四年级上册语文课件-中华经典素读范本第12课-人教部编版(共29张PPT) 29页

《中华经典素读范本》 四年级上册 第 12 课 内容一 论语 · 八佾篇第三（三） 内容二 诗经·郑风·有女同车 诗经·郑风·狡童 内容一 论语 · 八佾篇第三（三） 一、温故揭题 （一）用陈琴歌诀乐读法背诵《论语·八佾篇第三（二）》和《世说新语·捷悟》二则。 二、尝试初读 （ 一）初读《论语·八佾篇第三（三） 》， 老师读一句，学生跟读一句 。 （ 二）标注易读错字词：禘、灌、其如示（ zhì ）诸斯乎、不与（ yù ）祭、监（ jiàn ）于二代 （ 三）学生读一句，老师跟读一句 。 （ 四）师生拍手齐读 。 （ 五）学生说读后感受 。 三、分步练读 （一）学习 3.10 1. 文白对读。 子曰：“禘自既灌而往者，吾不欲观之矣。” 译文 ： 孔子说：“禘祭的礼，从既灌礼后，我都不想看了。” 2. 素解文意。 链接： “灌”是禘祭仪式中的一项内容。古代祭祖时，让活人坐在灵前象征接受祭祀的人，这个人叫“尸”。第一次献酒是把用香料煮成的叫“郁鬯”的酒献给“尸”，让他闻一闻香气，再把酒浇在地上，这个过程叫“灌”。 点拨： 禘礼，古代一种只有天子才能举行的大祭之礼。鲁国是周公旦的封地，据《礼记》记载，周公的侄子周成王为了纪念周公辅佐治国的伟大功勋，特许他举行禘祭。之后鲁国之君都沿此惯例，但这是不符合礼仪规矩的，所以孔子持批评态度。 3. 多形式熟读文本。 4. 尝试镂空背诵。 （二）学习 3. 11 1. 文白对读。 或问禘之说。子曰：“不知也。知其说者之于天下也，其如示置诸斯乎！”指其掌。 译文 ： 孔子祭祀祖先时，就好像祖先真的在那里；祭神时就好像神真的在那里。孔子说：“我要是不能亲自参加祭祀，而是请别人代理，就像没有祭祀一样。” 2. 素解文意。 点拨： 孔子特别重视祭祀，在孔子看来，一个人的等级名分，不仅活着的时候不能改变，死后也不能改变。生时是贵者、尊者，死后其亡灵也是尊者、贵者。鲁国作为周王分封的诸侯国举行天子的祭礼，孔子认为这是名分颠倒，不值得一看的，所以有人问他关于禘祭的规定时，他故意说不知道。但紧接着又说，谁能懂得禘祭的道理，治天下就容易了。这就是说，谁懂得禘祭的规定，谁就可以归复紊乱的“礼”了。这体现了孔子对祭祀的严肃态度，他对行禘礼的议论，反映出当时礼崩乐坏的状况，也流露出他对现状的不满。 3. 多形式熟读文本。 4. 尝试镂空背诵。 （三）学习3. 12 1. 文白对读。 祭如在，祭神如神在。子曰：“吾不与祭，如不祭。” 译文 ： 孔子祭祀祖先时，就好像祖先真的在那里；祭神时就好像神真的在那里。孔子说：“我要是不能亲自参加祭祀，而是请别人代理，就像没有祭祀一样。” 2. 素解文意。 点拨： 孔子说祭祖先、祭鬼神，就好像祖先、鬼神真在面前一样，他并非认为鬼神真的存在，而是强调参加祭祀的人，应当在内心有虔诚的情感。这与34中他所强调的“礼”不能只停留在表面仪式，更重要的是人内心的真情实感，以及3 . 8中他提出的“绘事后素”是一致的。 链接： 《程门立雪》 3. 多形式熟读文本。 4. 尝试镂空背诵。 （四）学习 3.13 1. 文白对读。 王孙贾问曰：“‘与其媚于奥，宁媚于灶’，何谓也？”子曰：“不然，获罪于天，无所祷也。” 