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  • 2021-11-23 发布

人教版 三年级上册数学-09《数字编码》说课稿

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小学数学课堂教学精品资料设计 小学数学课堂教学精品资料设计 《数字编码》说课稿 各位评委老师:大家好!我要说的是人教版小学数学三年级(上)第六单元 “多位数乘一位数”中“数字编码”,即教材 77-78 页。 一、说教材 (一)教材分析 这部分教材是在新课标理念下新增加的一节实践活动课,重要是向学生渗透 数字编码的数学思想。本节课是通过日常生活中的一些事例,如:学号、门牌号、 身份证号等使学生进一步体会数字编码在日常生活中的应用,并通过实践活动进 行简单的数字编码,培养学生的抽象、概括能力。 (二)学生分析 学生在第一学段已经对数字编码有了简单的了解,如:运动员的号牌、车牌 号、邮编、门牌号等。学生也简单的知道数不仅可以用来表示数量和顺序,还可 以用来编码。这节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上,进一步体会数 字编码在日常生活中的应用,并通过实践活动进行简单的数字编码,培养学生的 抽象、概括能力。 (三)教学目标 根据教材的特点和课标要求,从学生的实际出发,我确定了一下教学目标: 1、经历尝试编写本学校独一无二学号的过程,使学生体会数字编码在生活 中的应用,探索数字编码的简单方法。 2.初步培养学生抽象概括的能力,提高应用意识和实践活动能力。 3.体会数字应用的广泛性,提高学习数学的兴趣和积极性。 (四)重难点分析: 教学重点: 体会数字编码在生活中的应用。 教学难点: 培养学生抽象概括的能力,提高应用意识和实践活动能力。 (五) 教具、学具准备: 多媒体课件 二、说教法、学法: 1、说教法 本节课,我从学生已有的生活经验和知识基础出发,采用如下教学方法: 情景创设法:教学情景创设要立足学生的现实生活,贴近叙述的生活经验和 小学数学课堂教学精品资料设计 小学数学课堂教学精品资料设计 知识背景。因此,我选择了学生最熟悉的学号来展开教学,在教学的过程中认识 到数字编码对生活的帮助,这种生活化的情景,有效地激发了学生的学习兴趣, 使学生感受到数学就在我们的身边。 合作探讨法:课标指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆, 动手实践、合作交流是学生学习的重要方式。”在整个教学过程中,我把合作讨 论作为课堂教学的主线。如:学号设计的讨论和完善;身份证号码相关信息的分 析,在交流、合作、讨论中探究规律。为不同层次的学生提供了参与学习、体验 成功的机会,搭起了展示才华的舞台。 2、说学法 俗话说:“授之于鱼,不如授之于渔。”正确的学生指导,能为学生插上飞往 成功的翅膀。在学法上,本节课我主要采用了情境导入法和合作讨论法,以充分 暴露思维过程、发展思维能力为主线,让学生经历“发现问题——提出问题—— 解决问题——实践应用——拓展延伸”的学习过程。通过开放性的活动,可以充 分调动学生在编写学号过程中的积极性。 三、说教学流程: (一)课前游戏 复习铺垫 首先采用做游戏的方式导入——教师说数字,学生做动作,激发学生学习数 学的兴趣,并通过这个游戏使学生明白数字不仅可以表示数量、顺序,还可以表 示一定的信息) (设计意图:消除师生紧张陌生感,感知数字的其他作用。) (二)认识编码 初步感知(初步感知 导入新课) 1、课件先展示“110”,老师问,同学们你知道它可以表示什么吗?让学生 进一步理解数字不仅可以表示数量和顺序,而且还有了特殊的意义。 2、课件展示“011”,老师问,你在哪里见过这样书写的?这样书写是不是 有它特殊的意义呢?让学生明白前面的 0 起到的是占位的作用。同时出示本节课 的课题——数字编码。像 110、011 这样,将数字按照一定的规则排列,用来表 达一定含义的,我们把它称为编码。编码能表达一定的信息 (设计意图:初步感知编码,学生的学习离不开其已有的生活经验,以旧知 引入新知有水到渠成的效果。) (三)小组合作 组织探究 小学数学课堂教学精品资料设计 小学数学课堂教学精品资料设计 本环节设计了三个活动: 活动一、编学号 通过学生最熟悉的学号问题,让学生经历数字编码的过程。在自己的班级喊 8 号学生,只有 xxx 同学起立。当站在全校学生面前说 8 号学生时,会有几个 8 号学生站出来呢?学生能意识到会有很多的学生站出来,因为每个班都有一个 8 号学生。此时问,那应该怎样说呢?学生可能会说:四年级 2 班的 8 号同学请到 主席台前来。老师继续追问:那可以给四年级 2 班的 8 号同学编写一个本学校独 一无二的学号吗?学生先独立编写,然后再在小组内讨论谁编写的更合理。