2020秋教科版科学三年级上册第二单元《空气》教案 31页

教科版科学三年级上册第二单元教案 空气 1.感受空气 2.空气能占据空间吗 3.压缩空气 4.空气有质量吗 5.一袋空气的质量是多少 6.我们来做“热气球” 7.风的成因 8.空气和我们的生活 1.感受空气 【教学目标】 科学概念目标 1. 空气具有无色、透明、无味、会流动等特征。 2. 空气总会充满各处。 科学探究目标 1. 能运用多种感官和简单的方法观察空气。 2. 能以讨论、绘画、文字、图表等形式进行描述和交流。 3. 尝试以气泡图组织、整理信息。科 学态度目标 1. 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 2. 乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动。 3. 愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标 1. 了解人类生活和生产需要从自然界获取资源，意识到保护环境的重要性。 【教学重点】 能运用多种感官和简单的方法观察空气。 【教学难点】 尝试以气泡图组织、整理信息。 【教学准备】 学生准备：用来画气泡图的白纸、透明的自封口塑料袋、大塑料袋、塑料杯、碗、气球、水、石块、学生活动手册 教师准备：学生实验材料一套、班 级记录表 【教学流程】 教学环节及时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 1.激趣导入 （1）谜语：一物到处有，用棒赶不走。眼睛看不见， 手摸也没有。咀嚼无滋味，没它活不久。——空气 1.学生根据所描述物质的特征与作用推 1.学生能够结合原有经 一、聚焦 （2）提问：在这个谜语中，描述了空气的哪些特征和 测该物质，并用准确、精简的科学词汇 验 描 述 空 气 的 特 征 和 作（8 分钟） 作用？ 描述空气。 用。 2.绘制气泡图 2.学生调动原有知识，丰富空气的特征 2.语言表达是否规范、准 （1）根据学生答案绘制气泡图。 和作用气泡图。 确、精炼。 （2）提问：空气还有什么典型的特征和作用吗? （3）完善气泡图。 （一）做传递游戏 1.学生明确学习任务。 1.布置学习任务：把一定量的石块、水和空气分别装 2.学生阅读并理解学习指南，按要求进 入合适的容器里，依次传递给小组的每个同学。 行分组实验。 1.学生是否明确学习任 2.出示学习指南： 3.学生描述实验过程中的发现，透过现 务和理解学习指南。 （1）小组讨论不同物质的承装容器及传递方法。 象看本质，思考不同物质本身的特征， 2.学生能否按要求进行 （2）以班级的1个竖列为1个小组。 并通过对比研究，发现两种物质之间的 游戏活动。 二、探索 （3）比比看哪个小组传递的速度最快。 共同点。 3.学生能否运用多种感 （20 分钟） 3.提问：在传递过程中，你有什么发现？两两对比空 预设：生1：不论用哪种容器，石块都比 官 和 简 单 的 方 法 观 察 空气和水、空气和石块，能发现空气和其他两种物质更 较容易传递，因为它有固定的形 气。 多相同的地方吗? 状，还比较重； 4.学生能否以气泡图组 （二）感受空气 生2：水和空气都可以流动； 织、整理信息。 1.布置学习任务：玩一玩装满空气的大塑料袋、气球 生3：空气可以被压缩； 等物品，观察、描述空气还有哪些特征？ …… 2.分享交流并完善气泡图。 4.学生明确学习任务并认真观察、记录、 分享交流、完善气泡图。 1.学生总结空气特征和观察方法。 预设：生1：空气无色、无味、很轻、容 易泄露…… 1.提问：你认为空气有哪些特征？你是如何知道的？ 生2：用感官观察，看、闻、摸、 1.学生是否善于对比观 三、研讨 （引导学生总结空气特征的同时总结观察方法） 掂； 察、分析归纳。 （10 分钟） 2.提问：空气和一般的物体相比，有什么相同的特征 生3：用对比的方法观察； 2.学生表达时语言是否 呢？（引导学生发现空气与一般物体的共性特征） …… 科学、规范、简练。 