译文 ： 王孙贾问道：“‘与其向奥神祈祷献媚，宁可向灶神祈祷献媚’，说的是什么意思？”孔子说：“不对，要是得罪了上天，祈祷也没用。” 2. 素解文意。 链接： 在古代，人们认为灶神地位虽低，却能通上天，决定人的福祸，所以灶神一直受到人们的隆重供奉。“与其媚于奥，宁媚于灶”是当时的俗语。 点拨： 此处孔子的回答是对2 . 24中“子曰：‘非其鬼而祭之，谄也。’”的进一步深化，意思是，如果一个人真的做坏人、做坏事，怎样祷告都没有用，任何菩萨都不能保佑你。换句话说，也就是人要有人格，行得要正，坐得要端，行事无愧于心。 链接： 《不食无主之梨》 3. 多形式熟读文本。 4. 尝试镂空背诵。 （五）学习 3.14 1. 文白对读。 子曰：“周监于二代，郁郁乎文哉！吾从周。” 译文 ： 孔子说：“周代的礼制借鉴了夏商两代的礼制，多么丰富多彩啊！我主张周代的。” 2. 素解文意。 点拨： 孔子对夏商周的礼仪制度有过深入的研究，他认为历史是不能割断的，后一个王朝对前一王朝必然有继承沿袭。 所以孔子在2 . 23中认为夏、商、周各代的礼仪制度虽“有损益”，但依然是“可知”的。 3. 多形式熟读文本。 4. 尝试镂空背诵。 四、熟读成诵 （一）师生共读。 （二）用陈琴歌诀乐读法再读。 （三）镂空记忆背诵。 五、本课总结 内容二 诗经·郑风·有女同车 诗经·郑风·狡童 一、温故揭题 用陈琴歌诀乐读法背诵《论语·八佾篇第三（ 三 ）》。 二、学习《诗经·郑风·有女同车》 （一）解诗题 “有女同车”即有位女子与“我”同车而行，这首诗歌以男子的口吻，赞美了与他共同乘车的女子。 （二）正诗音 1. 初读《诗经·郑风·有女同车》，老师读一句，学生跟读一句。 2. 标注易读错字词：同车（ jū ）、舜华（ huā ）、翱、琚、洵美且都（ dū ）、同行（ háng ）、佩玉将（ qiāng ）将 3. 标注入声字： 4. 学生读一句，老师跟读一句。 5. 师生拍手齐读。 6. 学生说读后感受。 原句 有女同车，颜如舜华。 将翱将翔，佩玉琼琚。 彼美孟姜，洵美且都。 有女同行，颜如舜英。 将翱将翔，佩玉将将。 彼美孟姜，德音不忘。 译文 有位女子和我同车，容颜美如芙蓉花。 我们一同在外游玩，美玉佩环身上挂。 那美丽的孟姜，真是漂亮又文雅。 有位女子和我同行，容颜美如芙蓉花。 我们一同在外游玩，身上佩玉响叮当。 那美丽的孟姜，品德美好我记心上。 （三）明诗意 1. 文白对读。 2. 字词释义。 ①同车：同乘一辆车。 ②舜：木名，又名木槿，芙蓉。华：花。 ③琼琚：指珍美的佩玉。 ④孟姜：姜姓长女。《毛传》：“齐之长女。”排行最大的称孟，姜则是齐国的国姓。后世也把孟姜作为美女的通称。 ⑤洵：确实。 ⑥都：娴雅大方。 ⑦英：花。 ⑧将将：同“锵锵”，象声词，玉石相互碰击摩擦发出的声音。 ⑨德音：好名声。 （四）品诗味 品味： 诗人从容颜、穿戴以及内在品质诸方面，描写了这位少女的形象：她的容颜像芙蓉花一样白里透红；她身上佩带着珍贵的美玉，行动起来，环佩轻摇，发出悦耳的声音；她不但外貌美丽，而且品德高尚，风度娴雅。诗中洋溢着欢乐的情绪，明快的节奏。 拓展： 《诗经》中还有一篇《卫风·硕人》也是描写美女的，试比较阅读： 诗经·卫风·硕人 硕人其颀，衣锦褧衣。