字？‎ 提示： ‎ A:利用体态语进行教学：利用数手指进行集体练习；‎ B:利用卡片加强学生对单词的掌握；‎ C:利用奇数，偶数来练习数字。‎ D:利用扑克牌进行教学。‎ E:利用数学中的加减来加强练习。‎ ‎（2）如何运用1-10十个数字？‎ 提示：‎ A:以旧带新，来练习数字，如：Show me ...and ....‎ B:报数游戏：报完1-10，再加深难度10-1。‎ C:利用数学中的加减来加强练习。 ‎ D:拍手报数游戏：教师报数，学生拍手，教师拍手，学生报数。‎ ‎4．教学评价：‎ 提示:‎ ‎ （1）把小组评价贯穿始终，利用小组竞赛的形式激发学生们的学习兴趣。如：在做数手指 这个游戏的时候，比比看哪一组反应又快又准确，每一个词都给予小组及时的评价；在Let’ s do 的环节中，每一组上台表演，及时对他们进行鼓励。‎ ‎（2）在学习单词的过程中，哪个小组表现最好，可以在他们事先准备好的蛋糕图片上，插上一个蜡烛，看哪组的蜡烛最多，就是获胜组。‎ 第四课时 ‎1、本课时的主要学习目标有哪些？‎ 提示:‎ 知识目标： ‎ ‎ 1）能听、说、读This is for you . How many ...? Happy 47‎ ‎ birthday ! Thank you.‎ ‎2）理解Let’s talk部分的内容并在实际情景中的运用。‎ 能力目标：‎ ‎1）能结合句型“How many ...? 4。 ”进行实际运用的练习。‎ ‎2）能在小组里做Let’s play的练习。‎ 情感策略目标： ‎ ‎1）培养学生之间的友情。‎ ‎2）注意观察英语在生活中的运用，培养英语学习的兴趣。‎ ‎2.本课时中读写教学重、难点有哪些？‎ 提示：重点：This is for you . How many ...? 4的理解和掌握。‎ 难点： How many ...? 4的运用。‎ ‎3. 教学策略：‎ ‎（1）如何突破这How many ...?个难点？‎ 提示：‎ A:首先利用单词卡及数手指的练习复习1-10这些数字，再利用实物进行How many ...? 这个句型的训练。例如：教师准备学生们喜爱的水果或气球等实物进行提问，学生们通过观察进行回答。‎ B:教师准备好的东西放在讲桌上，如：three toy rabbits,two apples, five rulers,让学生看一分钟，要求记住各个实物的数量，然后，用布遮盖住实物，让学生猜物体的数量。教师先用 “How many ...?”进行示范，然后轮到学生提问题，猜对的学生可以得到奖励。 ‎ C: 在每完成一个环节时，对表现好的学生发放小礼物。并在发放小礼物的时候对学生说T : This is for you . S: Thank you !‎ ‎(2)如何运用How many ...?‎ 提示：‎ A:两人一组，伸手指练习。如：S1: How many fingers ? S2: ...再进行交换问答。‎ B:运用实物练习，如：文具，教室资源...‎ ‎4.教学评价：‎ 提示：‎ ‎（1）在每完成一个环节时，对表现好的学生发放小礼物。并在发放小礼物的时候对学生说T : This is for you . S: Thank you !‎ ‎（2）教师把学生分成两大组（男生和女生），每进行一个环节，获胜组得到一个男孩或是女孩的头像，贴在黑板上，最后用本节课主句型做以总结,看哪一组获胜。如：How many boys do you have ?‎ 第五课时 ‎1、本课时的主要学习目标有哪些？‎ 知识目标：‎ ‎ 1）能听、说、认读balloon ,kite ,plane ,ball ,car ,doll这些单词。‎ 47‎ ‎2 ) 理解 Let’ s do 并能根据指令做动作，以达到熟练运用所学单词 。 ‎ 能力目标：‎ ‎1）能熟练运用balloon ,kite ,plane ,ball ,car ,doll。‎ ‎2）能根据指令快速的做出动作.‎ 情感策略目标：‎ ‎1）培养学生在实际情境中运用英语的意识。‎ ‎2）引导学生爱护玩具的好习惯。‎ ‎2.本课时中词汇教学重、难点有哪些？