2.学生对比空气与其他物体，分析相同 特征。 预设：生1：都是真实存在的； 生2：和液体一样都有流动性； 生3：都有一定的质量； …… 物体可以分为固体、液体、气体三种类型。水是 学生课后继续查找相关资料，了解 学 生 是 否 乐 于 自 主四、拓展 液体，石头和沙是固体，空气是气体。人们是怎样区 物质的三态，并与同学分享。 探究、深入思考。 （2 分钟） 分固体、液体和气体的呢？我们去找找相关的资料吧！ 2.空气能占据空间吗 【教学目标】 科学概念目标 1. 空气占有一定的空间，并且充满各处。 科学探究目标 1. 用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间。 2. 运用相关知识，使用材料设计小实验。 科学态度目 标 1. 培养对于空气进行研究的兴趣。 2. 能按照要求进行合作探究，乐于交流表达。 3. 用实验现象做论据支持自己的观点，做基于事实的推理。 科学、技术、社会与环境目 标 1. 空气占据空间的性质可以方便我们生活，比如：包装使用的泡沫空气垫。 【教学重点】 用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间。 【教学难点】 用实验现象做论据支持自己的观点，做基于事实的推理。 【教学准备】 学生准备：水槽、透明塑料杯（打孔）、透明塑料杯（不打孔）、A4 纸、水、漂浮物（如塑料泡沫）、学生活动手册、擦拭用纸巾或毛巾 教师准备：学生实验材料一套、橡皮泥、吸管、塑料瓶、球针、打气筒 【教学流程】 教学环节及时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 出示一张A4纸，浸入水中，A4纸变湿。再拿出一 学生进行预测并说明理由。 个杯子，把纸团压在杯底位置，请一名同学把这个杯 预设：生1：我认为会湿，因为水会进入 1.学生能够结合原有经 一、聚焦 子竖直倒扣在水里，提问：你认为里面的纸会湿吗？ 杯子； 验 预 测 实 验 现 象 并 说 明（5 分钟） （在水面上撒入塑料泡沫，便于学生观察水面高度变 生2：我认为不会湿，因为杯子里 理由。 化） 面还有空气，可以挡住水； 2.语言表达是否科学、完 …… 整。 1.布置学习任务：实验探索纸团会不会湿。 2.出示学习指南： （1）在水面上撒入塑料泡沫 1.学生明确学习任务。 （2）将杯子竖直倒扣在塑料泡沫上方，慢慢下压 2.学生阅读并理解学习指南，按要求进 1.学生是否明确学习任 （3）杯子始终保持竖直状态 行分组实验。 务和理解学习指南。 （4）每人实验一次，观察纸湿了吗 3.学生描述实验现象，通过分类、比较、 2.学生能否按要求进行 （5）保持桌面整洁、干净 分析，推测出杯底有洞时纸团会湿，杯 观察活动。 3.提问：观察到了怎样的实验现象？为什么部分小组 底无洞时湿纸团不会湿。 3.记录是否科学准确。 二、探索 （20 分钟） 的纸团湿了，部分小组的纸团没有湿，你有什么发现？ 4. 布置学习任务：探究杯底的纸团干湿情况和杯底的 4.学生明确学习任务。 5.学生阅读并理解学习指南，按要求进 4.学生能否认真倾听、思 考。 洞是否有关。 行实验并认真观察、记录。 5.学生能否用实验现象 5.出示学习指南： 6.学生思考，尝试解释两次不同的实验 做论据支持自己的观点， （1）分别用有洞和无洞塑料杯再次进行实验 现象，分享交流。 做基于事实的推理。 （2）重点从侧面观察杯中水位的变化 7.学生依据实验现象做论据，进行推理 （3）用“---”表示水，在任务单上画出两次实验中 猜测。 杯子在不同位置时水面高度的变化。 8.学生观察实验现象，验证实验猜想。 6.提问：你发现了什么？怎么解释这种现象？ 7.提问：从杯底的小孔向杯中打入一些空气，空气能 将水挤出杯子吗？ 8.演示实验：用打气筒向杯子里打气，观察实验现象。 1.提问：结合记录单，回忆今天做的实验，看到了哪 1.学生能否依据实验现 三、研讨 些现象？这些现象说明了什么？你有什么发现？ 1.