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- 2021-11-23 发布
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第一课时教学设计
【教材分析】
这是一篇历史人物故事,讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的故事。全文共6个自然段,叙事性强,情节扣人心弦。通过小伙伴和司马光面对突发情况不同表现的对比,启发学生遇事不慌,要沉着勇敢才会想出好办法。
【课时教学目标】
1、结合课文情境,以借助课文插图等方式认读“假”
“缸”等生字,通过按偏旁给生字分类等初知意思,会写“别、到”2个生字。
2、发现第四自然段中轻声词集中的特点,学习轻声正确的朗读方法。
3、感受第五自然段逗号的作用,学习停顿的朗读方法。
4、初读课文,结合学生的已知了解司马光。
【课时教学重点】
结合课文情境,以借助课文插图等方式认读“假”“缸”等生字,通过按偏旁给生字分类等初知意思。
【课时教学难点】
关注轻声和逗号,学习正确的朗读方法。
【教学过程】
一、揭示课题
1、同学们,今天我们一起来认识一位古时候的小朋友,他叫——司马光(板书)
2、师:这个孩子姓【司马】跟我们的姓不一样,这个姓有两个字,叫复姓。你还知道有其他的复姓呢?如:诸葛、西门、司徒。名字叫光,因为他出生的时,父亲在光山做官,合起来姓名就叫——司马光
3、读课题。一起来叫一叫。这个“司”有什么好办法记忆。
二、初读课文,认读字词
1、自由读全文,了解预习情况
2、结合课文插图,认读词语
读了课文,我们都知道,这个故事,发生在花园里。你看,花园里有——假山,假山下边有一口大——水缸。有个小朋友爬到假山上玩,不小心掉进了水缸里,别的小朋友都——慌了。一起读这两个词【别的 慌了】(个别读,评价)
有的——吓哭,有的——叫着,喊着,跑去找大人,只有司马光没有慌,他举起——一块大石头,使劲把缸——砸破,最后两个词,挺难的,一起读【使劲 砸破】
(个别读,评价:有词语的味道)小老师领读。在司马光的帮助下,掉进缸里的小朋友——得救了。这就是故事。
3、去拼音读
现在,图画去掉了,还能读吗?来,一起读。
【假山 水缸 别的 慌了 吓哭 叫着 一块石头 使劲 砸破】
(1)拼音也不见了!其实,挺简单的,发现了吗?
红色两个词告诉我们故事发生的地点——(谁来读)【假山 水缸】。
这两个词就告诉我们故事发生在花园里,那里有——假山,假山下有——水缸
(2)蓝色部分——【别的 慌了 吓哭 叫着】
(个别读),这几个词语我们读了以后就知道别的小朋友——都怎么样,一起读
(3)绿色部分——【一块石头 使劲 砸破】这几个词语读了,我们就知道谁怎么做?—
司马光怎么做。一起读。
4、给生字分类
现在,词语都拆开了,咱们来做做游戏(准备了三口水缸)
(1)这些字中能找到单人旁的字吗?(个别交流)假,这个字在这里读作第三声。相反的字是真,连起来就是真假。还有一个读音,第四声。小朋友最喜欢放假了。继续找,使。
(2)口字旁:吓、叫。为什么都是口字旁?使一个人受到惊吓,往往会用到嘴巴
(3)石字旁:砸,破,这两个字可难读了,男女生读。为什么用石字旁?
古时候,人们使用的工具一般都是用石头制成的,所以呀,要砸破一样东西,如果要用到工具,一般要用石头。一起读,读出词语的味道。
5、读除去单人旁、口字旁、石字旁后剩下的字
(1)还剩下6个字,我们合作读,好不好?老师说偏旁,大家读字。
提土旁——块 力字边——劲 立刀旁——别 竖心旁——慌 反文旁——救
(2)还剩一个【缸】是什么旁?(学生猜测)工,古时候念“gang”,缶字旁。出示图片,看看这就是缶,古时候人们拿它来装酒的,有时候喝完酒,就敲击缶,发出好听的声音,当作是乐器。出示古时候的字,这就是制造缸的模具。上面就是制造缶的工具,下面就是缶的形状。那么加上“工”就是“缸”这是象形字,古时候就是这么造出来的。看看,缸比缶可大多了,这是故宫门前的缸,比小朋友还高吧,这样的缸装满水,是用来救火的,放在门前,所以被称为是——门海,就像门前的大海一样。缸和人们的生活密切联系,装水的缸就叫——水缸;腌菜的缸就叫——菜缸。这是——花缸(真漂亮)。到了现代啊,我们还有用玻璃做成的——鱼缸;这是小朋友家里经常用到的——浴缸。一个缸字多有意思啊!
