三年级上册数学教案-5 角的初步认识｜北京版 (12) 4页

角的初步认识 教材分析：‎ ‎《角的初步认识》作为小学数学“空间与图形”的一部分，是学生在已经认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。这部分内容为以后深入学习角的含义、角的分类、角的度量等知识奠定基础。本课教材分为两部分，第一部分是认识和感知角，知道角的各部分名称，能简单地比较角的大小。第二部分是学会用直尺画角的方法。培养学生动手操作能力和观察、思考能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。‎ 学生分析：‎ ‎1、初步认识平面图形：“角”是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形的基础上进行学习的，并且知道一些图形中有角。‎ ‎2、知道生活中存在着的“角”：如桌面上有角，教室的黑板和铁柜有角，也有把角误认为是那个尖尖的点。‎ ‎3、不能形成角的正确表象：二年级学生年龄小，他们以直观思维为主，不易理解抽象的概念。对角的认识还处于非常直观的感性认识阶段，学生必须通过亲自操作和感知获得直接经验进行正确的抽象和概括。‎ 教学目标：‎ ‎1、初步认识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角；建立角的大小的初步表象。‎ ‎2、通过观察、比较、归纳等方法，探索发现角的特征，认识角，体会数学与实际的密切联系。‎ ‎3、紧密联系学生的生活实际，培养学生仔细观察、认真思考的学习习惯，让学生明白生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。‎ 教学重点：让学生明确角的共同特征，能够正确画角，知道如何比较角的大小。‎ 教学难点：让学生形成“角”的正确表象，知道比较角的大小的方法，为角的度量打好基础。‎ 教学准备：课件、教具（角、长方形）、学生学具、学习单 教学流程：‎ 猜图形导入→研究角的特征→根据角的特征画角→找生活中的角→角的大小比较→角在生活中的应用 教学过程：‎ 一、猜图形导入：‎ ‎1、猜图形，教学法：‎ 出示图形①：遮挡了一部分的三角形 请学生说清猜图形的方法。‎ 提炼学法：抓特征，猜图形 ‎2、用学法，猜图形：‎ 出示图形②、③、④‎ 请学生回答图形特征及所猜图形 ‎3、找共同特征 ‎ ‎（设计意图：从学生已经学过的平面图形入手，先教学法，再放手让学生用所学方法，继续猜图形，激发学生兴趣的同时，自然导出新知识。）‎ 二、研究角的特征：‎ ‎1、课件出示：‎ 问题：这些角有哪些共同特征？‎ 要求：先独立思考，再把你的发现告诉你的同伴。‎ ‎2、学生反馈，全班交流。（教师相机板书）‎ ‎3、教师点拨：明确角的各部分名称及特征。‎ ‎4、变式练习：判断下面这些图形是不是角，是的打√， 不是打X。并说明原因。‎ ‎（讨论：你为什么这么判断？）‎ 指名讲解。‎ ‎（设计意图：从图形特征到角的特征，学生认识到“特征”的含义，通过小组合作，探究出角的共同特征，尊重学生的认识，再给予数学规范性的语言。通过变式练习，巩固学生建立的角的表象）‎ 三、根据角的特征画角：‎ ‎1、明确用具 纸、笔、尺子（再次强调角的特征）‎ ‎2、学习画角 电脑动画→指名汇报→教师示范→动手画角→展示评价→儿歌牢记 ‎（设计意图：通过电脑、指名说、教师示范等强化画角的步骤，让学生牢记画角的步骤和方法）‎ 四、生活中的角 ‎1、找一找，身边藏着哪些角。‎ ‎2、教师指导指角方法。‎ ‎（设计意图：让学生经历从认识数学书的角，回到生活中，用学过的知识更理性地找角，真切感受到生活中处处有角，培养学生用数学的眼光观察周围世界的意识和能力）‎ 五、角的大小比较 ‎1、“谁的眼力好”‎ 信封里的东西倒出来：缺一角的长方形，三个角 找一找合适的角，向同桌解释为什么不选择另外两个角。‎ 全班交流（请同学到黑板上演示）。‎ ‎2、三个角的大小比较 独立思考，你是怎么比较的？‎ 小组交流。‎ 全班交流。‎ ‎（设计意图：通过游戏，突破角的大小比较的难点，让学生通过“补一补”的方法，判断长方形原来的角，并能够通过动作明确角有大有小。之后进行三个角的大小比较，学生的比较方法多样，要尊重孩子有价值的想法。）‎ 六、角在生活中的应用：‎ 设计师的三种滑梯草图，请同学们利用角的大小的知识，看看哪个设计又安全又有趣？‎ ‎（设计意图：从生活中来，再回到生活中去，生活中常见的滑梯中的角引发思考，里面蕴含着角的大小比较的知识，学生能说清楚选择哪一种滑梯的原因，也就明白角的大小比较的方法及意义。）‎ 板书设计：‎ 角的初步认识 特征： 共同特征： ‎ ‎3个角→△ 1、尖尖的→一个顶点 ‎5个角→☆ 2、两条直的线→两条直的边 ‎4个角→‎ 弯弯的→○‎