学生梳理实验现象，交流研讨、得出 象，运用分析、比较、推 （10 分钟） 2.揭题：空气能占据空间。空气虽然我们看不见也摸 结论。 理登方法得出结论。 不着，但是它和其他物质一样，也是占据空间的。 2.学生是否乐于倾听、思 考、交流分享。 1.提问：插有两根吸管的半瓶水，一根吸管底部在水 面以上，一根吸管底部没入水面，你能从一根吸管吹 1.学生运用空气占据空间这一概念，进 学 生 能 否 运 用 所 学四、拓展 气，让水从另一根吸管流出来吗？你认为应该从哪根 行猜想、验证。 知识分析、解释实验现 （5 分钟） 吸管吹气？ 2.学生运用所学知识分析、解释不同实 象，并做出合理推测。 2.学生演示从分别从两根吸管向瓶内吹气。 验现象并做出合理推测。 3.提问：为什么两次实验现象不同？如果两根吸管底 部都在水面以上或都没入水中呢？ 3.压缩空气 【教学目标】 科学概念目标 1.知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩。 2.发现压缩的空气具有弹性。 科学探究目 标 1.使用实验方法证实空气确实占据空间。 2.使用对比实验控制条件的方法，进行观察。 3.运用绘画等形式记录实验结果。科学态度 目标 1.在科学事实的基础上进行预测和解释。 2.体会多次实验能提高实验结果的可信度。 科学、技术、社会与环境目标 1.了解科技对生活的影响，压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等。 2.了解人的需求是影响科技发展的关键因素 【教学重点】 理解、体会空气可以压缩，发现压缩的空气具有弹性 。 【教学难点】 理解、体会空气可以压。 【教学准备】 学生准备：学生活动手册、水、带刻度的注射器等。 教 师准备：学生实验材料一套、班级记录表。 【教学流程】 教学环节及时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 通过前面的学习我们了解到了，水能占据空间，空气 预设： 引出研究主题要点。 也能占据空间，那么空气占据空间的时候，和水比较 生：水能摸到，空气摸不到，水是液体， 一、聚焦（1 分钟） 有什么不同呢？接下来我们就通过实验来探究这个问 空气是气体。 题。（板书：压缩空气） 1、介绍注射器 引起学生注意，学生观察联系生活，表 激起学生研究的兴趣，联 研究这个问题需要请出我们的好朋友。[出示注射器] 达交流。 系 生 活 实 际 加 深 对 实 验这是什么？ 预设：生：注射器！ 器材的认识。 师：这节课我们就用注射器来进行实验研究。 生：医院，扎针！ 二、探索（21 分钟） 活动一 压缩空气实验 学生实验。（边实验边记录，重复三次） 1.学生在实验探究中充 2、学习指南： 预设： 分体会、感受水和空气在 1.用两只注射器，分别装入相同体积(10ml)的水和空 怎样做到同样多？抽到相同的刻度。 被 活 塞 拉 和 压 的 实 验 中气。 生：展示结果，用手压下注射器活塞， 的变化。 2.堵住管口，用相同的力推活塞，记录两只针筒活塞 水就从针管儿里流出或压不动活塞；空 2.学生明确学习任务。 的位置。 气可以被压缩。用手拉注射器活塞，有 3.小组内分工是否明确。 3.用两只注射器，分别装入相同体积(10ml)的水和空 水的针管拉不动，有空气的针管可以拉 气。 伸。 4.堵住管口，用相同的力拉活塞，记录两只针筒活塞 的位置。 3、出示记录表： 1）在记录单上画出向下压和向上拉时，注射器活塞的 位置。 2） 同学们刚刚实验都做得很投入，真像科学家。在实验 中你观察到了什么现象？ 活动二 画图解释实验现象 预设： 学 生 用 科 学 思 维 来 解 释6、你总结的真到位，你怎么解释这样的现象呢？老师 生：画图颗粒大小不一，数量不等。 实验现象。能否用颗粒数 给你个小建议，为了更清楚的解释我们观察到的实验 学生可能出现画图不严谨的情况，教师 不变，颗粒间隙发生变化 现象，我们可以用“。”来代替空气颗粒和水颗粒，下 提示学生在画压缩或拉伸示意图时颗粒 来解释实验现象。 