6、听音标号,巩固生字
下面我们做一个测试,生字学到这里。下面拿出铅笔,翻开书本,我们来听音,标号。
(1)师报,学生标号,如1号,缸。标1.;2号,使。标2. 3号,司。
(2)谁快,请谁继续报
(3)请一个同学报答案,全对的读一读;有错的,圈一圈,再想办法认一认,记一记。
三、重点指导四、五自然段
过渡:这是课文生字最多的两段话(课件出示4、5两段)小朋友们轻轻读一读,努力将每个字读正确。(生自读)
(一)轻声治拖音
1、(出示第四自然段)学生试读,教师引导
咱们先来看这一段,有信心把每个字读正确吗?(齐读)没有一个字读错,
表扬大家。但是要把这段话读得更好更轻松,里面还藏着一个小秘密,我把它找出来了。你看(课件出示:别的 慌了 有的 吓哭了 叫着 喊着)
这些词能读好吗?别急,听我读(师范读轻声词)发现了什么?(都是轻声)
轻声,可好了,它能帮助我们治病。什么病呢?拖音病。不信,咱们来试试,
(学生连读单个词语)
2、(出示词组)学生试读,教师指导 单个看来难不倒你们,变一变(个别读词组),师领读指导,做手势(学生跟读)——学生齐读
3、把轻声词带入句子里,读一读 太棒了,这个放进句子,咱们就能把句子读好,师引
读,还需要努力,再引读,师生合作读。
小结:记住了,今天我们学了一招——用轻声来治好拖音病,以后咱们可以用这一招。
(二)标点促停顿
1、初读第五自然段,注意把握停顿 下一段,这一段可长了,谁想一个人来读一读,争取读正确,没叫到摇一摇手(个别读)评价:把掌声送给他,老师没教,他能读到这个水平,真了不起,咱们也来读一读吧(生齐读)
2、去掉逗号读,体验感受交流 那么长的一段话,就用了一个——句号,也就是说一段话就只有——一个句子,我们去看看,要是老师把它变成这个样子(出示去掉逗号的句子)你来读读看,我把逗号全部去掉了。(学生自读体验)有些小朋友笑死了,逗号都没有了,读起来什么感觉(累、快、气接不上、拖音)看来,小小逗号作用可真不小。
3、加上逗号,注意停顿 来,加上逗号,我们就能稍稍做一个停顿,而且整个事情也能讲得更清楚。现在,让我听到你们读出了逗号的感觉。(师引读,开始,生齐读)在句子中稍稍做下停顿,不仅读得更轻松了,而且也读得更好听了。
4、长句子缩短,加进逗号,读一读 那你能用一用这个逗号吗?(出示缩短了的句子:司马光举起一块石头使劲把缸砸破了。)你看,老师把这个长句子缩短了,变成了这样一个句子。你能来告诉我加个逗号,加在哪里呢?别急着举手,用朗读的办法去找一找,自己读读看(生上台加)交流,加的对不对,咱们用什么办法检验——读一读,咱们就请他读一读,跟他一样的,如果跟他一样就笑眯眯地看着他,坐正。
小结:小小逗号一加,整个句子就很清楚了,其实这句话讲得就是司马光做的两件事——司马光先是举起一块石头,第二件事使劲把缸砸破了。
5、整段再读 咱们回到课文,知道了逗号的用法,相信小朋友可以读得更好(师引读,生齐读)在司马光的帮助下,缸里的小朋友终于——得救了
(三)猜图激趣,资料拓展
过渡:司马光砸缸的故事那么有名,但是我要告诉大家,司马光有名,可并不是因为他小时候砸过缸。调查知名度,没学课文,多少人了解司马光? 学了课文,你能来猜一猜这里有三张照片哪个是长大了的司马光,先说哪一副肯定不是?(生手指示意)2号排除(古时候有个孩子叫司马光)师补充:离现在快有一千年的宋朝。 揭示答案:第一幅,介绍,宋朝宰相,历史学家,著有《资治通鉴》,记住书名,长大去读读。
四、写字指导
最后,咱们还有写字的任务,看看这两个字,读——别、到。写字用什么写?(用手写)但老师说写字更要用——眼睛观察。
1、师范写,学生观察找“别、到”的共同点 看老师写这两个字,它们的相同点——都是左右结构,右边都是立刀旁。
2、学生描一个字写两个字,提醒注意写字姿势,
3、自评,跟第一个比较,满意的打五角星
4、同桌互评,给同桌打打五角星,特别要找找优点,提提意见
五、作业设计
1. 写一写
2. 背一背
3. 讲一讲
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