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- 2021-11-23 发布
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10 在牛肚子里旅行
第二课时
1.分角色朗读课文,体会人物对话时的心情,读出相应的语气。
2.画出红头在牛肚子里旅行的路线。
3.懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的,要真心帮助别人。
4.了解牛吃食物时的反刍现象。
重点
通过分角色朗读课文,感悟青头和红头是“非常要好的朋友”。懂得当遇到困难时,朋友的作用是巨大的。
难点
了解牛吃食物时的反刍现象。
一、复习导入
1.出示生字新词,指名读。
2.师:这节课我们继续学习《在牛肚子里旅行》这篇课文。
二、细读感悟
1.默读课文,边读边想,红头的这次旅行,都到过哪些地方呢? 结合学生的回答,老师板书: 红头:牛嘴里→牛肚子里(从第一个胃到第二个胃)→牛嘴里(清晰地展示出红头的旅行路线。)
2.这是一次危险的旅行,红头的转危为安离不开青头的帮助。沿着红头的旅行路线,边读边画出描写青头的句子。想一想,青头是怎样帮助和鼓励红头的呢? 老师随机板书:青头:鼓励 帮助
3.交流指导,品读感悟。
在牛嘴里
创设情境:“青头和红头正在兴致勃勃地玩捉迷藏呢,红头悄悄地躲在一个草堆里。这时意外发生了,一头大黄牛低下头吃草,可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿,你能想象红头此时的心情吗?”学生可能会说到“害怕、慌张”,老师顺势而导,让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中,通过想象朗读,学生体验到了当时的危险场面。 接着老师继续问:“这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢?”指名读相关的段落,引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法。理解透彻青头话语的用意后可以这样问学生:“再读这一部分,说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么。你是从哪些词语体会到的。”引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危,一心只想救朋友。在充分理解的基础上再次进行朗读比赛,激发学生的朗读兴趣,读出青头在朋友遇到危险时那种着急、关心朋友的心情。
在牛肚子里
过渡语:当红头听说大黄牛会把它和草一起吞到肚子里时,红头是怎么想的呢?
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(指名说出红头大哭以为自己马上就要死掉了。)此后再次创设情境:“红头已经进了牛的肚子里,里面漆黑一片,什么也看不见,你能想象此时红头的感受吗?”学生可能说出它害怕,近乎绝望了。老师问:“如果你就是红头,在听到青头的话后,你会怎样回答?”待学生回答后再次追问:“做为朋友的青头此时又在做什么呢?”读相关的段落,谈体会。在指导有感情地朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头,给它以信心。青头的知识丰富,明白牛吃食的特点,在危急的情况下,能用上这知识帮助自己的朋友。理解透彻后再次进行朗读训练,此时可以采用分角色读,体会青头对朋友的真心鼓励。 读后提问:“假如你就是在牛肚子里的红头,听了青头的话,你会怎么想?怎么做?”学生想象青头的话产生的作用和结果,初步感受遇到困难时,朋友的力量是多么的巨大。
回到牛嘴里
红头终于又见到了光明,可是它一点儿力气也没有了。想一想这时如果没有人帮助它,会发生怎样的情况?学生可能会说:“红头会被牛吃掉。”此时老师话锋一转:“多亏红头有个好朋友,青头是怎么做的?”指名说一说青头的做法。
想象对话
在青头的帮助下,红头死里逃生,这时它会对青头说些什么呢? 同桌一人当青头,一人当红头,想象它们当时的对话。充分交流后再进行全班交流。
分角色朗读
再次体会红头和青头的心情。
三、总结升华
读了青头和红头的故事,你有什么想法?你想说些什么?你能从文中找到充分说明“红头和青头是非常要好的朋友”的句子吗? 在学生充分交流的基础上引导学生:“红头和青头是好朋友,我们每个人也有自己的好朋友。读了它们的故
事,我们应该怎样对待自己的朋友呢?”让学生懂得朋友遇到困难时,我们应该帮助他,我们的帮助对他来说很重要,从而突破本课的教学重点。
四、延伸扩展
这篇童话故事,还包含着一定的科学知识,那就是牛吃食的特殊之处。指名学生读文中相关的语句,了解牛的反刍现象。
五、布置作业
1.画一画红头在牛肚子里的旅行路线。
2.把这个故事讲给家长听。
在牛肚子里旅行
红头:牛嘴里 牛肚子里(从第一个胃到第二个胃) 牛嘴里
青头: 鼓励 帮助
教学本课时,我首先引导学生由题目入手,因为题目体现了故事的主要情节,它是新鲜的,引人遐思的。三年级正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡时期,概括文章的主要内容对于三年级的学生来说是一个难点。因此设计教学时,我特别注重层次性。在感知的基础上引导学生讲故事,在叙述的基础上进一步提出“简明”的要求,最后以填空的方式完成对课文主要内容的把握。第二课时中我主要采用语言创设情境的方法,引导学生入情入境,体会人物的心情,读出相应的语气,从而感知好朋友会在我们遇到困难时想尽一切办法来给予帮助。
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