部编版三年级上册语文第十七课《 古诗三首》教案 (33) 4页

上课班级 三（3）‎ 课 题 望天门山 主备教师 ‎ ‎ 副备教师 上课时间 ‎ 2018 年 11月 24 日星期 一 ‎ 教学目标 知识与能力 学会本课的生字新词，背诵这首诗，默写《望天门山》‎ 过程与方法 用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的情感。‎ 情感态度与价值观 感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。 　‎ 教学重点 感悟品味诗中表达的意境。‎ 教学难点 感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。‎ 教具准备 多媒体 教法运用 以读为主、借助媒体、创作情境、边度边想象 学法指导 品读感悟、大胆想象、读读画画、读读讲讲 基本环节 教师授课过程（教师活动）‎ 学生学习过程（学生活动）‎ 教学意图 导入 新课 ‎（检查预习）‎ 了解诗人，导入课题。‎ ‎1、同学们，你们知道诗人李白吗？你会背诵他的哪些诗呢？‎ ‎2、看来大家都很喜欢李白，那你对他有多少了解呢？（学生根据课前查找的资料回答）‎ 搜集李白的资料、背诵古诗 回顾知识 初 学 新 课 ‎（初步探究）‎ ‎1、题目中的天门山你知道在哪儿吗？是怎样的一座山？‎ ‎2、什么叫“望”？（看）怎样看才叫“望”？（向远处看）‎ ‎3、读通。‎ ‎4、朗读：了解了关于这首诗的这么多内容，你现在想不想读一读这首诗？出示阅读要求：‎ ‎（1）把诗多读几遍，读正确、流利。‎ ‎（2）试着画出诗句的节奏，并读出节奏。‎ ‎5、检查读 提示“二二二一”节奏划分，跟着老师的手势读。‎ ‎6、了解诗大概讲了什么？‎ 朗读古诗、思考问题 学会本课的生字新词，背诵这首诗，默写《望天门山》‎ 引 导 释 疑 ‎（合作学习）‎ 感受诗句色彩美 ‎1、过渡：如果说，一首诗是一幅美景，在李白的这首诗中，他望到了哪些景物呢？‎ ‎2、交流所找景物：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。‎ ‎（1）“天门”指的是天门山。（板：天门山）‎ 还有一个词也是指天门山的——青山。“青”是什么颜色？（板：青）‎ ‎（2）刚才我们已经了解过天门山，那谁知道“楚江”？‎ 同样这首诗中还有一个词也是指楚江的——碧水。“碧”是什么颜色？（板：碧）‎ ‎（3）想象帆和日的颜色（白、红）（板：帆白 日黄/红）‎ 如此多的颜色，这是这首诗的一大特点。我们可以用哪些四字词语概括——（五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩）‎ ‎3、全诗串说。‎ 学生默读诗、边读遍圈、展开想象、理解诗意 用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的情感。‎ 基本环节 教师授课过程（教师活动）‎ 学生学习过程（学生活动）‎ 教学意图 拓 展 学 习 ‎（深入探究）‎ ‎1、感受诗句意境美 交流前两行，哪些地方让你感觉画面在动？（中断、开、东流、回）‎ ‎“中断”你怎么理解的？（从中间断开）什么从中间断开？（天门山）是什么让天门山断开了？（长江水）‎ ‎2、碧绿的长江水本是往东流，流到此处，还继续是往东流吗？（来看第二行）“回”是往哪儿流？‎ ‎3、两岸的青山相对着扑出来，印入眼帘。师疑问：山是不能动的，怎么能用“出”字呢？‎ 这样改好不好？指名说“立”“出”的区别。‎ 小结：如果说诗人是站在岸上一个固定的点望天门山，那只会产生“两岸青山相对立”的静态感。而一个“出”字，让我们明白了诗人是站在这只孤帆行驶在江面，船越走越进，两岸的青山相对着扑入诗人眼帘。一个“出”字用得非常巧妙，使本来静止不动的山带上了动态美。（板：动态美）‎ ‎4、学完了这首诗，老师有个问题，长江水把天门山冲击撞开，形成“天门”，是真的吗？（李白大胆想像）‎ 合作探究、积极讨论 感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。 　‎ 当 堂 检 测 ‎（学习诊断）‎ 1、 请生说说全诗的意思。‎ 2、 请生说说本诗表达了作者怎样的思想感情？‎ 独立思考、积极作答 夯实基础 课 堂 小 结 今天，我们跟随唐代大诗人李白游览了雄伟壮丽的天门山，赏析了这首诗，希望同学们以后要多读这样的好诗词，让我们更多的去了解、去感受祖国灿烂的文化。‎ 总结全诗 感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。 　‎ ‎（梳理归纳）‎ 作业布置（检查反馈）‎ 板书设计（突出重点）‎ 背诵古诗并默写古诗。‎ ‎ 望天门山 李白 天门（断） 楚江（开）‎ 碧水（回） 青山（出）‎ 孤帆（来） 红日 教学反思