‎ 重点：理解掌握balloon ,kite ,plane ,ball ,car ,doll。‎ 难点：根据指令运用词汇。 ‎ ‎3.教学策略：‎ ‎（1）如何掌握玩具单词？‎ 提示：‎ A:创设情境进行教学：教师在上课前准备一个玩具箱，创造情境使学生去进行单词的操练。例如：“ I have a toy box. I have many toys. Look , What’s this ?It’s a ... ”通过教师的介绍和示范，拿出自己的玩具在小组内进行练习。练习之后，在班级里展示。‎ B:利用图片进行教学；‎ C:利用简笔画进行教学；‎ ‎（2）如何运用玩具单词？‎ 提示：‎ A:词不离句：利用已学句型：I have ....I like ....进行练习。‎ B:集体听做游戏：教师用英语发出命令，小学生按照要求去做。如：教师可发出以下命令，并观察小学生对每一个命令的执行情况。Bounce the ball. Fly the kites ... 连续三次正确执行命令的学生为获胜者。‎ ‎ C:猜猜看：在黑板上画出玩具，每画一笔，让学生猜单词。‎ ‎4．教学评价：‎ 提示：‎ ‎（1）教师用英语发出命令，小学生按照要求去做。如：教师可发出以下命令，并观察小学生对每一个命令的执行情况。Bounce the ball. Fly the kites ... 连续三次正确执行命令的学生为获胜者，给他发一个玩具进行鼓励。‎ ‎（2）爬梯子：将班级分成两大组，教师事先画好两个梯子并准备本节课的玩具卡片，在练习过程中，哪组表现最好，向上爬一格，看哪组最先达到顶端。‎ Recycle 2‎ ‎1、本单元的主要学习目标有哪些？‎ 提示：‎ 知识目标：‎ ‎1）复习掌握4—‎ 47‎ ‎6单元所学的会话，要求学生能在实际情景中运用。‎ ‎2）能听懂会说动物，食物，玩具等31个单词，并能按指令做游戏。‎ ‎3）练习数字1-12.‎ ‎4）了解Let’s make和Let’s sing的部分内容。‎ 能力目标：‎ ‎1）能在实际情境中熟练运用4-6单元单词及句子。‎ ‎2）能听懂指令，并能快速做出相应的动作。 ‎ ‎3）能完成Let’s make，Find and match 和 Let’play中的任务。‎ ‎4）会唱歌曲“Happy New Year”。‎ ‎2、本单元的主要教学内容有哪些？‎ 提示： ‎ ‎1）复习掌握4—6单元的三会单词及其关键句型。‎ ‎2) 在实际情景中运用4-6单元的重点句型。‎ ‎3）能听懂指令，并能快速做出相应的动作。‎ ‎3．本单元中对话教学重、难点有哪些？‎ 提示:‎ 重点：4-6单元的重点句型。‎ 难点: 1）I have gifts for you , too .和Where are they ? 这两个句型的运用。‎ ‎ 2）单复数的表达。‎ ‎4.本单元的教学策略有哪些？‎ 提示： ‎ ‎（1）在复习已学单词时，可以采用图片、实物等一系列辅助教学教具以及手势、动作、表情展开单词的复习，既生动形象，又情趣浓厚。既可以营造和谐互动的气氛，激发学生学习英语的兴趣，又可以大大提高学生的记忆效果。‎ ‎（2）在本单元的对话中，可以设计情境，如：在Miss White 家里举行一个新年聚会，请所有学生都来参加，教师可以准备礼物以及新鲜的水果和食物来复习4-6单元的单词及句型。这样既引起了学生学习的兴趣，也可以自然的导入这篇对话，并让学生学会了在实际情景中运用。‎ ‎5.本单元的教学评价有哪些？‎ ‎（1）在对话中利用实物进行评价；‎ ‎（2）利用小组竞赛进行评价；‎ ‎（3）通过运用奖牌和奖状的形式进行评价。‎ 第一课时 ‎1、本课时的主要学习目标有哪些？‎ 知识目标：‎ ‎1）复习掌握4—6单元的三会单词及其主句型。‎ ‎2）理解Let’s act部分的内容。‎ ‎3）在语境中理解I have gifts for you , too .以及Where are 47‎ ‎ they ?的含义。‎ 能力目标：‎ 能在实际情境中自然运用4-6单元的主句型进行对话交流。‎ 情感策略目标：‎ ‎1）引导学生尊敬师长，了解新年的礼仪。‎ ‎2）运用对话交流活动调动学生学习语言的积极性。‎ ‎2.本课时中词汇教学重、难点有哪些？