面请你用画一画的方法，来解释实验现象。 总数不变，教师注意指导。 三、研讨 （8 分钟） 老师觉得你们不像科学家，你们就是科学家，发现了 这么多。知道空气占据空间可以被压缩或扩张。 活动三 小游戏 学 生 通 过 游 戏 进 一 步 体 会 应 用 实 验 原 学 生 运 用 科 学 原 理 融 入下面我们来应用这一科学原理做个小游戏，请看大屏 理。 生活，进行游戏活动。 幕。 预设： 用注射器吸入一些空气，接着用注射器 口压桌面的橙子皮，如图用力压活塞， 四、拓展（10 分钟） 把管口的橙子皮像子弹一样发射出去。 7、联系实际：空气占据空间能被压缩，在生活中很多 地 方用到，比如气球，你还能说出有哪些地方运用到 这 一现象呢？ 今天，同学们表现的都很棒！在科学的大 千世界里还 有很多很多的秘密等着我们去探索，去发 现，希望你 让学生制作空气压缩枪并打靶射击，中 靶心有奖。喷射时，注射器口不能对着 别人。 生：打气筒、篮球、喷水瓶、气 枪 救生 圈 橡皮艇 们运用你们的智慧在科学的海洋的遨游。 压缩空气 同样多 水 空气 板书设计 （同一刻度） 压 压 拉 拉 4.空气有质量吗 【教学目标】 科学概 念目标 1.空气具有一定的质量，但是重量很轻。 2.质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量 。 科学探究目标 1.运用科学的方法测量空气 的质量。 2.在称量过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差。 科学态度目标 1.发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 2.养成尊重事实、实事求是的科学态度。 科 学、技术、社会与环境目标 1.不同的测量方法影 响测量物体轻重的准确程度。 【教学重点】：空气具有一定的质量，但是重量很轻。 【教学难点】： 运用科学的方法测量空气的质量。 【教学准备】：天平、优质的打气筒、球针、豆子、皮球、学生活动手册,学生实验材料一套、 实验记录表。 【教学流程】： 教学环节及时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 导入： 复习导入 引入空气是否有质量，利用倾听的 （1-2分钟） 我们继续来研究空气有质量吗？( 板书题目空气有质量 学习方法 吗?) 聚焦 师生交流 3-6分钟 做到教师引导，学生为主。 学生运用思考和表达的学习方法来 教师的评价主要对学生的回答进 激发学生的探究欲望。 探讨空气是否有质量，说出自己的 行激励，让学生自由表达自己的想 适时引导科学词汇 质量 代替 重量 理由或举例说明原因。 法.达成科学态度目标 ：发展进一 步研究物体的兴趣和愿望 探究 20-25分钟 用实验来验证空气是否有质量？ 学生：用实验去验证 教师利用对比性评价，适当引导学 学生会根据自己所了解的一些常识来设计实验。可能会 生设计实验。并沿着准备的实验方 出现很多种方法，这时教师注意引导。（大多数同学会 学生运用倾听，表达，思考，质疑， 向发展。达成科学探究目标 运用 选择用简易天平来测量。）确定实验器材和实验步骤， 梳理，观察等学习方法 科学的方法测量空气的质量。 在 引导学生说出注意事项。充分让学生相互补充，培养学 称量过程中，了解一些因素会影响 生的科学探究精神。 预测发言 称量结果，产生误差 在完成实验设计的情况下，教师进行播放演示实验（让 学生：利用电子秤称重 达成：科学、技术、社会与环境目 学生更快的了解实验操作），学生自行实验，由教师发 学生：利用天平进行对比。 标 不同的测量方法影响测量物体 放实验器材，进行实验。并观察实验中学生操作问题。 学生：弹簧观察气球拉伸的变化情 轻重的准确程度 况。等等多种方法。 实验操作过程：简易天平左右两端各挂相同的塑料小桶。 充好气的皮球，皮球刚刚处于从瘪恢复到球状的状态。 学生能够懂得实验操作过程，了解 将皮球和绿豆分别放入两个桶中，调节绿豆数量使其保 学生积极，踊跃。