三年级下册数学教案 -6 24时计时法 ︳青岛版 (6) 4页

《24 时计时法》教学设计 学习目标 1、了解 24 时计时法，会用 24 时计时法表示时刻。 2、掌握 24 时计时法与 12 时计时法相互转化的规律。 3、培养学生珍惜时间的意识。 教学重点、难点 重点：认识 24 时计时法，会用 24 时计时法表示时刻。 难点：普通计时法与 24 时计时法的互换。 教学用具 钟表模型、课件等 教学过程： 一、情景导入 师：上课前，老师给同学们出一个脑筋急转弯，比一比谁反映得最快。 米老鼠和唐老鸭约好周日 8 时到公园门口见面，他俩都按时到了 公园门口，但是却没有见到面，你知道为什么吗？ 我们今天学习的内容就能轻松解决这个问题。 （板书）24 时计时法 二、新知教学 1、自主性导学(课件出示) （1）一天是多少小时？经过一天钟表上的时针转了几圈？ （2）半夜 12 时是几时？0 时在哪里？ （3）从 0 时到中午 12 时，经过了几小时？ （4）从中午 12 时再到 0 时，又经过了几小时？ 2.自主性预学 （学生根据课件内容自主学习，时间约为三分钟，教师巡视、指导） 师：现在拿出钟表模型，根据导学单上的四个问题，小组合作来拨一 拨，看看你能否解决这四个问题。 3、交互性研学 A.认识 24 时记时法 （1）出示 0 时 夜里 12 时也叫 0 时，它是一天的开始。想一想，这时你在干什 么？是的，新的一天就在我们甜蜜的睡梦中不知不觉地开始了。 （2）出示 1 时 时针继续转动，走过了一大格，现在是几时？ 对，1 时。现在的时刻用 24 时记时法表示就是“1:00”（板书）， 也就是我们平时所说的“凌晨 1:00”。（板书）新的一天刚过了 1 小 时，我们依旧在睡梦中。 （3）出示 7 时 时针继续转动，走啊走，太阳出来了，现在是几时？（7 时）用 24 时记时法表示就是“7：00”（板书）那么用普通计时法表示就是……。 （板书：上午 7:00）这时你可能在做什么？ （4）出示 12 时 时针继续转动，红日当头，现在是几时？（中午 12:00）用 24 时记时法表示是……（板书：12：00） 想一想，时针从夜里的 12 时开始到中午 12 时，转了几圈？经过 了几小时？一天结束了吗？到中午 12 时一天刚过了一半，时针还要 继续再转一圈。 （5）第二圈 1 时 注意观察，时针开始走第二圈了，现在是几时？ （6）第二圈 3 时 现在是几时？下午 3 时用 24 时记时法表示又是几时？ （7）24 时 时针继续转动，又回到了夜深人静的时候，现在是几时？到 24 时，一天就结束了。24 时是一天的结束，同时它又是新一天的开始， 这时也是 0 时，它是今天的 24 时，又是明天的 0 时。 （8）揭示名称 让我们来回顾一下刚才时针转动的情况。时针从凌晨 0 时开始到 中午 12 时正好走一圈，是 12 小时，从中午 12 开始再继续转一圈到 夜里 12 时，又是 12 小时，一天一共几小时？也就是（板书）1 日=24 小时。这种从 0 时到 24 时的计时法，通常叫 24 时计时法。 （9）比较内外圈关系(出示课件) 仔细观察钟面，钟面上外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么 关系？ B.两种计时法的关系 现在我们来看看黑板上的两种计时法，它们有什么相同之处和不 同之处呢？先仔细观察，再小组内讨论，说说你的发现。 三、课堂练习（小组 PK） 知道了他们的关系，如果给你一个用普通记时法表示的时刻，你 能把它改成 24 时计时法吗？看来大家都很自信，接下来我们以小组 为单位，小组接力，来比一比，看看哪一小组既快又准确！ 四、达标总结 一节课的时间马上要结束了，让我们再来看看本节课的学习目 标，你们掌握了吗？ 看来大家今天的收获都不小！一寸光阴一寸金，希望大家能珍惜 时间，做时间的主人。 板书设计 24 时计时法 用 0 时到 24 时计时的方法，通常叫做 24 时计时法。 普通计时法 24 时计时法 上午 7：00 不变 7：00 上午 12：15 不变 12：15 下午 1：00 1＋12=13 13：00（小结 12→24） 下午 3：30 3 时 30 分＋12 时=15 时 30 分 15：30 下午 4：15 16 时 15 分—12 时=4 时 15 分 16：15（小结 24→12） 教学反思 24 时计时法在时间这部分知识中是一个教学难点，尤其是它与 普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混 淆，怎样让学生在一节课学得轻松，知识点掌握得又好，因此我在教 学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，紧紧抓住 24 时计时法 与普通计时法的异同，加深学生对 24 时计时法的理解，同时在教学 中我注重内容生活化、活动化、大众化，帮助学生更好的学习，让更 多的孩子喜欢数学，具体做法体现以下几个特点。 一、导入趣味化，唤起学生的求知欲望。 学习的起点是唤起学生的求知欲望，培养学生以数学的眼光从现 实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识，因此，我以一个“脑 筋急转弯”导入新课，从而激起学生探求的欲望，自然进入学习状态。 让学生初步感知 24 时计时法，为后面学习作铺垫。 二、给学生提供自主学习机会，在探索中求知。 学生探索学习必须借助一定的工具，由直观演示，观察再到抽象 的思维，分析进而得到结论，在教学中，我充分利用电脑钟面模型这 一动态演示，引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时刻，教 师适时板书，让学生直观地感知到两种不同的计时方法都能清楚地表 示出一天中的不同时刻，教师不失时机地提出问题：看谁能最快发现 他们之间有哪些区别与联系，学生通过自主探究，小组合作交流形式 初探出两种计时法的记时特点，学生在宽松愉悦的氛围中质疑，解疑。 三、努力给学生营建一个和谐的课堂氛围。 程标准已经指出，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程， 一方面是感觉——知觉——思维、智慧过程；另一方面是感受——情 绪——意志、性格，后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分。 以往的教学只重视前者，忽视了后者，因此使多数学生感觉学习是一 件很痛苦的事情，使课堂失去了对学生的吸引力，学生的学习是被迫 的。积极向上的学习情感、健康的人格，良好的行为品质，对于小学 生来说这比学习数学知识更重要。 当然，在本课的教学中，也存在了不足，究其原因，有以下几点： 1、课前的“备”学生做得不太到位。 2、师生间的互动效果不够 。 3、教学评价太少。