部编版三年级上册语文第十七课《 古诗三首》教案 (6) 6页

‎17.古诗三首 课题 古诗三首 课型 新授课 设计说明 古诗教学应是教师携学生之手共进的一次审美旅行。在教学设计中，我通过对文字、音乐、绘画的赏析，锤炼学生的艺术思维。在声情并茂的描述中创设情境，在情境中反复诵读，在诵读中引导孩子想象，在想象中感受古诗的神韵，激发学生对祖国山河的热爱之情。‎ 学前准备 ‎1.搜集有关诗人的资料，预习古诗，制作生字卡。（学生）‎ ‎2.制作多媒体课件。（教师）‎ ‎3.朗读伴奏音乐。（教师）‎ 课时安排 ‎3课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.会写5个生字、新词，有感情地朗读和背诵古诗。‎ ‎2.感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。‎ 学习重点 有感情地朗读，感悟诗境。‎ 学前准备 ‎1.积累李白的诗歌，预习古诗。（学生）‎ ‎2.制作《望天门山》课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、激趣导入 ‎1.师画简笔画，高高的山，并叙述天门山的来历。‎ ‎2.板书课题和作者。‎ ‎1.学生观赏老师画画，并倾听故事。‎ ‎2.齐读课题。‎ ‎1.请默写一首你学过的李白的诗。‎ ‎___________________________‎ ‎___________________________‎ 二、了解作者，初识古诗 ‎1.老师介绍李白。‎ ‎1.学生自由读古诗。‎ ‎2.指导书写：断、楚、至、孤、帆。‎ ‎2.辨字组词。‎ 至（ ） 断（ ）‎ 到（ ） 继（ ）‎ 6‎ ‎2.教师巡视，指导学生自读古诗。（要求读准字音，读通句子，读出节奏）‎ ‎3.指导学生学习生字。‎ ‎3.学生听范读，画出节奏，比赛朗读。‎ ‎4.初步感受诗中描写的美景。‎ 三、自主学习，合作探究 ‎1.借助书本注释和工具书理解诗意，用笔写下自己的收获和疑问。‎ ‎2.想一想每句诗里的哪个字用的好，好在哪里？‎ ‎1.学生自主学习，并在书上批注。‎ ‎2.学生交流收获和疑问，并说说诗句里用的好的词语。‎ ‎3.理解下列词语的意思。‎ 中断：_________________‎ 回：___________________‎ 相对出:________________‎ 孤帆:__________________‎ 四、交流分析，理解悟情 ‎1.课件出示第一句思考:‎ ‎（1）这句写了什么山，哪里的水？你仿佛看到了什么？‎ ‎（2）从画面中你感受到天门山怎样？又感受到水怎么样？‎ ‎（2）哪些字给你感受最深？‎ ‎2.课件出示第二句，思考：‎ 这一句主要写了什么？水流到这里发生了什么？通过“回”字你仿佛听到了什么？看到了什么？‎ ‎3.指导学生朗读。‎ ‎1.学生读诗句，结合注释和教师展示的课件体会每句诗的意思。‎ ‎2.学生自主交流，体会和感受。‎ ‎4.用自己的话说说下面诗句的意思。‎ 两岸青山相对出，‎ 孤帆一片日边来。‎ ‎___________________________‎ ‎___________________________‎ ‎___________________________‎ ‎___________________________‎ 6‎ ‎4.引导学生总结学习方法，用同样的方法学习第三、四句。‎ ‎5.指导朗读体会情感。‎ 板书设计 教学反思 一开始教师用简笔画导入新课，激发了学生的兴趣，接下来让学生借助注释和工具书自学自悟，教会了学生学习的方法。本首诗是一句一意境，教师引导学生一句一句地分析，抓住关键字词体会诗意，再加上反复地诵读，使学生真切地感受到了天门山的灵秀，长江水的矫健，以及孤帆的潇洒。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.认识2个生字、会写2个生字、新词，正确流利有感情地诵读古诗。‎ ‎2.理解诗句的意思，体会诗人对大自然、对生活的热爱，背诵古诗。‎ 学习重点 有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解诗句，体会作者表达的思想感情。‎ 学前准备 制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、创设情景、激情导入 ‎1.教师播放古曲《春江花月夜》。‎ ‎2.导入新课。‎ ‎3.板书课题和作者。‎ ‎1.学生听古曲，感受意境。‎ ‎2.齐读课题。‎ ‎5.“饮湖上初晴后雨”的意思是_______________________‎ ‎__________________________。‎ 6‎ 二、引导自学，学有所得 ‎1.引导学生学习本课生字。‎ ‎2.引导学生回忆学习古诗的方法。‎ ‎3.提出学习要求，课件展示：‎ ‎（1）熟读中理解题意，诗意。‎ ‎（2）借助字典，资料理解诗句。