四年级上语文教案人教版四年级上册语文教案5—3现代诗二首（部编版）_人教版（2016部编版） 3页

3* 现代诗二首 教学目标 1.会认“巢、苇、罗”等 6 个生字。 2.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。 3.通过诗文分析，提高学生的欣赏能力；通过分析诗文的蕴意，培养学生严谨的 语言组织能力，表达能力。 教学重难点 1.抓住关键词语，深入分析诗歌的意蕴。 2.诗歌意象分析。 课时安排 1 课时 教学过程 《秋晚的江上》 一、新课导入 用一幅画导入，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江 面之上。 归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》。 二、了解作者和时代背景 刘大白（1880～1932）中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别 号白屋。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。曾东 渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海 复旦大学执教数十余年。1919 年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、 李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务次长， 中央政治会议秘书等职。二十年代，他曾莅校考察并讲学。代表作品：《旧梦》 《卖布谣》等。1931 年开始，刘大白闭门进行写作。1932 年 2 月 13 日，刘大白 静静地躺在钱塘路九号里的床上，与世长逝，享年五十三岁。 三、初读诗歌 1.教师范读。（注意语速、语气、语调） 强调字音——一瞬（shùn） 2.学生齐诵读。 第一遍，读准字音。 第二遍，感受诗歌内涵。 在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？ 归鸟、夕阳、芦苇。 在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？ 秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇。 四、赏析诗歌 1.鸟儿要干什么？怎么样的状态？ 鸟儿归巢，倦了。 2.“驮”字突出了什么？ 突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。 3.“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？ 夸张。体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。 4.“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？ 拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。 5.体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句 倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。 6.从景色中感受作者的心情是怎样的？ 无比欣悦。 五、深入探究 1.二十世纪初的中国是怎样的社会？ 军阀混战、民不聊生，人民无自由、幸福可言。 2.在这样的情境下，作者是怎样的心情？ 流连景物、忘情山水，诗人瞬间高兴之感流露出来。 3.齐读诗歌，体会诗人当时的感情，并试着把感情加入朗读中去。 《花牛歌》 一、新课导入 过渡：见过了秋晚的江上的场景，就让我们再走进美丽的大草原，去认识一只淘 气的花牛吧。 二、了解作者 徐志摩（1897 年 1 月 15 日—1931 年 11 月 19 日），浙江嘉兴海宁硖石人，现代 诗人、散文家。原名章垿[xù]，字槱[yǒu]森，留学英国时改名志摩。曾经用过 的笔名有南湖、诗哲、海谷、谷、大兵、云中鹤、仙鹤、删我、心手、黄狗、谔 谔等。新月派代表诗人，新月诗社成员。 三、初读诗歌 1.教师范读。（注意语速、语气、语调） 第一遍，读准字音。 第二遍，感受诗歌内涵。 在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？ 花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、山峰。 花牛草地上做了些什么？ 坐、眠、走、做梦。 2.请学生大声朗读《花牛歌》，把花牛在草地里做的那些有趣的事情画出来，多 读几遍，一会儿读给大家听。 注意：剪秋罗是一种美丽的开花植物，因为花瓣的形状杂乱尖锐,似乎是被人用 剪刀随意裁剪过似的,又因为开放在秋天,因此得名剪秋罗。 四、赏析诗歌 1.花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。 这句诗让人想象出花牛压扁剪秋罗的画面，给人十分活泼欢快的感觉。 2.花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。 “霸占”写出白云之多、之广，花牛睡在草地上，天上是大片的白云，给人以及 其自由、安逸的感觉。 3.花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。 “滴溜溜”写出了花牛的轻快愉悦，也写出了诗人的轻快愉悦。 4.花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。 “偷渡”运用拟人的手法，将太阳拟人化，写出时间的变化，又让觉得安逸舒适。 5.全诗四节，每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”、“花 牛在草地里眠”、“花牛在草地里走”、“花牛在草地里做梦”。极似“诗三百”、“汉 乐府”、“花间集”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草毡丛中 的花牛行动景象巧妙生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。 五、作业布置 反复朗读诗歌，说说你想象出来的画面。