部编版四年级上册语文《 纪昌学射》教案 (5) 7页

‎《纪昌学射》教学设计 教学目标：‎ ‎1.在阅读中自主认识2个生字，会写4个生字。‎ ‎2.能正确流利有感情地朗读课文，学习借助课文后练习提取、加工文本信息概括主要内容的方法。‎ ‎3.通过比较的方法，了解纪昌苦练眼力的经过，理解第2、3段的结构特点。‎ ‎4.借助课文后练习，体会纪昌刻苦有毅力的精神，明白“学习要练好基本功”的道理。‎ 教学重点：‎ 通过借助课文后练习2提取加工文本概括主要内容，学习2、3段的结构特点。‎ 教学难点：‎ ‎ 通过借助课文后联系2明白“学习要练好基本功”的道理。‎ 注意点：站位！语气！关注全体！过渡自然！朗读指导！‎ 教学过程：‎ 课前谈话(节奏快些)：相信你们一定读过很多书，今天啊，老师就来检查检查，看看你们能不能才出这几个故事的题目。看看谁反应最快？（出示已学过的寓言图片）‎ 这几个故事是大家已学过的寓言故事。它们呀，有一个共同的特点：（生讲：短小甚至可笑的故事里蕴含着一个大道理。）‎ 看样子你们的确读过很多书，现在我们正式开始上课，好吗？‎ 一．直接导入，揭示课题 今天，我们再来学习一则寓言，题目是（手指课题）（生：纪昌学射。）‎ 预设：这个字读jì吗？（有举手就请生回答：为什么读jǐ呢？我们看看字典义就知道了。没举手就出示字典义，也许你会有新的发现）‎ ‎1.读题正音：抽生读题，出示字典释义（1.jì:①记载 ②世纪 ③制度，纪律 ④表示地质年代2.jǐ:姓。）。现在谁再来读？（指名3位学生读，齐读课题。）‎ ‎2.板书题目：纪昌学射（生在纸上书写，提醒“昌”的写法,上窄下宽。）‎ 二．初读感知，学习词组，概括大意。‎ ‎1.自由读课文，把课文读正确、流利，思考课文讲了一件什么事 师：课文讲了一件什么事呢？请同学们自由读课文，注意把课文读正确、流利。‎ ‎ 2.出示词组，交流反馈。读音：谁能读好这几个词语？指名读，注意听。‎ 妻子 虱子 梭子 （注意三个子读轻声）‎ 预设1：读出轻声 师：真棒！轻声都读得这么好！‎ 预设2：没读出轻声 师：这三个词都有子，都读轻声。请你读好它！‎ ‎（再抽二生，然后齐读）‎ 逐一出示图片、实物（妻子：这里就是指纪昌的老婆；虱子：大小只有芝麻粒那么大的小虫虫；见过梭子吗：织布时用来穿引织线用的工具；梭子在织布机上来回地快速穿行，用上课文中的一个词叫——来回穿梭，高速公路上汽车来来往往，也像梭子似的——来回穿梭。）‎ ‎3．依托课文后练习，概括课文主要内容。‎ ‎（1）过渡:同学们，读了课文，再看看课题，“纪昌学射”讲 的是一件什么事？结果怎么样？（抽生回答，打出概括：纪昌向飞卫学习射箭，结果成了百发百中的射箭能手）‎ ‎（2）这样概括真好，能不能根据课后习题的信息，把学习射箭这个内容讲得更具体些呢？（课件出示课后练习，带划线。）‎ 读了课文，我有一些问题想和大家讨论，如，飞卫为什么先要纪昌学习练习眼力呢？‎ 师：从这个课后练习里我们知道飞卫要纪昌先练习眼力，还学了什么？（预设回答，课件出示：拉弓射箭）‎ 师：现在谁再来概括一下？‎ 师：你真棒！你概括得真好！这就是这篇课文的主要内容。（出示概括：纪昌向飞卫学习射箭，先练习眼力，再练习拉弓射箭，结果成了百发百中的射箭能手。）‎ ‎（3）总结过渡：原来课后习题还有帮助我们概括课文主要内容的作用啊！我们再来一起找一找。《夜莺的歌声》你们学过吗？‎ 如 《夜莺的歌声》：‎ 我们来讨论讨论：“夜莺”是怎样巧妙地和敌人周旋，为游击队传送情报的？‎ ‎（和学生一起边划边说：这个课后题里主人公是…做了什么…）所以由这个课后题我们可以知道这篇课文讲的是：夜莺巧妙地和敌人周旋，为游击队传送情报的事。‎ ‎ 下面这篇课文你们没学过，请打开学习单，学着刚才的方法，划一划关键信息，猜猜这篇课文写了一件什么事。‎ 我们来讨论讨论：伽利略为了证明自己的想法是正确的，是怎样进行试验的？别人有哪些反应？‎ 师：划好了吗？你说一说你的答案。猜猜发生了什么事。 ‎ ‎（伽利略为了证明自己的想法是正确的而进行了一项试验的事。）