‎ ‎（3）由词到句串讲诗意。‎ ‎（4）熟读成诵。‎ ‎（5）提出疑问，合作解决。‎ ‎1.学生自学本课生字。‎ ‎2.学生根据要求自学，小组进行讨论。‎ ‎3.学生进行自学汇报。‎ ‎4.大声朗读古诗。‎ ‎6.解释下列词语的意思。‎ 潋滟：_________________‎ 空蒙：_________________‎ 西子：_________________‎ 相宜：_________________‎ 三、欣赏古诗，体会意境 ‎1.教师指导学生学习第一、二句，感受晴天和雨天的美。‎ ‎2.教师指导学生学习第三、四两句，感受西湖的人性美。‎ ‎3.指导朗读。‎ ‎1.学生结合注释，图画，课件，发挥想象，理解西湖晴天和雨天时不同的美。‎ ‎2.学生交流讨论。‎ ‎3.学生总结学法，诵读第三、四句，理解诗意。‎ ‎4.学生有感情地朗读。‎ ‎7.诗人为什么把西湖比作西子呢？‎ ‎______________________________________________________‎ 四、体会情感，背诵古诗 ‎1.从这首诗中，你体会到了什么？‎ ‎2.指导背诵古诗。‎ ‎1.学生交流从诗中受到的体会。‎ ‎2.学生背诵古诗。‎ ‎8.用自己的话说说下列诗句的意思。‎ 水光潋滟晴方好，‎ 山色空蒙雨亦奇。‎ ‎______________________________________________________‎ 6‎ ‎______________________________________________________‎ 板书设计 教学反思 课堂一开始，教师播放古曲，让学生感受意境，导入新课，让学生对西湖的美有了直观的感受，营造了阅读期待。然后又从诗题入手，引导学生理解题意，又通过注释、课件、朗读等方式使学生感受到了西湖的美。‎ 第三课时 学习目标 ‎1.认识4个生字、会写6个生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。‎ ‎2.感悟古诗的意境，体会诗人对洞庭的喜爱与赞美之情。‎ 学习重点 感悟古诗的意境，背诵古诗。‎ 学前准备 制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、整体读，感知美 ‎1.导入新课，板书课题。‎ ‎2.指名学生说自己了解的刘禹锡和洞庭湖。‎ ‎3.播放朗读录音。‎ ‎4.指导学生诵读古诗。‎ ‎1.学生齐读课题。‎ ‎2.学生汇报了解的有关刘禹锡和洞庭湖的资料。‎ ‎3.学生听录音，然后自由练习诵读。‎ ‎9.抄写古诗《望洞庭》。‎ ‎___________________________‎ ‎___________________________‎ ‎___________________________‎ ‎___________________________‎ 二、理解美，洞察美 ‎1.引导学生学习本课生字。‎ ‎2.指导学生读诗，理解词语的意思。‎ ‎1.学生交流学习生字的方法，自学生字。‎ ‎2.学生借助注释和工具书理解词语、诗句的意思。‎ ‎3.小组内交流古诗的意思。‎ ‎10.为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？‎ ‎______________________________________________________‎ ‎11.诗中的“白银盘”和“青螺”分别是指什么？‎ 6‎ ‎3.指导学生观察课文插图以及课件，发挥想象述说古诗的意思。‎ ‎4.教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺，让学生谈看到的感受。‎ ‎5.指导学生读出诗的韵味，感受诗的意境。‎ ‎6.背诵古诗。‎ ‎4.学生练习朗读并背诵古诗。‎ ‎______________________________________________________‎ 三、对比读，深化美 ‎1.课件展示改编的诗和原诗。学生对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。‎ ‎2.再读原诗，体会语言的精妙。‎ ‎1.学生读改编的诗和原诗。‎ ‎2.小组交流原诗的精妙。‎ ‎3.学生汇报。‎ ‎12.用自己的话说说下面诗句的意思。‎ 湖光秋月两相和，‎ 潭面无风镜未磨。‎ ‎______________________________________________________‎ ‎______________________________________________________‎ 板书设计 教学反思 为了帮助学生理解诗句的意思，教学中我没有单一地要求学生理解诗句的意思，而是将画面和朗读结合起来，教师适当演示操作，让学生体会“白银盘”和“一青螺”分别指什么。这样，诗中美好的意境就会呈现在学生的脑海中，诗所描绘的意思和表达的情感，也一览无余了。‎ 6‎