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- 2021-11-20 发布
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人教三上数学第三单元《千米的认识》教案(九)
第一课时 千米的认识
一、学习目标
(一)学习内容
《义务教育教科书数学》(人教版)三年级上册第26页例4及“做一做”、第27页例5及“做一做”,练习六第1--5题。
例4展示运动场的400米跑道,引出2圈半的长度是1000米,也就是1千米,让学生感受到1千米的实际长度,了解千米与米间的关系,“做一做”意在通过借助活动经验,增强对1千米直线距离的感受。例5教学千米与米之间的换算。“做一做”让学生运用千米与米的换算在数轴上填写合适的数,便于渗透数形结合的思想。
(二)核心能力
建立1千米的长度观念,培养估测和数学表达能力,发展空间观念;
(三)学习目标
1.认识长度单位“千米”,通过“量一量、估一估、走一走”的活动,体验1千米的实际长度,初步建立1千米的长度观念,能正确运用千米表示长度。
2.知道“1千米=1000米”,并利用千米和米之间的进率关系,进行千米和米的简单换算。
3.感受数学与实际生活的联系,在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。
(四)学习重点
认识千米,掌握千米和米之间的简单换算。
(五) 学习难点
建立1千米的长度观念
(六)配套资源
实施资源:《千米的认识》课件、《千米的认识》随堂小测等
二、学习设计
(一)课前设计
1.预习任务
(1)测量一下路边两根路灯间的距离为多少米?多远为1000米?
(2)调查学校运动场的跑道一圈是多少米?跑几圈是1000米?
(二)课堂设计
1.回顾旧知,活动引入
(1)说说我们已学过哪些长度单位?(教师板书)用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。
(2)在( )里填上合适的长度单位。
①一枝铅笔长18( )。
②一枚1分硬币厚约1( )。
③教室里的课桌高8( )。
④教室地面约长8( )。
⑤碧沙岗到郑州会展中心的距离是14( )。
揭示课题:碧沙岗到郑州会展中心的路程很远,用米测量太麻烦了,我们需要用更大的长度单位来测量,今天我们就来认识一个新的长度单位--千米。(板书课题)
【设计意图:从简单的回顾中引入新课,既复习了旧知,又为探索新知做好铺垫,同时使学生感受到知识之间的系统性。提出测量碧沙岗到郑州会展中心的路程,从学生的现实生活出发,产生认知上的冲突,使学生感受到认识千米的必要性。】
2.自学探究,认识新知
(1)初步建立1千米的观念
①说一说:对于“千米”这位新朋友,你想知道些什么?
②想一想:1千米到底有多长呢,你能否具体说说你心目中1千米的长度?(可以结合课前了解到的信息来描述)
(2)进一步建立1千米的表象
①结合课前测量学校运动场跑道一周的长度,你认为1千米有多长?(实际教学时,尽可能用学生身边的数据。)
课件出示:我们学校运动场跑道一圈是200米,沿跑道走( )圈的长度正好是1000米,1000米用较大的单位表示是1千米。板书:1千米=1000米。
②出示标准化跑道的图片,注明跑道一圈是400米。
课件出示:沿跑道走半圈是( )米,走( )的长度正好1千米。
(3)实际感受1千米
①到操场上量出100米的距离,让学生仔细观察一下。(此环节可在课前完成)
②让学生按一般的步行速度实际走一走,所需时间大约多少?大概走了多少步?
③让学生想象一下10个100米有多远。步行大约多长时间?要走多少步?
(4) 欣赏生活中的千米
课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片,让学生欣赏生活中的“千米”,做生活中的有心人。
【设计意图:此环节的设计关注学生的心理需求,联系生活提供丰富的学习材料作为数学教学的活教材,具有时效性,使数学充满真实感和亲切感,学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立1千米的长度观念,印象更深刻。】
(5)拓展学习,实际应用
①出示例5,然后放手让学生独立填写,在小组内说一说是怎样想的。然后全班交流。只要学生的想法合理就要给与肯定。
②巩固练习
8千米=( )米6000米=( )千米
③把下面的速度与合适的交通工具用线连起来。
每小时60千米每小时1200千米每小时15千米
【设计意图:运用新知识解决实际问题,学以致用。】
3.课堂总结
小结:计量路程的远近,通常用千米(km)做单位,1千米=1000米。千米和米的进率是1000,把千米换算成米,就是求几个1000是多少。
(三)课时作业
1.在括号里填上合适的长度单位。
答案:千米千米
解析:【考查目标一】结合生活实际,培养学生的长度观念。
2.填一填
6千米=( )米8千米200米=( )米
9千米=( )米7千米120米=( )米
8000米=( )千米1530米=( )千米( )米
7000米=( )千米6400米=( )千米( )米
答案:60008200900071208153076400
解析:【考查目标二】长度单位米和千米的单位换算,培养学生的逻辑推理能力。
3.
解析:【考查目标三】引导学生认真看图,理解题意,然后在小组内交流,可以有多种答案。比如,去植物园可以步行,也可以坐车去。对应不同的出行方式,需要的时间也是不同的。引导学生将时间和长度的知识结合起来思考。鼓励每位学生积极发言,积极参与到讨论中来。