部编版四年级上册语文《 爬天都峰》教案 (2) 5页

‎《爬天都峰》教学设计 ‎【教学目标】‎ 知识与技能 ‎1、认识“陡、链、颤”等6个生字，会写“爬、峰、顶”等11个生字并能组词。‎ ‎2、能理解“奋力、发颤、汲取”等词语。‎ ‎3、能够抓住重点词理解课文内容，有感情地朗读课文。‎ 过程与方法 情感态度与价值观 通过对课文的学习，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。‎ ‎【教学重点】‎ 了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。‎ ‎【教学难点】‎ 抓住重点词理解课文内容，引导学生自主学习。‎ ‎【教学准备】‎ 课件 ‎【课时安排】‎ ‎2课时 ‎【教学过程】‎ 第一课时 ‎【教学目标】‎ ‎1、学习本课生字、新词。‎ ‎2、初读课文，了解大意。‎ ‎【教学准备】‎ 课件 ‎【教学过程】‎ 谈话导入 ‎1、同学们，你们爬过山吗？当时的感受是什么？（学生畅谈爬山的感受）‎ ‎2、那你们知道天都峰吗？课件出示有关天都峰的图片，简介天都峰。‎ 有一位小姑娘要去爬天都峰，你们想知道整个故事的经过吗？‎ ‎3、今天，我们一起来学习第3课（板题：3、爬天都峰），读题。‎ 二、初步感知课文 ‎1、看到课题，你产生了哪些疑问？（指名回答）‎ ‎2、请同学们带着这些疑问用自己喜欢的方式读课文。（教师口头提示自读要求：借助拼音扫除生字，联系上下文理解生词，在读不懂的地方作上记号）‎ ‎3、课文主要讲了一件什么事？（指名回答）‎ 课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，最终一起爬上了天都峰的事。‎ 三、学习生字、生词。‎ ‎1、课件出示本课要求会读的词语。‎ 笔陡 石级 发颤 奋力 攀着 仰起脸 鲫鱼 纪念 鼓舞 居然 笑呵呵 小辫子 汲取力量 自由认读、小组互相读、指名读、开火车读、齐读。‎ ‎2、课件出示生字。‎ 爬（pá） 峰(fēng ) 顶(dǐng ) 似(sì) 苍(cāng ) 仰( yǎng) ‎ ‎ 咱 (zán) 奋(fèn ) 辫(biàn ) 勇(yǒng) 居(jū)‎ ‎（1）自由认读、小组互相读、指名读、齐读。‎ ‎（2）给生字组词。‎ ‎3、理解词语。‎ 课文中出现了许多新词，同学们已经学会了哪些，还有哪些不能理解呢？‎ ‎（1）小组内交流。‎ ‎（2）全班交流。‎ 四、识记生字，指导书写。‎ ‎⒈说说你是怎么记住这些生字的。‎ ‎⒉与熟字比较，识记了形。‎ ‎⑴峰---蜂、锋：蜜蜂是昆虫，所以“蜂”是虫字旁。锋利的刀是金属制成的，所以“锋”是金字旁。“峰”是指山的尖顶，所以“峰”是山字旁。‎ ‎⑵辫----辩、辨：三个字读音都是“biàn “，都是左中右结构的字，左右均相同，主要区分中间。‎ ‎“辩”和言语有关，所是“辩”是言字旁。“辨”是指用眼睛看，所以“辨”字里面自然要有眼睛和眉毛。“辫”和发丝有关，所以中间是“”。‎ ‎⒊书写提示。‎ 教师在田字格中范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。‎ ‎⒋学生自己观察生字，进行试写，教师巡回指导。‎ ‎⒌展示学生书写的生字。‎ 五、作业布置 抄写本课生字并组词。‎ 第二课时 ‎【教学目标】‎ ‎1、理清文章脉络，抓住重点词理解课文，了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难，勇登峰顶的过程。‎ ‎2、学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。‎ ‎3、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气。‎ ‎【教学准备】‎ 课件 ‎【教学过程】‎ 一、承前启后，回顾课文内容。‎ 上节课我们已初步了解了课文内容，谁能说一说这篇课文是按什么顺序来写的？（按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，让学生用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。）‎ ‎⒈小组内讨论交流。‎ ‎⒉指名说。‎ 二、深入学习课文，‎ ‎⒈学习第1-2自然段，体会天都峰的险峻及“我”畏惧、想退缩的心理。‎ ‎（1）作者写“爬天都峰”为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？（用“爬”字更能准确地反映出登山的费力、艰难。）‎ ‎（2）课件出示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边感悟“在云彩上面哩”“笔陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。‎ ‎（3）结合图片和课文，让学生说说自己的感受。‎ 生1：仿佛看到了又高又陡的天都峰 生2：天都峰高不可攀、令人生畏 ‎……‎ ‎（4）指导朗读，体会两个语气词“啊”“哩”的作用。‎ ‎（5）有感情地朗读第二自然段。‎ ‎（6）积累优美词句。