部编版三年级上册语文《花的学校》教案 (1) 5页

‎2.花的学校 课题 花的学校 课型 新授课 设计说明 本文选自泰戈尔最著名的儿童散文诗集《新月集》，课文以孩子的口吻向妈妈讲述自己童心感受的自然和学校。‎ 在教学设计中，我注重了学生的朗读，通过读去感受文中的语言美，我要求学生把自己当作文中一朵美丽的花去读课文，随着文中一个个情景的变化，让学生完全融入文本之中。‎ 学前准备 ‎1.查找有关泰戈尔的资料。（教师）‎ ‎2.自己预习课文，想象花的学校是什么样子。（学生）‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.认识5个生字，会写13个生字，能正确读写本课词语。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。‎ 学习重点 学习生字，正确读写课文中的新词。‎ 学前准备 ‎1.查找有关泰戈尔的资料。（师生）‎ ‎2.制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、联想感知，激趣导入 ‎1.用一两句话说说我们自己的学校是什么样的。‎ ‎2.导入新课，引出课题。你们可知道，不但我们有学校连花儿也有学校。如果不信，那么我们就一起来读一读课文吧。（板书课题）‎ ‎1.说说自己的学校是什么样的。‎ ‎2.齐读课题，质疑。‎ ‎1.用一两句话介绍自己的学校。‎ ‎___________________________‎ ‎___________________________‎ ‎___________________________‎ 5‎ 二、自读课文，整体感知 ‎1.布置学生自读课文。‎ ‎2.听课文录音。‎ ‎3.检查生字学习情况。‎ ‎4.学习词语库中的词语。‎ ‎1.学生画出文中生字、词，标出小节。‎ ‎2.听课文录音，认真听生字发音。‎ ‎3.汇报生字学习情况。‎ ‎4.理解“狂欢”，用“急急忙忙”说话。‎ ‎2.给加点的字注音。‎ 荒地（ ） 狂欢（ ）‎ 处罚（ ） 猜想（ ）‎ ‎3.用“急急忙忙”写句子。‎ ‎___________________________‎ ‎___________________________‎ 三、学写生字，书写评价 ‎1.出示本课要写的13个生字，观察每个字的特点。‎ ‎2.重点指导“荒、舞、臂”的写法。‎ ‎1.仔细观察字形。‎ ‎2.“荒”字不能多一点；“舞”有四短竖；“臂”要写得上宽下窄。‎ 四、课堂小结 读了课文，谈谈你读懂了什么？画一画花的学校是什么样的。‎ 学生自由谈谈读课文的感受。‎ ‎4.绘画。（画一画你心目中的花的学校）‎ 教学反思 新课导入自然，教师的导语激起了学生阅读的兴趣，在读中识字的效果较好，学生在自读自悟的情境中去想象花的学校的样子，再进行绘画，对深入理解课文内容很有帮助。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.通过读课文，展开想象，感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学校的样子。‎ ‎2.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有灵性、童真童趣。‎ 学习重点 对花的学校的了解，感受课文的语言美。‎ 5‎ 学前准备 教学课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导入 ‎1.复习本课生字、词语。‎ ‎2.检查朗读课文情况。‎ ‎1.学生开火车复习生字。‎ ‎2.齐读课文。‎ 二、精读课文，深入理解 ‎1.学生自读课文，思考：什么时候花孩子会从无人知道的地方跳出来呢？花孩子是什么样的？‎ ‎2.说说花孩子的妈妈是谁？‎ ‎3.你觉得哪些想象最有意思？‎ ‎1.学生有感情地朗读课文。‎ ‎2.自由回答，互相补充。‎ ‎3.自由品读语句。‎ ‎6.什么时候花孩子会从无人知道的地方跳出来？花孩子是什么样的？‎ ‎___________________________‎ ‎___________________________‎ 三、展示绘画，指导朗读 ‎1.请同学们展示自己画的“花的学校”，介绍自己想象中的“花的学校”。‎ ‎2.点评学生绘画，选一段配画朗读。‎ ‎1.展示自己的绘画作品，介绍作品中的内容。‎ ‎2.配画朗读课文。‎ ‎6.介绍自己的绘画作品。‎ 四、介绍作品，推荐阅读 ‎1.介绍作者泰戈尔。‎ ‎2.推荐阅读泰戈尔的《新月集》。‎ ‎1.认真听老师介绍，并阅读信息窗的内容。‎ ‎2.课后阅读。‎ 5‎ 板书设计 教学反思 在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一朵美丽的花，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢、嬉闹、生长。这就是我理想中的灵动的语文课堂。‎ ‎《花的学校》教学片段 ‎◆引导学生把握朗读技巧，了解花孩子的特点，感受课文的语言美（教学重点） 师：花的学校的孩子们那么美丽、可爱，你们喜欢他们吗？（课件出示句子）试一试你们能不能读好这些句子呢？要读出自己的喜爱哟！‎ ‎1.于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。‎ ‎2.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。‎ ‎3.你没看见它们怎样地急着要到哪儿去吗？‎ ‎4.你不知道它们为什么那样急急忙忙吗？‎ ‎(生分别读这四句话)‎ 师：这么长的句子一口气读不完，恰当地在一些地方停顿一下，读起来会更有诗意。‎ ‎(师范读，生练读)‎ ‎1.于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草地上/跳舞、狂欢。‎ ‎2.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。‎ ‎3.你没看见/它们/怎样地急着/要到哪儿去吗？‎ ‎4.你不知道/它们/为什么那样急急忙忙吗？‎ ‎(找学生试读)‎ 师：你还能找出哪些句子读一读呢？‎ 生1：“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”。我认为“冲”‎ 5‎ 字要重读，体现了花孩子们的高兴心情。‎ 生2：我觉得最后一句要读得幸福、深情，因为和自己的妈妈在一起是多么幸福快乐呀！‎ 师：你能读给我们听听吗？（生自读）‎ 赏析：这一教学片段重点指导学生的朗读，以读促悟，学生通过读，品味了语言的美感，通过读，感受到了丰富的想象情景，花孩子的美丽、可爱、调皮的特点跃然纸上，与其说是在读诗，不如说是在认真倾听着孩子们说不完的童言稚语。‎ 5‎