‎ ‎（关注全体）你们觉得这样，可以吗？‎ 表扬总结：你们可真棒，这么快就学会了。‎ 三．比较学文，发现结构特点。‎ ‎（过渡：通过刚刚的学习我们已经知道纪昌为了练射苦练眼力，那么纪昌总共练了几次眼力？2次。在哪几个自然段中？2、3段。出示语段。）‎ 开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”纪昌回家之后，就开始练习起来。妻（qī）子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。‎ ‎　 飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱（shī ‎）子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。‎ 这两段话有个共同点，都写到练眼力。（板书：练眼力）‎ 1. 仔细读第2、3段，找到纪昌苦练眼力的句子，用“--”画出。‎ ‎（1）抽生回答，读一读。（出示语段：显红）‎ 开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”纪昌回家之后，就开始练习起来。妻（qī）子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。‎ ‎　 飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。‎ 2. 过渡：这位同学找得很对，看屏幕，边读边思考：你读懂了什么？‎ 指导朗读：齐读声音要轻些；发现拖音直接叫停，不拖音（师示范，干脆利落地读。）‎ 纪昌回家之后，就开始练习起来。妻（qī）子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。‎ ‎　 纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。‎ ‎（1）读了这两段话，你有什么感受？‎ 预设：纪昌练得很苦，纪昌很勤快，纪昌很能坚持。‎ 师:你从哪些地方看出来？‎ 预设：注视，盯着，聚精会神，每天，睁大 师：请你选一处，读出你的感受。（个读，多抽几个。）‎ 评价：说得有理有据，读得也不错！‎ ‎（2）重点交流：“注视”、“盯着”。‎ ‎①想像体验“注视”：注视是表示怎样地看？（专心、聚精会神……）请大家注视老师手中的梭子，梭子开始来回穿梭了……（学生注视静止的梭子5秒钟后，教师提醒学生梭子开始加快穿行速度）此时，你想说什么？‎ 预设1：很累，很酸，很晕 ‎ 大家只注视了几秒钟，就感觉到了！‎ 预设2：不累，不酸，不晕 ‎ 你才看了几秒钟，可能感受不到。‎ ‎②创设情境，在想像朗读中体会纪昌的专心刻苦和毅力。‎ 可是纪昌这一练，就是好几年啊！一注视就是好几年，一盯又是好几年啊，你们现在一定有了更深的感受，相信你们一定会读得更好。‎ ‎（3）师生配合再读：（师指导朗读：如重音等。师红色，生接读；全体师生配合读，师红色，全班生接读。）‎ ‎3.找其他相同点（出示2、3段）‎ 开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”纪昌回家之后，就开始练习起来。妻（qī）子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。‎ ‎　 飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。‎ 师：除了都写怎样练习眼力这个相同点之外，还哪些相同的地方？‎ 预设：（相机引导）都写了飞卫提出要求（板书：提要求）‎ ‎（若两个都说出来，师:你可真厉害，一下子找到了两处，先讲第一处…第二处）‎ ‎ A：两段都提了要求——不眨眼 看大 ‎（1）读：这是飞卫老师提出的要求，他说——他还说——‎ ‎（逐句出示，指名读.）‎ 第一个要求是“不眨”，第二个要求是“看大”。