‎ ‎（7）思考：在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？你是从哪些词句中体会到的？（“我”有害怕畏惧、想退缩的心理。）‎ ‎①小组内讨论交流。‎ ‎②指名交流。课件出示：问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等 ‎③指导朗读，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 ⒉学习第3-7自然段，了解“我”爬天都峰的经过，体会“我”‎ 和老爷爷互相鼓舞爬上天都峰的情形。‎ 结果“我”爬天都峰了吗？是什么让我下了决心？自由读课文第３到5自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。‎ 小组讨论。‎ 全班交流，出示第４自然段重点句，引导学生从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。（ 因为“我”看到的老爷爷“白发苍苍”， “年纪比我爷爷还大”，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，顿时勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰。）‎ ‎③教师指导朗读第三、四、五自然段。‎ a、分角色朗读对话 b、同桌分角色试读。‎ c、指名分角色感情朗读。‎ ‎(2) “我”是怎么爬的？你觉得爬天都峰怎么样？你是从哪些词句中体会到的？自由读６、７自然段， ‎ ‎⑴学生读书圈划。‎ ‎① 小组内讨论交流。‎ ‎②全班交流，多媒体出示：“一会儿„„一会儿”、 “攀着铁链”、“手脚并用”、“爬呀爬” “终于”等词语。‎ ‎③课件出示：我（奋力）向峰顶爬去。 “我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处？说明了什么？（“奋力”就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬山不容易。）‎ ‎④课件出示：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。”这句话用上“终于”好在哪里？（ “终于”指“我”和“爸爸”还有老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。用上“终于”使我们进一步感受到爬山很费力，以及爬上峰顶后的喜悦心情。）‎ ‎⑤指导朗读６、７两段。‎ ‎⒊学习第8—10自然段，体会爸爸所说的话的含义。‎ ‎（1）爬天都峰后，“我”和老爷爷为什么会在鲫鱼背前合影留念、互相致谢呢？（“我”和老爷爷在对方的鼓舞下，历经艰辛，终于爬上了峰顶，我们打从心底感谢对方，觉得这是一件十分值得纪念的事，而鲫鱼背又是天都峰上最有纪念意义的景点。）‎ ‎（2）课件出示：“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然）爬上来了！”“居然”是什么意思？这句话用上“居然”有什么好处？（ “居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易，但同时又告诉我们只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）‎ ‎（3）‎ 看到“我”和“老爷爷”互相致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸爸说的话？‎ ‎①课件出示：爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”。“汲取力量”在这里是什么意思？（汲取力量就是得到鼓舞。）‎ ‎②让我们联系课文前面的内容，想想老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的。‎ 课件出示：‎ a、老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？他看到“我”后，心里又怎么想？‎ b、老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的？‎ c、你是怎么理解爸爸所说的话的？‎ ‎③学生讨论后交流后课件出示：小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，互相学习。‎ 三、总结课文，明白道理 通过本课的学习，你觉得自己有哪些收获呢？讨论交流。鼓励学生大胆发表自己的看法。‎ 生：要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功。‎ ‎……‎ 教师点评：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。‎ 四、课外延伸 请把一周内所做的事情记录下来，写上自己的收获和感受。‎ 五、作业布置 完成《家庭作业》第3课的内容。‎ 板书设计：‎ 爬天都峰 天都峰：高、陡 ‎ 爬峰前：畏惧、相互鼓励 ‎ “我”与老爷爷 爬峰时：奋力向上 汲取力量、战胜困难 ‎ 爬峰后：互相道谢