2020三年级语文下册第三单元综合性学习：中华传统节日教学设计新人教版 5页

综合性学习：中华传统节日 教学目标 ‎1．通过搜集关于中华传统节日的相关资料，进一步丰富对传统节日文化的认知。‎ ‎2．能够围绕某一传统节日完成一篇习作，做到内容具体，表达真情实感。‎ ‎3．借助多样化的方式展示活动成果，在互动交流的过程中培养多渠道学习语文的意识。‎ ‎4．培养认真倾听、礼貌发言的良好学习习惯，敢于在活动过程中发表自己的意见。‎ 教学重点 能够在单元学习的基础上进一步丰富对传统节日文化的认知。‎ 教学难点 能够围绕某一个传统节日完成一篇习作，做到内容真实，表达真情实感。‎ 课时安排 ‎1课时 一、谈话导入，引出课题 导语：同学们，中华民族养育了一代又一代勤劳善良的人民，同时也孕育了灿烂的华夏文明，其中就包括许多富有民族特色的传统节日。这些节日蕴含着许多动人的故事，有的甚至具有传奇色彩，寄托了我国劳动人民最朴实的真挚情感和美好愿望。同学们，你们知道我国有哪些传统的节日吗？（学生自由交流）在本单元的学习中我们已经了解了一些传统节日，今天我们就来交流交流自己对传统节日的了解。‎ 二、明确范围，讨论理解 ‎1.按照学生了解的节日进行分组，小组交流自己的研究成果。‎ ‎（1）小组成员分别介绍自己为了解节日开展的活动。‎ ‎（2）按照节日的来历、形式、特色以及节日活动给自己留下印象最深的场面、情景几方面，将研究成果进行归类整理，准备进行班级汇报。‎ ‎（3）汇报形式不限，可以展示与节日相关的手工制作、撰写的书画作品，也可以讲故事、诵诗词、猜谜语。‎ ‎2.小组汇报，班级展示，分享交流成果。教师相机点拨指导。‎ 春节小组展示交流。‎ 过渡：春节是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。不同地区、不同民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。那么接下来，让我们跟随春节小组的同学一起了解一下春节习俗！‎ 5‎ ‎（1）总述：我们小组交流的是春节。我们将为大家讲一讲春节的传说故事，展示一些春节期间的习俗活动，还为大家带来了一些春节的古诗。接下来，就由我们小组的几位代表分别给大家介绍吧！‎ ‎（2）讲故事：关于春节，有这样一个传说：中国古时候有一种叫“年”的兽。每到除夕就出来伤害人命。一年除夕，来了个老人。他在门上贴上大红纸，点燃灯火，屋内烛火通明。“年”浑身一抖，大叫了一声。将近门口时，院内突然传来“噼里啪啦”的炸响声，“年”浑身战栗，逃走了。原来“年”最怕红色、火光和炸响。人们都知道了驱赶“年”的办法。从此每年除夕，家家贴红对联、燃放爆竹；户户烛火通明、守更待岁，祈求来年的幸福平安。‎ ‎（3）贴春联：春联也叫门对、春贴、对联、对子、桃符等，它以工整、对偶、简洁、雄伟的文字描绘时代背景，抒发美好愿望，是我国特有的文学形式。‎ ‎（4）年画：春节挂贴年画在城乡很普遍，浓墨重彩的年画给千家万户平添了许多兴旺欢乐的喜庆气氛。（把收集的几幅年画张贴在墙上，学生欣赏，交流评议）‎ ‎（5）古诗诵读：春节是传统节日，许多诗人都用笔来描绘春节的热闹景象。下面请欣赏古诗《元日》。‎ 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。