此时 可能出现的情况有:428,4208,2008208 等情况。 老师再次提出要求:要想在学号中就能看出这个学生是男生还是女生,我们 可以怎么办?学生可能回答:末尾加一位数,1表示男生,2表示女生。请同学 们给自己编写一个本学校独一无二的学号吧。 (设计意图:感受编码的广泛应用,探索编码的编制规律,都是为了让学生 在生活实际中更好地使用编码,生成解决实际问题的能力。让学生经历编写学号 的过程,能根据不同的需要编写出不同的学号,这个过程中体现了学生的质疑, 也就是思维的递进和碰撞。数字编码存在于现实生活中可选择的素材有很多。选 取学生熟悉的、感兴趣的素材让学生感受编码的实际运用价值是教师首先要考虑 的。教者这样处理的目的,一是让学生能够清晰地体会诸如电话区号、特殊的电 话号码这些生活中熟悉的编码确实给人们的生活带来了许多方便,二是初步传递 这些编码编制的特点,为后续学生自己编码提供一定的支撑和依托。) 活动二、认识身份证号码 在学校每个学生都有了一个独一无二的学号,同时我们作为中华人民共和国 的一个合法公民,在你上报户口的时候系统就自动为你生成了一个你独一无二的、 终生不变的编码——身份证号码。你知道你的身份证号码吗?学生可能不知道自 己的身份证号码。然后以我的身份证号码 130527198208071258 为例,小组合作, 把你了解到的信息告诉你小组内的同学,并总结出你们小组对身份证号码有哪些 了解.学生可能得到的信息:出生日期是:19820807,是男性。其他信息学生可 能不知道。然后我为学生分析身份证的有关信息。2 位(省份)+2 位(城市)+2 位(区县)+8 位(出生日期)+3 位(顺序码,第三位单数是男性,双数是女性) 小学数学课堂教学精品资料设计 小学数学课堂教学精品资料设计 +1 位(校验码)=18 位。同时让学生了解身份证的用处,并妥善保管好自己的身 份证。 (设计意图:探索身份证号码不仅仅是为了获得身份证号码的编制规律。 将生活中这一常见的编码作为研究的素材,一方面是让学生能在“熟悉”中有所 “发现”,在“比较”中建立“猜想”,另一方面是能够融入数学研究的元素,特 别是研究方法、数学思想的渗透,让探索更具数学味。而研究方法的习得、数学 思想的建立则更得益于课堂的开放与张力。学生在一系列的交流、观察、比较中 既始终保持了愉悦的学习状态,又在此状态中真正成为探索的主体,情感、态度、 价值观伴随着探索的深入都获得了提升。) 活动三、寻找生活中的编码 面对如此神奇的数字编码,那在你的身边还有哪些数字编码呢?学生可能会 提到:邮编、电话号码、门牌号、汽车的车牌号……老师也给咱们准备了很多的 信息,(出示门牌号例题)请同学们读题,你了解到哪些数学信息?学生可能会 说:小区共有 23 栋楼,“012501”表示 1 号楼 2 单元 5 层 1 室。老师追问:为什 么几号楼,几室要用两位数来表示呢?学生可能回答:因为有 32 栋楼,所有几 楼号用两位数;因为楼层可能是超过 10 层的,所以用两位数。进而让学生独立 完成该例题,并在小组内交流。 <四>课堂总结, 拓展延伸 今天我们一起学习了什么内容,你有什么收获? 设计意图:让学生学有用的数学,学有价值的数学,学会用数学的知识去解 决生活中的实际问题,是课程改革的要求。因此,我设计了接近学生生活的练习, 让学生在练习的过程中体验到了成功的快乐。 四、课后延伸 谈话:今天我们一起研究了“数字与信息”,由数字组成的数字编码应该说 在日常生活中的运用是非常广泛的,不同的编码表达了不同的信息。其实除了今 天我们研究的这些数字编码,生活当中还有很多值得研究的编码,例如信封上的 邮政编码,汽车的牌照编码,这些编码你们有兴趣去研究吗?如果让你来研究, 你打算用哪些方法去研究?(让学生再次回顾习得的研究方法)课后有兴趣的同学 可以按照这些方法去研究。 小学数学课堂教学精品资料设计 小学数学课堂教学精品资料设计 (评析:再次回顾本课习得的研究方法既是本课重要要素的高度概括,又是 让数学实践活动课凸显“数学味”的重要方面,更是学生课后研究延续的重要凭 借。) 五、作业设计 网上浏览,拓展编码知识。 生活中还有许多的编码现象。这些编码中又有什么样的规则呢?下面同学们 可以从“邮政编码”、“电话区号”、“车牌号”、“商品条形码”这四个内容中选择 你最感兴趣的一个内容进行研究,上网查询,了解这些编码所表达的不同信息。 任务驱动法是学生自主学习模式中的一种,网络学习是每一个现代人必须掌握的 学习方式,本环节的设计意图是充分发挥网络学习优势,便捷性及信息量的丰富 性,为学生获取多元化信息提供了有利途径,同时完成了综合与实践活动从学校 到家庭的延伸,从课堂到生活的延伸。 今天大家表现都很出色,老师想赠送你们几句话:数字编码与我们生活息息 相关,编码中有许多学问,未来的社会是一个信息数字化的时代,还有许多数字 编码等你们发现,等你们设计,希望你们我们平时应注意观察和积累,用今天所 学习到的知识解决更多的实际问题。