让学生自主设计 注意事项。 持平衡。将皮球取出打入五筒筒空气，放入左边塑料桶 实验。（师适时提出质疑和肯定） 学生能够自我按要求完成实验。 内。发现天平向左侧偏移，右边添加绿豆再次保持天平 学生观看实验演示，学生进行实验 达成：科学探究目标 平衡，并记录添加绿豆的数量。（打气筒何为一筒，制 操作，并观察实验操作现象。并记 ·在称量过程中，了解一些因素会 定标准） 录在记录单上，观察天平的变化。 影响称量结果，产生误差。 将皮球取出再次打入五筒空气，发现天平向左偏移，右 科学态度目标 侧小桶通过添加绿豆使其再次平衡。对比两次添加数量 ·发展进一步研究物体的兴趣和愿 情况。 望 研讨 结果与猜想进行对比。 学 生 运 用 观 察 思 考 质 疑 等 学 习 方通过实验我们发现了什么现象，通过这些现象你们又得 法。 通过对实验现象的分析得出实验 5-7分钟 出什么结论。引导学生进行总结和反思。知道空气具有 通过实验现象，可以自我进行总结， 结论。 一定的质量，并可以用豆子进行衡量。 空气具有一定的质量，质量的多少 科学概念目标 两次豆子的数量为什么不完全相同？只是大致相同。 可以用增添豆子的数量来衡量，空 空气具有一定的质量，但是重量很 教师总结概括 师说：质量是所有物质的本质属性之一， 气的质量很轻。 轻。 空气作为一种物质，也是有质量的。 两次豆子的数量因为大小存在差异 科学态度目标 所以数量没有完全相同， ·养成尊重事实、实事求是的科学 学生积极思考，实验结果与自己的 态度。 拓展 讲解空气具有一定的质量，一立方米的容器内的空气质 猜想有哪些相同和不同分析原因。 1-2分钟 量大约有1KG，例如我们洗澡用的澡盆内就大约有1kg 的空气。 学生对空气充满好奇。课后部分同 将皮球中的空气放出一部分，重新放到天平上会出现什 学会利用短暂的课间完成皮球放出 么样的情况？ 一部分空气，天平会发生怎样的变 激发学生兴趣，学生对空气产生好奇心，然学生在课后 化 多多了解空气的相关知识。 5.一袋空气的质量是多少 【教学目 标】 科学 概念目标 1.一定量的空气有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体作为衡 量。 科学探究目标 1.能够使用简单的仪器测量空气质量，并使用恰当的方式进行记录。 2.能够尝试运用所学知识和经验解决一个相对复杂的问题。 科学态度目标 1 发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 2. 体会细致操作、仔细观察实验的重要性。 科学、技术、社会与环境目标 1.体会到生活中可以用不同标准物来测量空气的质量。 2.生活中各种各样的物体，可以满足不同的需要。 【教学重点】 质量的多少可以用常用的物体作为 衡量。 【教学难点】 能够尝试运用所学知识和经验解决一个相对复杂的 问题。 【教学准备】 学生准备：天平、优质的打气筒、球针、豆子、曲别针、皮球、不漏气的大袋子、乒乓球、小泡沫块、医用棉花球、学生活动手册等。 教师准备：学生实验 材料一套、班级记录表。 【教学流程】 教学环节及时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 通过上节课的学习我们知道空气是有质量的，那么这 学生倾听。 激 发 学 生 探 究 实 验 的 兴样一袋空气的质量是多少呢？这节课我们就通过实验 预设： 趣。 一、聚焦（2 分钟） 来测量，一袋空气的质量是多少？（出示一袋空气， 生：3颗绿豆，两块泡沫等。 板书课题） 活动一： 学生体会测量方法，交流，表达 培 养 学 生 科 学 思 维 和 逻回顾实验方法 生：讲述方法。 辑能力，学生自述上节课 上节课我们用什么方法知道空气有质量的？ 生：汇报实验结果，交流分析实验结果。 的实验方法。 下面我们继续应用这种方法大致测量空气的质量。 二、探索（25 分钟） 学习任务： 1.用回形针或绿豆等调节平衡 2.取出皮球打入20筒空气，放回天平。 3.