‎ ‎——［北宋］王安石《元日》‎ 元宵节小组展示交流。‎ ‎（1）猜灯谜：“猜灯谜”又叫“打灯谜”，是从古代就开始流传的元宵节特色活动，灯谜最早是由谜语发展而来的，起源于春秋战国时期。现在，我们一起来猜灯谜吧！猜对的同学有小礼品赠送哦！（出示灯谜）‎ ‎·内里有人（打一字） 谜底：肉 ‎ ‎·伞兵（打一成语） 谜底：从天而降 ‎·农产品（打一成语） 谜底：土生土长 ‎·初一（打一成语） 谜底：日新月异 ‎（2）吃汤圆：在元宵佳节我们都会吃一种传统的美食——汤圆。北方称之为元宵，而南方则称之为汤圆，最大的区别是汤圆是手工制作的，馅料是软的，而元宵馅料预先制好，晾干并切成小四方块，然后置于机器中滚上江米粉即成。（出示各种汤圆的图片）‎ ‎（3）庆祝活动：元宵节最初的活动就是赏花灯，随着时间的推移，元宵节的活动越来越多，不少地方节庆时增加了耍龙灯、舞狮子、踩高跷、划旱船、扭秧歌、打太平鼓等活动。（展示耍龙灯和扭秧歌的图片）‎ 5‎ 中秋节小组展示交流。‎ ‎（1）吃月饼：中秋节人们吃月饼，代表团圆。月饼又叫宫饼、月团、丰收饼、团圆饼。传说，月饼是为了纪念古代奔月的嫦娥仙子。人们把中秋赏月与品尝月饼融为一体。中秋之夜遥望玉盘似的明月思念着远方的亲人。看，这就是月饼的图片。（展示各种月饼图片）‎ ‎（2）诵月诗：中秋节的月亮自古以来寄托了人们望月思乡的美好感情，关于中秋夜的月亮，文人墨客们也用他们的动人笔墨留下了许多美丽的诗篇。中秋望月的古诗你们又了解多少呢？（展示并诵读古诗）‎ ‎3.集体评价各小组表现，教师小结。‎ 小结：太棒了，同学们！你们那认真的研究态度令老师佩服！通过这次综合性活动，大家对我国的传统节日有了很深的认识，相信以后大家与家人共度这些传统节日的时候，中华民族优秀传统文化的种子也一定会在你们心中生根、发芽，开出绚丽的花朵。‎ 三、提供范例，指导写作 过渡：刚才我们把自己的研究通过不同形式进行了分享。同学们在这样的活动中，感受到了什么？‎ ‎1.指名学生说说自己的活动感受。‎ ‎2.出示写作要求，引入写作环节。‎ 过渡：是的，我们中国的传统节日不仅有各种各样有趣的来历，还有许多独特的风俗，深入了解它们，我们就能更好地感受祖国传统文化的魅力。所以，接下来我们就来动笔写一写过节的情景。想一想，我们自己家里是怎么度过这些节日的？有哪些印象深刻的事情呢？（出示写作要求：可以写过节的过程，也可以写节日中发生的令你印象深刻的故事）‎ ‎3.学生简单交流后，出示描写节日的好词佳句。‎ 过渡：好的文章离不开好词佳句，老师这里有一些描写节日的精彩瞬间，我们一起来读一读吧！‎ ‎·我和爸爸、妈妈出门去玩，我们一出门，就看到街上非常热闹，空气里弥漫着爆竹的硝烟味，人们都穿上节日的盛装，个个喜气洋洋。对于我们孩子来说，新年更高兴了。我手上拿着红艳艳、黄澄澄、绿莹莹的气球，笑个不停。 ‎ ‎·这真是灯的海洋，千万条金黄色闪光灯从六七米的“高空”悬下，如瀑布一般。瞧，那一盏盏五彩缤纷、千姿百态的花灯真是令人大饱眼福。有红彤彤的“五角星”，有昂首挺胸的“小公鸡”，有活泼可爱的“小猴子”……‎ ‎·‎ 5‎ 随着一声声震天动地的礼炮声，一朵朵礼花在空中绽放：有的像绚丽多彩的降落伞，有的像五颜六色的蘑菇，有的像金色的绣球，有的像银色的星星，有的像天女散花，有的像音乐喷泉……，美丽的礼花在空中盛开。