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- 2021-11-23 发布
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【创新教案】
《麻雀》教学设计
教学设想:
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,自读自悟
是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵
循这一理念,我充分利用本课内容的趣味性,激发学生的学习兴趣,
引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容,
体会作者表达的思想感情。
教学过程:
一、 激趣导入
同学们,麻雀是十分弱小的动物,可俄国作家屠格涅夫笔下的
那只麻雀不仅战胜了庞大的猎狗,而且深深地打动了无数读者的心。
今天,我们将继续学习《麻雀》这篇课文,先请同学们回忆一下,
课文主要写了一件什么事?(一只老麻雀为拯救小麻雀,而与想吃
小麻雀的猎狗,准备搏斗一事。)(出示板书)
二、研读文本。
(一)事件的起因。
师:引读,我打猎回来,……,突然,我的猎狗(放慢脚步,悄
悄地向前走)好像(嗅到了前面有什么野物。)原来猎狗发现了
(一只小麻雀)。
1.猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢?(出示卡片)
请您带着这个问题自己读课文第 3 小节。(出示幻灯)
2.哪些词,哪些句告诉了你这是一只怎样的小麻雀?
①出生不久(样子……)
②从巢里掉下(体会谈风大)
③无可奈何的,可怜的(为什么会无可奈何?呆呆地,为什么
会发呆?害怕陌生的环境)
3.生概括:这一段主要讲了在打猎回来的路上,我的猎狗发现
了一只小麻雀。
4.这是一只十分可怜的小麻雀,我们要怎样读,才能表示小麻
雀的孤单和无助。(稍轻、稍慢)
5.齐读第 1 自然段。
(二)事件的经过。
1.多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀,一起看幻灯,而此时
此刻,一个巨大的危险正在向它逼近,当猎狗慢慢地(走近小麻雀)
嗅了嗅,张开(大嘴)露出(锋利的牙齿),正在千钧一发之际,
老麻雀出现了(动幻灯)(板书:想吃)
2.老麻雀又是怎样保护它的孩子(小麻雀)的,请同学们自己
读课文 4、5 小节,用曲线划出描写老麻雀动作的语句。
3.你找到了哪一句?
4.齐读第一句,这是一句什么句?把什么比作什么?老麻雀飞
下来时像石头落地,那说明老麻雀飞下来时份量重,(速度十分快,
果断,毫不犹豫)这是一个怎样的动作,谁来演示一下。我们体会
一下老麻雀此刻的心情(十分焦急)因此,应该读时稍快,语气加
重)
5.老麻雀飞下来后,又是怎样做的?(全体男生读)
“扎煞“是什么意思?(是一般的竖起吗?我们知道鸟雀一般
在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛,那时的毛一定是十分的
坚硬,充满了力量。它扎煞起羽毛说明了什么?(做好了准备搏斗
的姿势)
6.我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛,而且还能听到他绝望
的尖叫,绝望是(毫无希望)老麻雀为什么会觉得没有希望?(力
量过于悬殊)但是,老麻雀退缩了吗?逃避了吗?(所以,这尖叫
是老麻雀竭尽全力发出的,它明知自己不是猎狗的对手,但它仍然
决定与猎狗进行搏斗。)(板书:拯救)
所以这句话应该这么读。师范读,生跟读。
第 5 自然段
1.老麻雀为救小麻雀,不顾一切地从树上飞下来,而且扎煞起
了(全身的羽毛);竭尽全力地发出了(绝望的尖叫)它还用(自
己的身躯)掩护着小麻雀,一心想把自己的幼儿从危难之中(拯救)
出来。
2.可是,为什么它又会浑身发抖,发出嘶哑的声音?(出示卡
片)从呆立着不动,你又会体会到了什么?
请你带着这两个问题,自己读课文,学习句子 4、5 两句。
3.浑身发抖是因为紧张?为什么紧张?(力量悬殊)
4.既然老麻雀那么紧张,以至于全身颤动,连嗓子都哑了,但
是不能放弃吗?你从它呆立着不动,又体会到了什么?(老麻雀信
念坚定不动摇,宁可牺牲,也要与猎狗展开生死搏斗。)
5.谁能把老麻雀虽然紧张,但又十分坚定的这种复杂的心情读
出来。(有勇气读好的同学的起来读)
引读:
6.老麻雀为救自己的幼儿,尽管它知道搏斗就意味着死亡,所
以因为紧张,而呆立着不动,发出了绝望的尖叫,但是它仍然扎煞
起全身的羽毛,准备着一场博斗。
7.是啊!在老麻雀看来,猎狗是个(多么庞大的怪物啊)可是,
它不能(安然地站在高高地,没有危险的树枝上。)因为它孩子的
生命正在受到威胁。它要(救自己的孩子),所以会产生了(一种
强大的力量)(板书)那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上
飞下来,哪怕是牺牲自己,哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也
好,这是一种多么伟大的力量啊!(板书)(母爱)
8.这一段是课文的高潮部分,出示卡片,请你用“谁为什么而
怎样做的”句式归纳段意。
9.这一部分中哪些是写得十分生动具体的,让我们在有感情的
朗读中体会体会。
(三)事件的结果。
1.奇迹终于发生了,老麻雀的幼儿得救了。
2.齐读最后的小节。
猎狗为什么会后退?
老麻雀为什么会有这样大的勇气?(母爱的力量)
3.我见到了这动人的一幕,又是怎么做的?(板书:我 唤回
猎狗 怜爱,感动)
(1)对小麻雀的怜爱(2)被老麻雀的勇气所感动
四、总结
1.学完课文,你觉得最受感动的是什么?(作者正是要赞颂这种
高尚又伟大的母爱)
2.课文写得生动吗?所以我们要有感情地来朗读。现在老师要
请一位有信心读好的同学来示范读,配乐朗读。
五、板书设计:
17 麻雀
猎狗 想吃 小麻雀 拯救 老麻雀
怜爱
唤回 感动 强大的力量“母爱”
我
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