三年级上册数学教案 角的初步认识 北京版 (2) 4页

‎《角的初步认识》教学设计 扬子学校 朱莉莉 ‎【教学目标】‎ ‎1、知识与技能：使学生经历从具体实物中抽象出角的过程，直观认识平面图形角，初步了解角的各部分名称，知道角有大小，能判断一个图形是不是角。‎ ‎2、过程与方法：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，体会角的大小变化过程，发展初步的空间观念。‎ ‎3、情感态度与价值观：结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。‎ ‎【教学重点】 让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称 ‎【教学难点】 让学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的程度有关。‎ ‎【教具准备】 多媒体课件，三角板，吸管 ‎【教学过程】‎ 一、创设情景，引入新课 ‎1、师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。师：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形？追问：“你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？”师：今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题：角的初步认识）‎ 二、观察实践，探究新知 ‎1、认识物体面上的角 出主题图找角 ‎，请大家看两位小朋友手上拿的是什么？指一指五角星和三角形的角在哪里？（指导如何指角）‎ 观察课本主题图中的物体，在这些物体的表面上能找到角吗？把它们找出来好不好？（出示课本主题图，让学生在图画中找，根据学生回答教师在课件上出示这些角）‎ 师：老师也找到几个角，我们可以沿着它的边把这些角画下来，这些图形都是角，画上弧线表示角，以后用这样的方法来表示角。‎ 提问：这些都是什么？‎ ‎2、抽象图形，认识角 说明：现在看老师来画一个角。先点一个点，再从这点画两条直的线，这个图形就是角。‎ 师：我们刚才画角时的这个点叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边。‎ 提问：观察这里的角，这一个角有几个顶点，几条边？（学生：一个角有一个顶点，两条边。）（板书并全班齐读。）‎ 师：请同学们举起你自己的三角板，给同桌指出其中一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？‎ 你能找出生活中物体某个面上的角并指出角的顶点和两条边吗？‎ ‎3、动手操作，做角 ‎1）做角。‎ ‎　　用吸管做一个角。‎ ‎　 展示学生作品，注意让学生说出所做的角的各部分名称。‎ 2） 研究角的大小与什么有关。‎ ‎“超级变变变”活动，让学生根据要求操作。‎ 提问：你是怎样把角变大的？‎ 指出：角的两边张开，角就变得大一些。‎ 提问：你是怎样把角变小的？‎ 指出：角的两边合拢，角就变得小一些。‎ 追问：把角的两边张开，角有什么变化？把角的两边合拢，角又有什么变化？‎ 指出：把角的两边张开或合拢，角就会变大或变小，也就是说，角是有大有小的。‎ 三、巩固练习，拓展延伸 ‎1、判一判：下列图形哪些是角，哪些不是角？‎ ‎2、数一数：下面的图形中，各有几个角？‎ ‎3、感受角有大有小 ‎①下面钟面上时针和分针形成的角，哪个最大，哪个最小？ ‎ ‎②坦克能打到飞机吗？‎ ‎③滑滑梯的选择 ‎4、谁的眼力好：你能看出这两个角谁大谁小吗？‎ 总结：角的大小和边的长短无关，角的大小与边的两条边张开的大小有关。‎ 四、回顾全课，总结提高 今天和谁交上了朋友，如果你是一个角的话，你想怎么对大家介绍自己？‎ ‎（学生角色扮演自我介绍，以此来达到对本节课的知识总结。）‎ 五、 课后作业 拿一张纸，折出大小不同的角 六、板书设计 ‎ 角的初步认识 ‎ ‎ 顶点 ‎ 边 ‎ 边 ‎ ‎ ‎ ‎ 角有一个顶点和两条边 ‎ ‎ ‎ 角是有大小的