‎ ‎4.出示优秀习作例文，师生集体赏析借鉴。‎ 句段赏析 ‎①语言极富感染力，点明事情发生的时间。‎ ‎②场面描写烘托出节日里热闹的气氛。‎ ‎③生动地刻画了龙舟的样子。‎ 赛龙舟 麦穗金黄的时节，端午节便要到了。怎么度过端午节呢？妈妈打算带我去看赛龙舟。①‎ 赛龙舟那天，大街小巷到处悬挂着醒目的标语，插着鲜艳的旗帜。笑容满面的人们穿上节日的盛装，潮水般地涌向长河两岸，一派热闹的节日气氛。②‎ 看，三颗红色信号弹腾空而起，十几条龙舟头咬着尾，尾接着头，从上游鱼贯而下，两岸顿时沸腾起来了。在欢呼声中，十几条龙舟依次到达起点，并成一排。每条龙舟颜色各异，龙头千姿百态，张着犄角，睁着双眼，犹如条条真龙在戏水。③龙舟上的健儿穿着红背心，头上用白毛巾扎着英雄结，一个个如同出征的战士，显得格外精神。‎ ‎④将比赛情况描写得扣人心弦。‎ ‎⑤交代比赛的结果和自己在激烈的竞争场面前心潮澎湃的情景。‎ ‎⑥说明赛龙舟令“我”印象深刻。‎ ‎“轰隆隆”礼炮一响，十几条龙舟像离弦的箭在水面上飞驰。岸上的人们欢呼雀跃，击掌喝彩。每条龙舟上的鼓手用那铿锵有力、节奏鲜明的鼓声，鼓舞队员向前奋进。④‎ 站在岸边观看赛龙舟，我的心就像大海里的波涛，时起时伏。有一条龙舟遥遥领先，成了群龙之首，终于夺魁。岸上响起了雷鸣般的欢呼声。⑤‎ 就这样，赛龙舟在欢乐的气氛中结束了，但那催人奋发的锣鼓声仍在我的耳边回荡，那拼搏向上的情景常在我的眼前闪现，令我回味无穷。⑥‎ 总评：写赛前的准备、赛中的拼搏、赛后的结果，写岸上的观众、水中的健儿，写自己的所见所闻、感情、心理，写整体气氛、局部情况……，小作者把端午节赛龙舟的场面描写得绘声绘色，扣人心弦，使人有身临其境之感。‎ ‎（1）佳作欣赏，共同点评。‎ ‎（2）教师点拨归纳写法。‎ 小结：写过节的过程，要写热闹、欢乐的场面；写故事，要能写清楚故事发生的起因、经过和结果。还要注意哪些详写、哪些略写，注意详略得当。‎ 四、尝试写作，互评互改 ‎1.学生自由完成写作。教师巡查，相机指导。‎ ‎2.把完成的习作读给同桌听。生生互评，自主修改。‎ ‎3.教师点评指导修改典型习作。学生总结并再次修改自己的习作，认真誊写。‎ 5‎ 五、课后延伸，成果分享 ‎1.学生继续就自己研究的成果进行不同形式的交流。‎ ‎2.尝试出一期中华传统节日的小报，集体张贴评赏。‎ ‎3.组织不同形式的节日活动，从活动中感受中华传统文化的魅力。‎ ‎ 这是一次综合性学习活动的教学，主要是围绕着“中华传统节日”这一主题组织教学活动，凸显的是对学生自主探究学习能力的培养，并让他们在交流分享的过程中不断内化认知。为此，教学本课学习内容时，我充分做到了“扶放结合、适度引领”。一方面，在单元学习伊始，我就做好了综合性学习活动布置，让他们既有充足的时间，又有明确的目的，因而保证了本次课堂交流学习各环节内容充实有序。另一方面，我还在学生交流学习的过程中注意结合他们的交流内容予以适时适度的指导、点拨，不仅让他们更进一步进行了学习、认知等的有效补充，同时，还在交流互动的过程中培养了他们表达、倾听等良好的学习习惯，更重要的是，他们还在此次综合性学习活动中自然激发了对祖国传统文化的喜爱之情及继续探究的浓厚兴趣。因而，此次学习活动让单元学习目标得以有效落实，且效果较好。‎ 5‎