用多种物品来恢复天平的平衡。 4.记录每种物品增加的数量，填写实验记录单。 活动二： 同学们如果想要大致测量100筒空气的质量，我们可 以怎么计算呢？（先预测，再讨论方法） 三、研讨（8 分钟） 你们的方法真不错，我们拿取相应数量的物品来掂一 掂吧！（拿取不同物品分别感受，有什么发现） 活动三： 同学们今天老师还请来了一位好朋友，它能精确地测 四、拓展（5 分钟） 量空气的质量，下面我们就来测量这袋空气的质量 ！（再次出示课前展示的那袋空气，现场测量精确质量） 出示一些科学数据，进一步加深对空气质量的认识 一袋空气的质量是多少 20 筒方法 板书设计 100 筒 预测方法 6.我们来做 “热气球” 【教学目标】 科学概念目标 第二单元 第6课 我们来做“热气球”（1课时） 热气球内的空气加热后体积膨胀，相同体积热空气比冷空气轻而带动气球向上升起。 科学探究目标 1.能通过观察、描述热气球上升的现象。 2.能用比较科学的词汇、图示符号等方式记录现象。 3.运用分析、推理等方法分析解释热气球上升的现象。 科学态度目标 1.乐于参与和制作放飞热气球的活动。 2.在制作热气球的过程中，初步养成乐于观察、勇于表达的科学品质。 科学、技术、社会与环境 目标 1.能利用所给材料，按任务卡要求步骤完成热气球的制作，让热气球上升。 2.了解孔明灯的历史意义。 3.孔明灯会引发火灾，污染环境，培养学生珍爱生命、保护环境的意识和社会责任感。 【教学重点】 按任务卡要求步骤完成并放飞“热气球”。 【教学难点】 观察和记录袋子中的空气加热后发生的变化 。 【教学准备】 学生准备：大塑料袋、纸筒、蜡烛、火柴、每名学生一份学 习任务卡等。 教师准备：视频图片资料（热气球、孔明灯）。 【教学流程】 教学环节及时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 聚焦（7′） 情境导入：在有些旅游景点，会提供让游客乘坐热气 1.学生有兴趣认真观看 球到高空观赏美景的服务，同学们认真观看关于热气 观看视频，了解热气球是怎样升空和下 视频。2.学生已有空气的 球的视频。 降的过程。 热胀冷缩的概念，能结合 提问：热气球是怎样升空的？热气球的高度是怎样控 表达交流：先给热气球里充气，然后加 原 有 知 识 回 答 热 气 球 的制的？ 热气球里的空气，热气球开始上升；热 相关提问。3.学生乐于表 气 球 通 过 调 整 球 内 空 气 温 度 来 控 制 升 达交流。可以达成知识目 降。 标。 探索（18′） 1.布置学习任务：我们也来做一个“热气球”【板书课 题】 2.PPT出示任务卡和制作材料。 学生明确学习任务，小组进行分工。 1.学生是否明确学习任 过渡语:怎样让我们的 “热气球”升空呢？ 务和理解任务卡要求。 学生理解任务卡要求 （1）加热“热气球” （2）放飞“热气球” （3）多次观察并记录“热气球” 小实验员 的任务卡: 任务一、加热 点燃蜡烛 纸筒罩住蜡烛 装 有空气的塑料袋罩住纸筒 加 热 袋中空气。 任务二、放飞 手帖袋子外壁 变热 松手观 察并记录。 任务三、记录 第一次 （袋子会升多 高？多久后会 第二次掉下来？观察 袋子加热前后 第三次 有什么变 化？） 提问：纸筒的作用可能是什么？ 预设： 生：纸筒可以支撑大塑料袋；防止塑料 3.PPT出示温馨提示 袋碰到蜡烛被点燃…… 2.学生能否按要求将“热 注意安全；分工合作；及时记录。 气球”进行加热、放飞和 4.教师巡视指导。 各 小 组 按 步 骤 要 求 分 工 合 作,进 行 放 飞 观察活动。 “热气球”并认真观察、记录完成任务 3.记录是否科学准确。 卡。 4.小组内共同完成任务 卡，达成探究目标和态度 目标。 研讨（10′） 研讨交流： 师：加热前后，你观察到的现象有什么变化？ 学生思考，用科学词汇描述实验现象， 1.学生能否乐于倾听、思 分享交流。 考、交流分享。 师：袋子里的空气加热后会上升，你怎么解释这个现 学生梳理实验现象，交流研讨、对袋子 2.学生能否将观察到的 象？ 