部编版三年级上册语文习作：《 续写故事》教案 (1) 2页

‎《我的幸运一天》故事续编 教学目标：‎ ‎ 1、引导学生一边看图、阅读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣；‎ ‎2、学习、巩固并尝试使用借助插图、生活经验、阅读经历等进行预测的策略，感受预测的好处；‎ ‎3、引领孩子发挥想象，续编故事，对故事发展作出合理、多元的推想。‎ 教学重点：‎ 预测情节发展，续编故事结局。‎ 教学难点：‎ 使用预测策略进行故事续写，写好对话。‎ 教学时间：一课时 教学过程：‎ ‎ 一、谈话导入，提出预测，充分激发学生学习兴趣。‎ 出示单元导读内容，请学生说说意思。‎ 导入本课学习。（板书：预测）‎ 二、走进童话，尝试预测，感受童话情节反复特色。‎ ‎（一）起因 ‎1、出示狐狸图片，引导观察，预测狐狸的行为。师强调狐狸的饥饿。‎ ‎2、出示小猪图片，观察图上小猪表情，感受小猪的惊吓。‎ ‎3、引发思考、讨论：从小猪的表情，你认为小猪事先知不知道他敲开的是狐狸家的门？出示绘本上的文字内容，让学生读后说原因。‎ ‎5、引出童话题目，板书：我的幸运一天。强调：是谁的幸运一天？（狐狸）‎ 预测：小猪不停地挣扎，狐狸会放过小猪吗？‎ ‎（二）情节发展 ‎●师生共读第一次对话，感受小猪的聪明，为下面的预测埋下伏笔。‎ ‎1、师生对话：如果你是这只可怜的小猪，你会怎么想？预测情节发展。‎ 学生交流。‎ 2、 出示绘本内容，学生读文、看图，交流小猪想出的办法。‎ ‎ 指导学生读好小猪的话。板书：脏 3、 小猪的办法有用吗？推想出小猪的聪明机智。‎ ‎4、出示绘本内容，引导看图，读句子。感受狐狸的忙 ‎●师生再赏第二次对话，体味童话人物语言特点，为下文写话奠定基础。‎ ‎1、预测激趣：干净的小猪会被制成烤猪吗？‎ ‎2、引导看图，感受狐狸的忙碌，引导用关联词语说句子，推导出他饥饿、劳累。板书：忙 ‎3、出示文字内容，引导学生读（师范读、男女分角色读、同桌互读），交流：你读懂了什么？‎ 板书：小 ‎4、交流对话的写法，给予方法指导。‎ ‎（三）梳理情节，感受反复 ‎ 1、结合板书，师生对答：你想对这只小猪说些什么吗？‎ ‎2、引导学生简要分析小猪的自救策略 三、续编故事，运用策略，合理预测情节大体走向。‎ ‎1、激趣设疑：小猪会被做成烤猪吗？‎ ‎2、交流，鼓励学生说说自己的推导策略。‎ ‎3、小猪接下来又会用什么办法救自己呢？他会怎样和狐狸说呢？狐狸又会做些什么呢？结果会是怎样的？孩子们，快拿出你们的笔写一写吧。‎ ‎4、学生自由续编故事，教师巡视辅导。‎ ‎5、交流展示，引导修改，并讨论故事续编的合理性。‎ 四、回归原著，明确“幸运”，激发学生阅读原著的兴趣。‎ ‎1、引导学生从生活经历、阅读体验、小猪的机智等方面分析自己预测依据；‎ ‎2、出示绘本结局，引发读原著的兴趣。‎ ‎3、追问：找出谁才是最幸运的？思考：你觉得小猪的幸运仅仅是因为他运气好吗？他靠了什么才获得了这份幸运？（智慧、勇气……）‎ ‎4、全课总结。‎