部编版三年级上册语文《 搭船的鸟》教案 (5) 6页

认识“父、鹦”等4个生字,读准多音字“啦”,会写“搭、亲”等13个字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。‎ 教学重难点 通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。‎ ‎- 第一课时 -‎ 一、导入新课,激发兴趣。‎ ‎1.师:你喜欢小鸟吗?说一说,你最喜欢哪种鸟?为什么?(生答)‎ ‎2.师出示“搭船”一词,问:你搭过谁的车或船?你乘车或船要去哪里?(生讲)‎ 师:一次,一只鸟就搭上了一位小朋友乘坐的船,它要干什么呢?这位小朋友心里是怎样想的呢?让我们快去看一看吧!(板书课题)‎ 二、初读课文,扫清字词障碍。‎ ‎1.自由朗读课文,借助拼音认读生字。然后,同桌互读互查。‎ ‎2.分析、记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。‎ ‎(1)检查生字的认读情况。开火车读,并说出识字方法。‎ ‎(2)教师适时归纳。‎ ‎①正音。翘舌音:沙。平舌音:翠、嘴。前鼻音:亲、吞。后鼻音:响、鹦。‎ ‎②识记字形。‎ 你有什么好办法记住这些字吗?‎ 形近字记忆:塔—搭、鹅—哦、哺—捕 熟字带生字:婴—鹦、武—鹉、肖—悄 ‎(3)学习多音字:啦(lā　la)‎ lā:啦啦队。la:他已经走啦。‎ ‎3.指名读课文,检查朗读情况,看字音读得是否正确,句子读得是否通顺。‎ ‎4.指导书写。‎ 课件出示:搭　亲　父　沙　啦　响　羽　翠　嘴　悄　吞　哦　捕 ‎(1)读会写字,观察笔顺,依次掌握结构、音序、部首,组词并造句。‎ ‎(2)指导书写。‎ ‎①观察生字的书写特点并交流。‎ ‎②教师指导。重点指导以下生字的写法。‎ ‎“啦”,左右结构,口字旁写得偏上一些。‎ ‎“翠”,上下结构,上面的“羽”书写有变化,横折钩变成了横折。‎ ‎“吞”,上下结构,第一笔是横,不要写成撇。‎ ‎③学生练习书写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的作品。‎ ‎5.抄写词语表中列出的本课的词语。‎ 三、再读课文,整体感知。‎ ‎1.品读题目,提出问题。‎ ‎(1)“搭船的鸟”是什么鸟?‎ ‎(2)这只鸟是什么样子的?‎ ‎(3)这只鸟为什么要搭船?‎ ‎2.通读全文,解决问题。‎ ‎“搭船的鸟”是一只翠鸟。它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,有一张红色的长嘴,非常美丽。它搭了“我们”的船,在捕鱼吃呢。‎ ‎- 第二课时 -‎ 一、复习故知,导入新课。‎ ‎1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。‎ ‎2.《搭船的鸟》主要讲了一件什么事?‎ 二、精读感悟,思考并交流。‎ 下面请同学们再用心地读一读课文,边读边想:这只“搭船的鸟”是什么鸟?它给你留下了怎样的印象?你是从文中的哪些地方感受到的?用铅笔画出相关的词句,然后和小组内的同学交流。‎ ‎(一)学习第1、2自然段。‎ ‎1.“搭船的鸟”是什么鸟?(翠鸟)翠鸟给你留下了怎样的印象?(生答)(板书:样子美)‎ ‎2.课件出示第2自然段。指名读,并说说从哪里可以感受到翠鸟的“样子美”。(根据学生的回答,用课件依次突显出“彩色、美丽、翠绿、蓝色、比鹦鹉还漂亮、红色”等内容。)‎ ‎(1)让学生联系生活实际说说,“翠绿”是什么样的颜色?“蓝色”又让你想象到什么?“比鹦鹉还漂亮”的鸟到底是什么样子呢?“红色的长嘴”有多长、有多红?