里空气加热后会上升的现象进行合理解 现 象 运 用 已 有 知 识 进 行释。 分析、推理解释现象。 拓展（5′） PPT：孔明灯相关资料 观看资料，梳理现象，交流分享自己想 提问：孔明灯为什么会升上高空呢？ 法。 利用图片及安全提示，达 安全提示：孔明灯存在严重的火灾隐患，请尽量不要 成科学、技术、社会与环 燃放孔明灯。 境目标。 7.风的成因 【教学目标】 科学概念目 标 1.冷热不同的空气会流动形成风。 2.生活中有多种制造风的方法。 科学探究目 标 1.尝试画图解释观察到的现象。 2.在教师和教材的指导下，能够按步骤完成模拟实验。 3.借用多种手段观察空气的流动方向。 科学态 度目标 1.乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。 2.乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动。 科学、技术、社会与环境目标 1.了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。 2.意识到科学与技术对人类社会的促进作用。 【教学重点】 指导学生认识空气流动是风的形成原因。 【教学难点】 在学生已有的生活经验和知识基础，让学生学会自我探索。 【教学准备】 教师准备：学生实验材料一套、班级记录表。 学生准备：盒子、胶纸、透明硬薄膜、蜡烛、火柴、蚊香、小纸条、学生活动手册等。 【教学流程】 教学环节 教师指导与评价 学生学习活动 评价要点 出示2张图片：一张是一位老师头发整齐状态的照片， 观察图片，学生自由发言。 另一张是头发被风吹乱的照片。 （1）提问：看到这两张图片中老师的头发你有什么想 （1）预设：生1：头发乱了； 引出本节主题，并在 一、聚焦 和老师、同学们说的吗？ 生2：头发被风吹乱了； 学生原有基础之上引 （5分钟） （2）提问：可能是哪里来的风把老师的头发吹乱的？ …… 导学生对风有一个再 （教师根据学生说的内容在黑板上书写，并按照自然 （2）预设：生1：自然的风； 认识。 风和人造风分为两类。） 生2：风扇的风； （3)提问：同学们刚才给了我很多可以形成人造风的 …… 方法（教师指向板书中呈现的人造风），那接下来请 （3）预设：生1：西伯利亚来的； 思考，自然界形成的风，又是怎么产生的？小组讨论 生2：冷空气带来的； 马上开始。（板书：风的成因） …… （充分让学生表达，调动学生头脑中的原有 经验） 过渡语：有的同学认为与冷热变化有关，他的猜测是 否正确呢？眼见为实，我们马上用一个模拟实验来证 1.学生是否明确学习 明。 任务。 1. 介绍实验器材和实验任务： 2.学生能否按要求进 （1）展示实验器材及名称。 行实验活动。 二、探索 （2）实验任务（教师可以通过提前录制视频的形式进 3.小组内分工是否明 （25分钟） 行方法指导）： 确。 通过以下实验对比观察烟雾走向，并作出烟雾走 4.学生是否能够由现 向变化的解释。 1.学生阅读并明确实验任务和注意事项。 象到本质的进行剖 Ⅰ加热前实验 2.学生以小组为单位进行操作、观察、记录 析。 1 将所有材料放于桌面。 与分析。 ②将蚊香点燃，观察静止状态下蚊香烟雾走向并记 录。 Ⅱ加热后实验 ①将蜡烛点燃放入盒中圆孔正对下方固定，而后“贴 膜”。（注：“贴膜”时要小心，不能让蜡烛倾向过 大，以免火焰烧到盒子或塑料膜。） ②将点燃的蚊香放在盒子的另一个圆孔处，借助蚊 香的烟雾和纸条的变化，学生观察空气的流动和流动 方向，并按要求记录到活动手册上。（注：a整个操作 过程需要沉下心、动作轻柔、专心致志，观察现象细 节；b关上实验室的门、窗、风扇和空调，减少走动或 大幅度动作，以防产生干扰。） 2.活动手册记录指南： 学生解释预设：生1：烟雾被加热的热空气 （1）画出加热前，蚊香的烟雾走向。 吸走了； （2）加热一段时间后再观察蚊香烟雾走向，并记录下 生2：烟雾的运动是由于热 来。 空气上升引起的空气流动变化造成的； （3）记录自己对加热前后蚊香烟雾走向状态变化的解 …… 释。 