- 52.01 KB
- 2021-11-23 发布
- 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
- 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
- 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
- 网站客服QQ:403074932
人教版小学数学课堂教学精品资料设计
人教版小学数学课堂教学精品资料设计
人教版小学数学课堂教学精品资料设计
人教版小学数学课堂教学精品资料设计
《画角》说课稿
一、说教材与学情
画角是在学生直观认识锐角,直角,钝角以及掌握角的度量的基础上教学的,学习这些内
容,对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念,都有十分重要的作用。在学习“画
角”之前,学生对于角已有一定的认识,已能对角进行分类。
二、说教学目标
根据对课程标准的要求和对教材的分析,并根据四年级学生的实际水平,我确定了以下教学
目标:
知识目标:通过动手操作,自主探究,小组讨论等活动,使学生明确各种角的特征。
技能目标:能够用量角器画指定度数的角,会用三角尺画 30 度,45 度,60 度和 90 度的角。
情感目标:使学生能积极地参与学习活动,并获得成功的体验,形成各类不同的角的表象,
发展空间观念。 三、说教学的重点和难点。
怎样用量角器画角的方法是教学的重点,难点是准确画出指定度数的角。 四、说课前准备:
学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。 教师准备量角器、三角板。 五、说
教学过程。
为了突出重点,分散难点,营造独立,自主的学习氛围,在整个教学过程设计中,我力
求充分体现以“学生为本”的教学理念,设计了五个环节。 (一)兴趣引入。
教师:(出示由各种角构成的图片),学生欣赏,说观察的感受。 生活中的这些美丽图案是
怎样画出来的?(用各种角。) 这些角又是怎样画出来的?你想用什么方法来画角? 引出
课题:画角
(二) 动手操作,探究新知
1、教师明确研究任务:画一个 65°的角。 2、利用活动角,渗透角的画法。 引导学生活
动: 教学角的画法。
(1)利用活动角和量角器,想办法摆一个 65°的角。 (2)同学之间互相利用量角器检验。
(3)请摆得比较准确的同学介绍摆角的方法。 (4)尝试摆不同的角。 3、引导学生学习
角的画法:
要求:利用量角器画一个 65°的角,画完之后再用量角器量一量。 引导学生活动:
⑴尝试并体验画一个 65°的角。 ⑵质疑,提出自己画角时遇到的问题。 ⑶请学生介绍自
己画角的技巧。
【动手操作,参与探索。给学生充分的思维空间,以发挥学生学习的自主性和实践性】
4、教师演示角的画法。
5、讨论画角的步骤。(重合、找点、连线) (三)归纳小结,质疑问难 1、引导学生小结
“角的画法”
2、让学生质疑问难。师:大家有什么需要请教或者提醒别人注意的问题吗? (四)运用
新知,解决问题。 1、用量角器画出 30°的角。
2、集体订正。提问:如果不用量角器,你能准确地画出 30°的角吗?(提醒学生利用手中
现有工具——三角板)
3、让学生画 60°的角,由学生代表展示这两种方法。 4、提问:用一副三角板可以画出哪
些角?
人教版小学数学课堂教学精品资料设计
人教版小学数学课堂教学精品资料设计
我们常用的一副三角板有两个,每个角的度数如下:
下面我们来画一画。
⑴动手尝试:分别用一块三角板画角。 ⑵使用两个三角板用加或减的方法画角。
⑶合作交流,按照同样的画法还可以画出哪些角?
【学生在自主探索的过程中完成了知识的学习,直观,有趣。在小组的共同活动中,学生也
体会到合作的愉悦。】
5、让学生用量角器画出 20°、70°、95°、135°和 165°的角,比较与三角板的画法,
发现问题:
用三角板那不容易画出的角,而用量角器能准确地画出,三角板在画角时是有局限性的,所
以,在画角时应该根据角的特点选择合适的方法来画。6、提问:你还有其他不同的画法吗?
【问题是开放的,目标是明确的,思维是发散的,操作是自由的,结论是待定的,学生始终
是积极主动的,其思维在解决问题的过程中不断被深化。】 (五)发挥想象,培养创新。
1、用一张长方形纸折出下面度数的角。 45°135°75° 演示并指导学生折角。
3、利用手中的学具画 135°的角,看谁的画法最多?
90°+45°,180°-45°,60°+30°+45°,用半圆仪、三角板) 【学会灵活运用特殊角
画角,锻炼学生思维的灵活性。】 七、说板书设计
画 角
1、用量角器画角: 重合、找点、连线。
直接画 30、45、60、90 度
2、用三角板画角: 加一加 75、105、120、135、150 度 减一减 15
度等
八、说教学反思
学习角的知识,并非仅仅是明确地提出需要达到的结果性目标,更重要的是通过对教材的充
分挖掘,创设情境,把握有效激发学生主动参与和积极思维的切入口,由此形成有助于学生
发展的体验性目标。我在本课教学时重点放在学生动手操作上,通过“画角——记录——总
结画角方法”的路线。学生在自主探索的过程中完成了知识的学习,直观、有趣。在小组共
同活动中学生体会到合作的愉悦。达到了在潜移默化中的情感交流。