部编版三年级上册语文《去年的树》教案 (8) 5页

‎《去年的树》教学设计 教案背景 ‎1、课时：1‎ ‎2、学生课前准备：‎ ①初读课文了解大意;‎ ②自学生字词，读准字音，读通句子，联系上下文理解生词;‎ ③标出自然段。‎ 教学目标 ‎　　1、认识生字“伐”。‎ ‎　　2、读好对话，体验小鸟和大树内心的不同情感。‎ ‎　　3、感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，体会诚信的可贵。‎ 教学重点、难点 重点：‎ 有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。‎ 难点：‎ 懂得童话故事蕴涵的道理。‎ 教学方法 俗话说：“教无定法，贵在得法”，本节课紧紧围绕“读—悟—说—写”等形式进行，让学生的思维活跃起来。同时还准备了有效的多媒体课件，让鸟儿对树的那种浓浓深情跃入学生脑间。‎ 教学过程 一、 谈话导入 师：同学们，童话故事伴随着我们的成长，它就像一粒美丽的种子播种在我们的心田为我们插上了想象的翅膀。今天我们就来学习新美南吉的童话故事《去年的树》。板书 师：我们先来认识本课的生字（出示课件）‎ 师：认识“伐字”你是用什么方法记住这个字的？（代加一撇）指名读、小组赛读 一、 演读课文，倾心对话 师：看来同学们的生字掌握的很好，那么就让我们一起走进课文。现在自由读课文了解故事的主题内容是什么？（一棵树和一只鸟是好朋友）文中哪些语段说明他们是好朋友？‎ 生：（回答）‎ 师：咱们一起来读读这段吧！（出示课件）‎ 生：读 师：哪些词更能突出树和鸟是好朋友 生：天天 师：不管刮风下雨，鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿唱歌这是一幅多么美的画面啊！你想看看这幅画面吗？（想）这幅画就在你的脑海里，只要咱们一边读一边想象画面画面就会浮现了，咱们试试吧！‎ 师：一棵树和一只鸟儿时好朋友。温暖的春天到了——（树和鸟在一起的句子）；烈日炎炎的夏天到了——（树和鸟在一起的句子）；硕果累累的秋天到了——（树和鸟在一起的句子）；无论朝朝暮暮无论风风雨雨——（树和鸟在一起的句子）！‎ 师：你们看到了怎样的一幅画？‎ 生：回答 师：鸟儿为什么坚持天天给树唱歌呢？‎ 生：（它们是好朋友、深厚的友情）‎ 师：是啊！他们之间有着深厚的友情，可是寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要离开树飞到很远很远的地方去。树和鸟要分别了，请你和你的小伙伴读读树和鸟的对话。‎ 生：底下读 师：哪组同学愿意读一下！（出示课件）‎ 师：孩子们如果你们是那只鸟儿，明年春天你会回来唱歌给树听吗？（会）那就一块回答树（师读树 生读鸟儿）‎ 师：请你用两个四字词语来概括此时树和鸟儿的心情？（难舍难分、依依不舍）‎ 师：尽管他们依依不舍课他们还是分别了，鸟儿飞走了。看到鸟儿远去的身影树大声的喊着——（树的内容）；鸟儿回过头来肯定的回答——（鸟的内容）‎ 师：寒冷的冬天过去了春天又来了。鸟儿又飞回来找它的好朋友树来了，可是，树不见了。鸟儿找啊找，它都向谁打听消息了呢？（用”____”画出鸟儿的问话读一读 ）‎ ‎（出示课件三次问话）‎ 师：鸟儿寻找好朋友树的过程，可以用哪些词语来形容？（千辛万苦、历尽千辛、费尽周折、千里迢迢）‎ 师：当鸟儿一次又一次找不到树时，心里一次比一次（焦急、悲伤）就让我们带着焦急悲伤的语气分角色朗读课文 生读 师：同学们树不见了，鸟儿苦苦地寻找它，为什么一定要找到树呢？（指名回答）（鸟儿信守承诺）（板书）‎ 三、引导想象，补充对话 师：出示图片：村子里，煤油灯旁，两个好朋友终于相聚了，读课文的最后三个自然段。‎ 师：鸟儿几次盯着灯火看？（两次）怎样的看？（睁大眼睛、盯）‎ 师：第一次“看”鸟儿此时它在想什么？（树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了）‎ 师：就这样鸟儿就唱起了去年的那首歌给灯火听。曾经轻快的节奏里浸满了沉甸甸的悲伤，唱完了歌鸟儿又对着灯火看了一会儿，那是怎样的看？（诀别、留恋）那眼神里有太多的不舍，太多的依恋。此时的鸟儿在想些什么？（树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了，朋友！）‎ 师：两个简简单单的看字，让我们体会到了鸟儿对树的那份深情与留恋。让我们再读一读这段感人肺腑的语言吧！（生读）‎ 师：同学们在此时我们还看到了另一双眼睛是谁呢？（树）树会对鸟儿说些什么？‎ 师：是啊，曾经这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。树和鸟之间那种深厚的友情，以及鸟儿信守承诺的品质已经深深的印在我们的心底，此时此刻在你心田一定有很多的话要说（出示课件）我想对——说——‎ 师：同学们这篇美丽的童话带给我们想象与思考让我们感受这世间最美好的情感，同时也感受到世间的伤感与遗憾。就让我们带着鸟儿与树之间最真挚的情感再齐读课题！‎ 板书设计：‎ ‎8．去年的树 ‎ ‎ ‎ 树————鸟儿 好朋友 ‎ 深厚友情 信守诺言 教学反思 ‎《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇课文，这是一篇感人至深的童话故事，故事用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。‎ ‎  这篇文章中的对话较多，比较适宜学生分角色朗读，为了更好地让学生体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的。我知道，阅读教学是学生、教师、文本之间的一个对话过程。从某种意义上说，教学就是在教师、学生与教材之间的互动中展开的。让学生体会每一个角色的思想感情。因此在教学初始，我就逐步引导学生注意课文中小鸟和大树的对话，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找大树时的焦急与艰辛。用小鸟的三个问句把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。‎ ‎  在小鸟面对着灯火，唱歌给树听这一部分。这里有三个自然段，文字很简单，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的暴发点，更是指导学生练笔的训练点。最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读写相结合的。学生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。‎ ‎    一堂课下来，我觉得本课的教学目标比较切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。‎