教师在黑板上用多媒体记录和展示学生记录的实验现 象，并由学生描述现象。 全班讨论： 学生是否能够运用前 三、研讨 1. 模拟实验中的“风”是如何形成的？ 学生讨论思考分析问题。 几节已掌握知识解释 （10分钟） 2. 大 自 然 中 的 风 和 模 拟 实 验 中 的 风 形 成 原 理 类 似 所观察现象。 吗？如果类似，那大自然的“蜡烛”又在哪里？（此 问教师可以通过科技类短视频为学生展示） 8.空气和我们的生活 【教学目标】 科学概念目 标 1.地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层。 2.空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。 3.空气可以帮助燃烧。 4.风具有能量，风能是一种清洁的可再生能源。 科学探究目标 1.尝试以图表的形式组织信息。 2.在教师的指导下，能够对信息进行整理和分类。 3.在教师的指导下，能回顾和反思整个单元内容探究的过程和方法。 科学态度目标 1.认同以图表形式组织和交流、整理信息的重要性。 2.具有分析、反思探究过程的意识。 科学、技术、社会与环 境目标 1.了解人类生活和生产可能造成大气的破坏，具有参与环境保护的意识,愿意采取行动保护大气环境，节约资源。 【教学重点】 尝试以图表的形式组织信息，能够对信息进行整理和分类。 【教学难点】 在教师的指导下，能回顾和反思整个单元内容探究的过程和方法。 【教学准备】 学生准备：第一节课画的气泡图等 。 教师准备：之前课时的班级记录表。 【教学流程】 教学环节 教师指导与评价 学生学习活动 评价要点 1.出示图片：5张关于空气存在和作用的图片 （1）提问：看到这5张图片你有什么想和老师和同学 观察图片，学生自由发言。 们说的吗？ 预设：生1：空气对人类、动物和植物生存 一、聚焦 （8分钟） （2）指导：可以从空气的分布和作用两个方面回答。 2.小结：地球被一层厚厚的空气包围着,人们称它为大 气 层。地球上空中、地下、水中到处都有空气，空气 中 的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。 起到重要作用； 生2：地球上存在空气 生3：人类呼吸需要氧气，植物吸收 二氧化碳 …… 学 生 能 够 观 察 生 活 现 象和一二年级学 习知 识来归纳描述 空气的 重要性和分 布。 （充分让学生表达，促使学生通过观察 产生想法） 1.交流汇报 1.学生结合聚焦的问题自由回答。 二、探索 （15分钟） 提问：大家已经学习了空气的相关知识，看来空气是 地 球家园的重要资源，那你们知道空气还有什么其他 作用 或对我们的影响吗？小组先讨论，讨论后开始汇 报（课 前可以布置任务让学生做前期调查并整理有关 空气在 生活中的作用与对人类影响） 预设：生1：助燃。 生2：空气流动形成风，发电； …… 2.全班交流汇报，汇总并完成《 我的调查记 录表》 学 生 能 够 通 过 收 集 信 息、整理信息， 交流 讨论空气在生 活中的 作用，有环保 意识。 2.完成我的调查记录表 过渡语：结合这个单元所学知识、记录表和收集的资 料做个小结。 1.布置学习任务1： PPT出示学习任务： 集体完成表格,梳理出空 气、水和石头 4 个方面 的对比特征。 1.学生是否明确学习 2.出示学习指南：ppt 1.学生阅读并明确学习任务1与指南。 任务和理解学习指 三、研讨 （17分钟） 记录要求： （1）认真观察手中记录表。 （2）填 写 对 比 特 征 时 候 表 格 中 可 以 填 写“ ✓ ”或 2.学生填写表格。 3.学生汇报。 4.完成任务2。 南。 2.学生能否按要 求自 主归纳总结所 学知“✘”。 5.说出自己的收获。 识。 3．汇报：完成后交流汇报空气、水和石头 4 个方面 的对比特征并修正你的想法。 4. 布置学习任务2 PPT出示学习任务2： 自选气泡图和科学短文 两种总结方式中的一种， 进行交流并做学习总结。 5.小结：本节课你得收获有哪些？