齐侯之子，卫侯之妻。东宫之妹，邢侯之姨，谭公维私。 手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。 硕人敖敖，说于农郊。四牡有骄，朱幩镳镳。翟茀以朝。大夫夙退，无使君劳。 河水洋洋，北流活活。施罛濊濊，鳣鲔发发。葭菼揭揭，庶姜孽孽，庶士有朅。 （五）背诗句 1.复沓式读诗。 2.用陈琴歌诀乐读法再读。 3.镂空记忆背诵。 （六）想诗境 1. 请大家静听吟诵，尽可能地在脑海中想象出诗中所描绘的画面。 2. 请脑海中出现了画面的同学举手，说说你脑海中的画面有些什么。 （七）悟诗情 中国有句古话：“情人眼里出西施。”诗人用赞美的语气，描写孟姜外貌的美丽和品德的美好，诗歌风格欢快活泼，男子的爱慕之意溢于言表。此外，这首诗对于美女的描写，也影响了后世的文学创作。清代姚际恒在《诗经通论》中指出，宋玉《神女赋》中描写神女的句子“婉若游龙乘云翔”，曹植《洛神赋》中描写洛神的句子“翩若惊鸿”“若将飞而未翔”等句都是滥觞于此。 三、学习《诗经·郑风·狡童》 （一）解诗题 “狡童”就是小滑头的意思，这是女主人公对心上人的称呼，有嗔怪之意。 （二）正诗音 1. 初读《诗经·郑风·狡童》，老师读一句，学生跟读一句。 2. 标注易读错字词：狡 3. 标注入声字： 4. 学生读一句，老师跟读一句。 5. 师生拍手齐读。 6. 学生说读后感受。 2. 字词释义 ①狡童：小滑头。 ②维：因为。 ③息：安宁。 原句 彼狡童兮，不与我言兮。 维子之故，使我不能餐兮。 彼狡童兮，不与我食兮。 维子之故，使我不能息兮。 译文 你这个小滑头啊，不和我说话了。 就因为你的原因，害我吃饭都吃不下。 你这个小滑头啊，不和我同吃饭。 就因为你的原因，害我睡觉都睡不好。 （三）明诗意 1. 文白对读。 （四）品诗味 品味： 这首诗歌共两章，从第一章的“不与我言兮”到第二章的“不与我食兮”，二人的关系逐渐疏远，与此相应，主人公失恋的痛苦也逐步加深，从“使我不能餐兮”到“使我不能息兮”。但是，这位女子在怨恨与焦虑中，仍对恋人充满了渴望与深情，她用满含嗔怪的语气称对方为“小滑头”，情真意切。 拓展： 古代诗歌中刻画了不少失恋女子的形象，可以与《狡童》中的主人公试作比较： 有所思 有所思，乃在大海南。 何用问遗君，双珠玳瑁簪。 用玉绍缭之。 闻君有他心，拉杂摧烧之。 摧烧之，当风扬其灰！ 从今以往，勿复相思，相思与君绝！ 鸡鸣狗吠，兄嫂当知之。 妃呼豨！ 秋风肃肃晨风飔， 东方须臾高知之！ （五）背诗句 1.复沓式读诗。 2.用陈琴歌诀乐读法再读。 3.镂空记忆背诵。 （六）想诗境 1. 请大家静听吟诵，尽可能地在脑海中想象出诗中所描绘的画面。 2. 请脑海中出现了画面的同学举手，说说你脑海中的画面有些什么。 （七）悟诗情 《狡童》诗中的女子因对方“不与我言兮”“不与我食兮”而倍感痛苦，寝食难安，可见她的爱之深切；她遭遇失恋而情感缠绵，仍对对方一往情深；她的句句呼告明白如话，但又真切自然。诗人对女子的语言、行动、心理的描写生动细腻，非常真实。 四、熟读成诵 （一）师生共读《诗经·郑风·有女同车》和《诗经·郑风·狡童》。 （二）有感情地背诵《诗经·郑风·有女同车》和《诗经·郑风·狡童》。 五、本课总结 思维导图助记忆