部编版四年级上册语文《 故事二则》教案 (4) 7页

‎ 27* 故事二则 ‎ 扁鹊治病 教学目标：‎ ‎　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。‎ ‎　　2.学习本课生字及新词，理解词语的意思。‎ ‎　　3.理解故事及其寓意。‎ 教学重难点：‎ ‎　　理解故事及其寓意。‎ 教学时间：‎ ‎　　2课时。‎ 教学过程：‎ 一、导入新课 ‎　 1.同学们，当我们受到病毒的侵袭生病时，我们首先想到的是什么？（医治）这是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承认，不医治，最后落得个无可救药的下场。今天，我们就来学习《扁鹊治病》一文，看看讲了一个什么样的故事。‎ ‎　　2.板书课题。‎ ‎3.简介扁鹊。‎ 二、整体感知 ‎　　1.师范读，生注意字音。‎ ‎　　2.学习生字，勾画生字，指名读，提出难读、难写的字，用多种方法识记。‎ ‎　　3.生自由读课文，概括本文主要内容。‎ 三、精读课文 ‎　　1.诵读课文，了解课文所刻画的两个人物的形象如何。‎ ‎　　　生读后发言，师点拨。‎ ‎　　　（本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物，扁鹊是个医术高明的医生，蔡桓公是个盲目自信，傲慢固执，讳疾忌医的国君，故事围绕“有病、无病”这一尖锐矛盾展开争论）‎ ‎　　2.扁鹊第一次见蔡桓公说了哪些话劝他应及时治疗？对于扁鹊的忠告，蔡桓公是怎样评价的？‎ ‎　　（生讨论后归纳：从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言，而并非信口开河，而蔡桓公的话，说明了他盲目自信。他后来对扁鹊的评价，又说明了他的无知和偏见）‎ ‎　　3.扁鹊第二、三次见蔡桓公，均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公，结果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何变化？（由肌肤到肠胃）‎ ‎　　4.当扁鹊第四次见到蔡桓公时，为什么掉头就跑？从这个动作，你感受到了什么？（这个动作，间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度，联系上下文又可见扁鹊医术高明，诊断准确，机警）‎ ‎　　5.蔡桓公讳疾忌医，最终是什么下场？‎ ‎　　前四次相见之隔为十来天，而这次只用了“五天后”？说明蔡桓公病情急骤恶化，扁鹊诊断准确，说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑，实在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事发展的结果，也是蔡桓公讳疾忌医的必然恶果。‎ ‎6.理解词语：讳疾忌医。‎ 四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发？‎ ‎　　（要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助）‎ 五、板书设计 ‎　　　　　　　　　　　　　 扁鹊治病 ‎　　　　　　　病情　　　　　　　　 扁鹊　　　　　　 蔡桓公 ‎　　　一见　 病在皮肤　　　 不治，恐向体内发展　　 不在意 ‎　　　二见　 病在皮肉之间　 不治还会加深　　 不高兴，不理睬 ‎　　　三见　 病在肠胃　　　 不治会更加严重　 非常不高兴 ‎ 四见　 病在骨髓　　　 掉头就跑　　　　 派人问 ‎　　 五天后　浑身疼痛　　　 逃秦　　　　　　 病死　　‎ 讳疾忌医、十分有害　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎　　　　　　　　　　（要正视缺点错误，不要拒绝批评帮助）‎ 纪昌学射 教学目标：‎ ‎　　1.认识“拴、吊”2个生字，正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。　　‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3.体会到纪昌的决心、毅力、恒心，引导学生从不同的角度理解寓意。‎ 教学重难点：‎ 体会到纪昌的决心、毅力、恒心，引导学生从不同的角度理解寓意。‎ 教学时间：‎ ‎　　1课时。‎ 教学过程：‎ ‎　　一、谈话导入，理解“能手”‎ ‎　　　1、谈“能手”‎ ‎　　　　　我很早就想来给我们班的同学上课了。听说我们班有很多同学擅长画画、写作，还有的擅长朗读、写字。你能告诉我你最擅长什么吗？‎ ‎　　　2、“能手”是什么 ‎　　　　　噢！你是（ ）能手；一位（ ）能手……‎ ‎　　　　　你们有没有发现老师说的话里有个什么特点？（板书：能手）‎ ‎　　　3、揭题 ‎　　　　（1）今天，我们要来认识一位射箭能手。（板书：射）‎ ‎　　　　（2）你认为一个怎样的人才称得上是射箭能手？‎ ‎　　　　（3）我们要认识的这位射箭能手叫——（板书：纪昌）‎ ‎　　　　（4）任何一位有成就的人，他们的成功都是通过后天的努力学习得来的。（板书：学）‎ ‎　　　　（5）齐读课题。‎ ‎　　　　过渡：纪昌是怎么学习射箭的呢？‎ 二、 初读感知 ‎　1、自由朗读课文，读准生字，读通句子。‎ ‎　　　2、认识“虱”‎ ‎　　　　　虱子是怎么样的？你见过吗？‎ ‎　　　　　①字型方面：虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面，吸血的 ‎　　　　　②小——出示牛尾毛打成的结 ‎　　　　　　你能不能读出虱子的小 ‎　　三、精读课文 ‎　　　1、默读课文，找纪昌是怎么学习射箭的 ‎　　　2、理解句子 ‎　　　　第一句：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。‎ ‎　　　　（1）练得怎么样？——从哪些字词看出来的——为什么你从这个词中能感受到？‎ ‎　　　　（2）踏板是怎么样的？——他为什么要选踏板（动的）——飞卫有叫他选动的东西吗？——盯动的东西累还是不动的东西累？——可见飞卫……‎ ‎　　　　（3）让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。‎ ‎　　　　（4）说自己的感觉。‎ ‎　　　　（5）想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么想？1小时后呢？几小时后呢？一天下来……（板书：很累、很酸）‎ ‎　　　　（6）练了几天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……‎ ‎　　　　　　看到别人在玩，在休息，他可能想……‎ ‎　　　　（7）练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。‎ ‎　　　　　　过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后——‎ ‎　　　　（8）读到这，你有什么感受？——了不起，坚持不懈（板书：坚持不懈）‎ ‎　　　　（9）练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。‎ ‎　　　　过渡：练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞卫，可是，飞卫并不满意，又让他——‎ ‎　　　　第二句：他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。‎ ‎　　　　（1）怎么练的？‎ ‎　　　　　　抓住“每天”、“聚精会神地盯”‎ ‎　　　　（2）他“聚精会神地盯”，还可能怎样地盯？‎ ‎　　　　（3）指导读这句话 ‎　　　　　　　过渡：终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还小的虱子大得——‎ ‎　　　　（4）虱子多大？车轮呢？指导读 ‎　　　3、联系生活 ‎　　　　　过渡：纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓，怎样放箭 ‎　　　　（1）纪昌这样练值得吗？‎ ‎　　　　（2）为什么不先学开弓、放箭？看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系？——基本功的重要 ‎　　　　（3）飞卫的教法怎么样？——学得好离不开好老师的指导 ‎　　四、总结，揭示寓意 ‎　　　　1、学到这，你有什么感受要说？‎ ‎　　　　2、回到板书，总结 ‎　　　　3、延伸：达芬奇学画的故事 ‎　　五、板书设计 ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　纪昌学射 ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　能手 ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　坚↑‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　持︱‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不︱‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　懈︱‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　很酸、很累……‎