‎ 重点： 4-6单元关键句型的综合运用。‎ 难点： I have gifts for you , too .及Where are they ?的认读。‎ ‎3. 教学策略：‎ 如何练习4-6单元的日常用语及单词？‎ 提示：‎ A:创设情境在小组内进行练习，之后上台进行表演。‎ B:让学生利用所学的内容，自设情境进行对话练习。‎ C:在教授这两个难点句型的时候，“I have gifts for you , too .及Where are they ?”教师可以采用TPR活动来引导学生，先感知再理解。如：在教授I have gifts for you.的时候，教师可以手中拿出很多的礼物对学生不断重复这个难点句型。‎ ‎4．教学评价：‎ 提示：‎ 在Miss White 家里举行一个新年聚会，请所有学生都来参加，教师可以准备礼物以及新鲜的水果和食物。在表演对话中，谁表演的最好，可以把水果和礼物奖励给学生。例如：分角色进行对话表演，教师可以根据声音洪亮，表达清楚来作为标准进行评价。‎ 第二课时 ‎1．本课时的主要学习目标有哪些？‎ 提示: ‎ 知识目标：‎ ‎1）复习掌握1-10的数字并学习11、12。‎ ‎2）Find and match 来复习动物的英文名称。 ‎ ‎ 3）复习第五单元的食物单词。‎ 能力目标：‎ ‎1）能描述自己喜欢的食物。‎ ‎2）能听懂录音，并能边说边做。‎ ‎3）能顺利帮助动物找到它们的家。‎ 情感策略目标：‎ ‎1）培养学生善于观察动物生活的习惯，并能热爱身边的小动物。‎ ‎2）积极与他人合作，共同完成学习任务。‎ ‎2．本课时中对话教学重、难点有哪些？ ‎ 提示: ‎ 重点：复习巩固4-6单元有关食物，动物的单词。‎ 难点：能正确的在实际情景中运用这些单词。‎ 47‎ ‎3．教学策略：‎ ‎ 如何在游戏中操练数字和单词？‎ 提示：‎ A：游戏一：学生两人一组，其中一个同学说1-11中的任何一个数字，另一个同学在她说的数字上加一个。如：A说nine ，B说ten 。要求越说越快，谁跟不上，就输了。‎ B：游戏二：学生轮流掷骰子，骰子上显示几，学生就走到那个数字卡上，并说出数字上相应表示的食物，如：Move to 6,drink some Coke。说对的将棋子放在数字卡上，并作出相应的动作。如：Drink some Coke 的动作；说错了退回原位。谁先到12就做出吃的太饱，走不动的样子，说：Oh... I can’t move .谁就是胜利者。‎ ‎4．教学评价：‎ 提示: ‎ 在Find and match这个环节中，教师引导学生进行讨论，有些动物的家是固定的，如：panda 的家一定在竹林里，有些动物的家不固定。只要学生选择的理由是正确的就可以。看哪一组说出的答案最多最正确，奖励这个小动物给这个小组。‎ 第三课时 ‎1、本课时的主要学习目标有哪些？‎ 提示:‎ 知识目标：‎ ‎1）理解制作摇摇乐的四个步骤。‎ ‎2）会唱“Happy New Year ”‎ 能力目标： ‎ ‎1)能理解摇摇乐制作的过程，完成它的制作；‎ ‎2）能演唱歌曲Happy New Year .‎ ‎3) 能根据4-6单元的学习情况进行自我评价。‎ 情感策略目标： ‎ ‎1）培养学生有节奏的吟唱歌曲，激发对英语学习的兴趣。‎ ‎2）培养学生的动手操作能力。‎ ‎2.本课时中读写教学重、难点有哪些？‎ 提示：重点：对摇摇乐制作步骤的理解。‎ 难点：歌曲的吟唱。‎ ‎3.教学策略：‎ 你是怎样制作摇摇乐？‎ 提示： ‎ 请学生拿出他们事先准备的材料，指导学生按步骤进行摇摇乐的制作，每句话中的第一个动词都是教师要强调的部分，一定要配合手势，帮助学生理解和记忆。教师可适当给学生充分的时间，让学生用颜色笔将摇摇乐画的更漂亮些，有条件的话，可以用相机将学生的作品拍下来，有机会可以展览。‎ ‎4. 教学评价:‎ 47‎ 提示：‎ 在本节课中学生按自己的喜好动手制作了摇摇乐，教师可以让学生展示他们制作的摇摇乐，有条件的话，可以用相机将学生的作品拍出来，有机会可以展览。教师可以设计一些获奖证书，例如：最佳小能手、优秀设计师、小小发明家。可以对学生进行班级评价之后给他们颁奖。‎ 47‎