（课件出示“不眨”“看大”）‎ ‎（2）说：你从这两个要求看出了什么？‎ ‎（两次要求明确；严厉；语气强烈说明很重视这一点；要求一次比一次高……）（若答不出就再读再问）‎ ‎（3）小结：虽然两项练习的要求不同，可飞卫老师对练眼力的要求难度都很高，飞卫老师的话也都毫无商量余地。‎ 齐读。‎ B：苦练的结果相同——相当到家。‎ 预设：都写了练眼力的结果（板书：出结果）‎ ‎ （1）引言：“功夫不负有心人”， 纪昌的苦练有了结果，此时他已经把眼力练得——相当到家。出示句子：‎ 两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。‎ ‎ 那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。‎ ‎（2）联系上下文理解“相当到家”： 第一句话是怎么说相当到家了？师生合作读，体会“——”的作用：是啊，“——”后面的内容已经说明了相当到家的程度。第二句话又是怎么体现相当到家的？‎ 预设：虱子大得像车轮一样。‎ ‎（3）纪昌把虱子看成了车轮，如果给他一片树叶呢，可能会看成房子、大山，如果给他一个杯子呢，可能看成大海…‎ 同学们，这可能吗？‎ 预设：不可能，那作者在这里为什么这么说？（夸张手法）‎ 他这么夸张地一说，你有什么感觉？‎ 眼力练得相当到家了。‎ 齐读。‎ ‎2.比较学习2、3自然段，发现结构特点。‎ 意义特点：（边指板书边说：这两段同样写出要求都很难，纪昌练眼力都很苦，最后都写他的眼力练得很好）‎ 四.依托课文后习题，明白“学习要练好基本功”的道理。‎ ‎1.师生配合演一演。‎ 现在我们一起来演一演，我来当纪昌，你们当我的老师飞卫，好吗？‎ 师：“徒儿拜见师父！我想跟您学射箭！”（抽生回答：话筒早伸，眼睛看一个人）‎ 生：模仿飞卫说要求。（生若答不出可随机提醒：“师父，有什么要求吗？”）‎ 师：“师父，我的眼力已练得相当到家了。就是有人用针刺我的眼皮，我的眼睛也不会眨一下。我可以学习射箭了吗？”‎ 生：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”‎ 1. 师随机采访。‎ 走一半转身（话筒早伸，抽问）：“师父，徒儿尚有一事不明，恳请师父指点迷津。为什么你要让我把眼力练得这么好呢？”‎ 预设1：答不出来。‎ 师：师父，您是乱教的吧，都不知道原因，哪位师父能为我解惑？‎ 预设2：因为眼力很重要。练好眼力开弓放箭时才能看得很清楚。‎ 是啊，眼力是学习射箭必须要先练好的基本功。（板书“基本功”）‎ 1. 眼力练好了这个基本功练好了，飞卫终于开始教纪昌怎样开弓，怎样放箭了。（课件出示）‎ 质疑：课文明明是写纪昌学射的，却那么详细地写苦练眼力，学习开弓放箭却只用了一句话，这是为什么呢？‎ ‎（为了突显练眼力这个基本功很重要。）‎ 师：拉弓射箭就不重要了？（也重要，但在这篇课文里没有提到，这篇课文主要是要突显眼力这个基本功的重要性）‎ 2. 小练笔。‎ 师：“飞卫老师，除了眼力，还要练其他的基本功吗？”‎ 预设1：扎马步，练臂力……‎ 预设2：开弓放箭（开弓放箭是练完眼力等基本功后要学习的技巧。）‎ 师：同学们当老师当得可真不错。现在请打开学习单，以臂力为例，模仿2、3自然段写一写纪昌练习的过程。想一想，飞卫老师会怎么提要求？纪昌会怎么练？结果又会怎样？‎ ‎（5分钟时间练写。）‎ ‎ 6.拓展提升，突出寓言特点。‎ 既然学习射箭还需要练习臂力等基本功，课文为什么只写眼力，不写臂力或其他基本功？‎ ‎（写眼力想告诉人们基本功很重要，写这一个基本功就可以了，没必要重复，这也符合寓言短小精悍的特点。）‎ ‎7.揭晓寓意，完成课文后习题。‎ 是呀，学习射箭是这样，那要学习打乒乓球、跳绳、画画、书法、弹钢琴，或是其他本领，你又觉得该怎样呢？‎ 要想学会射箭，首先应该下功夫 。同样的，要想学会 ，首先应该下功夫 。‎ 总结：学习本领要下功夫练好基本功。‎ ‎【板书设计】‎ ‎ 纪昌学射 ‎ 提要求 练眼力 出结果 ‎ 基本功