读一读这段话,把你脑海中的翠鸟画出来。‎ ‎(2)“翠绿、蓝色、红色”这么多表示颜色的词语一起为我们描绘出了一只彩色的小鸟。同学们想不想看看这只彩色的翠鸟呢?课件出示翠鸟的图片。‎ 师:看到这样的一只小鸟,你想怎么夸它?文中的小朋友在这段话中又是怎样赞美这只翠鸟的呢?(课件突显出“多么美丽啊!”)‎ ‎(3)从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么?你们是不是也喜欢上这只小鸟了呢?让我们带着喜爱之情,一起朗读一下第2自然段吧!‎ ‎(4)练读、指读。随机点拨,指导学生抓住表示颜色的词语重读,读出“我”对翠鸟的喜爱之情。引导学生体会作者“留心观察、抓住主要特点”的写法。‎ ‎(5)总结方法:‎ ‎①作者先总写翠鸟的美丽,再分别从翠鸟的羽毛、翅膀、嘴来写翠鸟的美丽;将其与鹦鹉进行对比,更突出了翠鸟的美丽。‎ ‎②要学习作者“留心观察、抓住主要特点”进行描写的方法。‎ ‎(二)学习第3、4自然段。‎ ‎1.师:看到这么美丽的一只小鸟站在船头,你会产生怎样的想法呢?文中的小朋友又是怎样想的?‎ 指名读第3自然段,并要求学生说说从这段话的几个问句中体会到了什么。‎ ‎2.课件出示第4自然段。指名读第4自然段,体会作者是从哪方面进行细致观察的。‎ ‎(1)“一下子”“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?(板书:动作快)引导学生从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语。(课件依次突显出“一下子”“冲”“没一会儿”“飞”“衔”“站”“吞”等词语。)‎ ‎(2)师:你是怎么从“一下子”“冲”“没一会儿”“飞”“衔”“站”“吞”等词语中体会到翠鸟捕鱼的动作很快的。(从“一下子”“没一会儿”可以体会到翠鸟捕鱼的速度非常快,用时非常短。从“冲”“飞”“衔”“站”“吞”可以体会到翠鸟捕鱼时动作的敏捷。)‎ ‎(3)师:是啊,作者对翠鸟捕鱼的过程进行了细致的观察,这几个动词用得真形象。想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的?(课件播放视频)看了翠鸟捕鱼的经过,你有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢?‎ ‎(4)师:这只翠鸟搭乘我们的小船,不但可以省去在雨中飞行的劳苦,还可以在船上休息,并且捕到了小鱼,这真是一举多得呀。你觉得这只翠鸟怎么样?(聪明　有灵性)‎ ‎(三)回顾总结。‎ 从课文第1自然段中可知,除了船头站着的翠鸟,船舱里还坐着“我”和母亲,船夫在船后用力地摇橹,你觉得翠鸟与人相处得怎么样?(亲密)(板书:人与鸟和谐共处)‎ 师:想一想,鸟与人为什么能这么亲密、友好地相处呢?你从中体会到了什么?(正因为人不伤害鸟,‎ 才欣赏到了鸟的美丽神奇。鸟是有灵性的,人喜欢它,它也喜欢人。正因为人与鸟和谐相处,鸟才生活得这么快乐,才出现了这么和谐、美丽的画面,才发生了这么温馨、有趣的故事。)‎ 三、作业布置,拓展延伸。‎ ‎1.背诵自己喜欢的段落,背给同桌听,并说说为什么喜欢。‎ ‎2.学习作者细致观察的方法,尝试观察一种事物,并写下来。‎ 搭船的鸟 样子美羽毛翠绿翅膀带蓝色长嘴红色动作快——冲、飞、衔、站、吞人与鸟和谐共处 在教学过程中,引导学生抓住重点词语来体会翠鸟颜色的艳丽。同时注重朗读指导,让学生在朗读中感悟翠鸟的美丽。然后让学生评价,给学生营造了一种自主、和谐的学习氛围。在阅读翠鸟捕鱼部分的内容时,引导学生找出一连串的动词“冲”“飞”“衔”“站”“吞”,让学生更好地感受到翠鸟捕鱼时的快速、神奇。‎