四年级上语文教案语文园地（教案）_人教版（2016部编版） (3) 6页

语文园地 1.学习在阅读中开动脑筋，积极提出问题。 2.引导学生养成敢于提问、善于提问的习惯。 3.通过观察“识字加油站”中的生字，发现其中的规律。 4.体会不同表达方式的作用，初步掌握设问句。 5.积累有关做学问的名言。 重点 1.引导学生养成敢于提问、善于提问的习惯。 2.通过观察“识字加油站”中的生字，发现其中的规律。 3.体会不同表达方式的作用，初步掌握设问句。 4.积累有关做学问的名言。 重难点 学习在阅读中开动脑筋，积极提出问题。 1.交流平台 质疑是学生学习的优秀品质。在阅读过程中，要学会质疑。读“交流平台”中的内容，明确我们可 以从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入，同时要养成敢于提问、善于提问的习惯。 2.识字加油站 通过观察“识字加油站”中的字，发现其中的规律。 3.词句段运用 了解“词句段运用”中排比的修辞手法的运用，并体会其表达效果。了解设问句。 4.日积月累 积累有关做学问的名句。通过查阅工具书或互联网了解每句名言的意思，了解每句名言的出处，并 有所启发。 1.预习提纲 （1）识记“驻、钞、培”等 12 个生字。 （2）借助工具书了解排比的修辞手法，并体会其表达效果。 （3）借助互联网，查“日积月累”中的名句的意思。搜集有关做学问的名言。 2.多媒体课件 教学课时 2 课时。 第 1 课时 课时目标 1.学习在阅读中开动脑筋，积极提出问题。 2.通过观察“识字加油站”中的生字，发现其中的规律。 3.了解排比的修辞手法，并体会其表达效果。 一、激趣导入 同学们，“语文园地”的内容既丰富，又精彩，现在就让我们走进“语文园地”去看看吧。 二、自主学习 1.交流平台。 师：在阅读时，我们要开动脑筋思考，积极提出问题。在这个单元课文的学习过程中，我们对“学 会质疑”进行了训练。谁来交流一下，学习了这一单元，你有什么收获？ 生根据本单元的学习总结收获。 师引导：在阅读时，我们可以从不同角度提出问题。我们可以从文章内容方面提出问题，从而加深 对文章的理解；可以从结构的角度提出问题，从而指导自己的写作，还可以从其他方面进行质疑，即使 是对理解课文内容作用不大，也可以。 结合学过的文章进行质疑，引导学生积极开动脑筋、提出问题，培养学生敢于提问、善于提问的习 惯。 2.识字加油站。 （1）课件出示“识字加油站”中的前 6 组生字。 课件出示： 注——驻 zhù 抄——钞 chāo 赔——培 péi 堵——赌 dǔ 煤——媒 méi 芬——氛 fēn ①请同学们读一读这 6 组生字，认真观察，看看这些字在字形和读音上有什么特点。 生读生字，并认真观察字音和字形。师引导学生观察。 师：我们可以发现每组生字的读音相同；字形方面，每组字中，字都有相同的部分，只是偏旁不 同。 ②师生共同总结这些字在字音和字形方面的特点。 课件出示： 这些字都是形声字，由形旁和声旁组成。形旁表意义，声旁表读音。 (2)课件出示“识字加油站”中的后 3 组生字。 课件出示： 贝 账 zhànɡ 贺 hè 木 樟 zhānɡ 杠 gànɡ 犭 狡 jiǎo 猾 huá ①生读这 3 组生字，观察这 3 组生字有什么特点。 ②师生共同总结：这 3 组生字中，每组的两个生字偏旁相同，并且字的意思与偏旁有关。 （3）课件出示“识字加油站”中要求会认的字。 课件出示： 驻 钞 培 赌 媒 氛 账 贺 樟 杠 狡 猾 ①学生自由认读生字。 ②同桌间互相认读生字，教师指名认读，检查学生对生字的掌握情况。 3.词句段运用。 （1）课件出示“词句段运用”的第一题。 课件出示： ◇那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。 ◇那时没有电灯、电视、收音机和汽车。 ◇那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。 ◇那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。 （2）观察这两组句子，大家有什么发现呢？ 学生读句子，体会两组句子表达上的不同，与同桌互相说一说。 （3）师指名学生分享自己的观察所得。 预设：这两组句子的第一句话都运用了排比的修辞手法，表达上更加有气势一些。 （4）师对生的回答及时进行鼓励性的评价，并引导学生观察体会每组句子在表达上的不同之处。 （5）谁能说一组这样的句子？勇敢尝试一下。 预设：他很喜欢看书，下课时看书，吃饭时看书，连上厕所时都在看书。 他很喜欢看书，下课时、吃饭时、上厕所时都在看书。 设计意图： 通过让学生自己观察两组句子，比较两组句子表达上的不同之处，可以提高学生的自学能力。另 外，让学生自主练习说这样的句子，能让学生更深刻地感受到这两种句子表达上的不同。 第 2 课时 课时目标： 1.体会不同表达方式的作用，初步掌握设问句。 2.积累有关做学问的名言。 一、激趣导入 问题导入：同学们，你们看这是什么？（课件出示“？”这个标点符号。生说出标点符号的名称） 师：对，这是问号，一般是用来表示疑问的。那么，你们知道这个符号还有什么作用吗？就让我们 一起来认识一下吧。 设计意图： 由标点符号引入本课的学习，引起学生的兴趣，进入下文的学习。 二、自主学习 1.课件出示“词句段运用”中的三组句子。 课件出示： ◇在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。 ◇是谁来呼风唤雨呢?当然是人类。 ◇靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。 （1）同学们，请读一读这三个句子，说说句子主要用了哪两种标点符号。 生读句子，回答问题。 师：对，这三个句子主要用了问号和句号。 （2）课件出示另一组句子，引导学生比较这组句子和上一组句子有什么不同。 课件出示： 这些作业你做完了吗？ 你喜欢这些花吗？ 生读句子，将这些句子进行比较。发现问题，并提出疑问。 （3）师引导学生区别疑问句和设问句。明确：书中的三个句子是设问句，其特点是自问自答。 师：看来，“？”不单单只是表示疑问，还有另一种作用，那就是“设问”。谁能给我们举一个设 问的例子？ 生举例子，师及时进行鼓励性的评价。通过认真观察问句，并和教师出示的问句进行对比，发现问 句的不同类型，从而引导学生掌握设问的用法。 2.日积月累。 （1）课件出示“日积月累”中的名言，提出学习要求。 课件出示： 好问则裕，自用则小。——《尚书》 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》 智能之士，不学不成，不问不知。——王充 人非生而知之者，孰能无惑？——韩愈 （2）学生先大声朗读这些名言，读出节奏。 （3）教师引导学生结合预习成果默读，初步了解名言的意思。 （4）指名学生展示预习成果，并说说这些名言的意思。生交流名言的意思，师进行指导。 师：做学问要边学边问，这样才能有进步。请同学们再次读名言，希望这些名言对我们的学习有所 启发。 （5）谁还知道哪些有关做学问的中外名言？和大家交流一下。 生交流自己搜集的名言。师进行鼓励性的评价。 （6）老师也搜集了一些名言，我们一起来看一看，读一读，并从中有所收获。 课件出示： 学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。——［明］陈献章 敏而好学，不耻下问。——《论语·公冶长》 设计意图： 在把握名言内容的基础上进行背诵，能提高学习的效率；查阅有关做学问的名言，有利于增加学生 的积累。 一、激发自主性，培养兴趣学习。 教学过程中，我们一方面教授学生知识，另一方面也要激发学生学习的兴趣。在教学过程中，充分 调动学生学习的积极性，通过问题引导学习，让学生解决问题，并在解决问题过程中产生成就感，从而 激发学生的学习兴趣。在“识字加油站”的教学中，通过读音、字形等方面对学生进行提示，让学生在 自学的基础上发现规律，从而达到识字的目的。在这个环节的学习过程中，学生充分发挥了主动性，培 养了学生的学习兴趣。 二、注重积累。 积累是语文教学的一个重要方面。在本单元的教学中，我引导学生积累生字，积累名言。积累不单 纯是背诵，我引导学生在充分了解生字的字形以及字义的基础上进行积累。对于名言的积累，我也是采 用这样的方式。让学生首先弄懂名言的意思，并在此基础上达到背诵的目的。 三、重视感受。 学生在解决问题的过程中会产生成就感，如果老师运用鼓励性的语言进行评价，那么，学生的这种 成就感就会上升为幸福感。在本单元的教学过程中，老师及时对学生进行鼓励性的评价，让学生获得幸 福感，从而对语文学习更感兴趣。