部编版三年级上册语文《 望天门山》教案 (2) 5页

‎《古诗三首-第一课时 望天门山》教学设计 ‎　　‎ ‎　　教学目标:‎ ‎　　1.学习第1首古诗《望天门山》，借助抓关键字理解诗意，想象画面。‎ ‎　　2.积累古诗学习的方法，感受诗歌美的意境。‎ ‎3.有感情朗读、背诵、默写《望天门山》。‎ ‎　 教学重点： ‎ ‎　　结合注释，理解诗句的意思，想象诗中描绘的景色，感悟诗歌美的意境。‎ ‎　　教学难点：‎ ‎　　如何通过多种方式引导孩子抓住关键字理解诗句意思，想象诗中描绘的景色，感受诗歌的意境。‎ ‎　　教学流程：‎ ‎　　一、回忆旧知，导入诗文。‎ ‎　　（一）出示诗题《望庐山瀑布》，齐背。‎ ‎　　（二）唐玄宗开元十三年，25岁的李白第一次离开自己的家乡四川，他乘船顺着长江东下，被波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色所震撼，于是，写下了这首流传千古的诗——《望天门山》。‎ ‎　　（三）齐读课题，读准字音，读出韵味。‎ ‎　　二、抓关键字，了解诗题。‎ ‎　　（一）从题目中，你读懂了什么？‎ ‎　　方法引导：抓住关键字，理解题目意思。‎ ‎　　1.干什么——望：看；‎ ‎　　2.地点——天门山：长江上；‎ ‎　　3.谁——谁乘船顺着长江东下：李白。‎ ‎　　（二）现在谁能用自己的话连起来说说题目的意思？‎ ‎　　（三）李白常常在写诗题的时候会告诉我们一些写诗时的背景，带着理解再读诗题。‎ ‎　　（四）小结：了解诗题是我们学习古诗的第一步，接下来就让我们——熟读古诗。‎ ‎　　三、读熟诗文，想象画面。‎ ‎　　（一）学习第一句诗——了解山的雄奇。‎ ‎　　1.指名读第一句，这句诗里，写到了两个景，分别是什么？‎ ‎　　     （板书：天门 楚江）‎ ‎　　2.结合插图、字理理解“断”“开”‎ ‎　　（1）出示“断”篆文，猜一猜什么字？讲解断的意思。指导书写“断”‎ ‎　　（2）结合诗句，插图，“断”字，你仿佛看到了什么？‎ ‎　　3.用自己的话说说句意，想象：这是一种怎样的景象？‎ ‎　　汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一开，就像万马奔腾一样，一起喷涌而出。‎ ‎　　4.小结：这一句看是写山，实际上是借山势写出了浩荡东流的楚江勇往直前，冲破天门奔腾而去的壮阔气势。（指名读，齐读第一句。）‎ ‎　　（二）学习第二句诗——感受水的壮阔。‎ ‎　 1.继续读诗，指名读第二句。‎ ‎　　2.想象画面：第一句中的“断”向我们展示了一幅水劈山断的壮丽画面，那么，这一句中的哪一个字也向我们展示了独特的意境呢？“回”是什么意思？由“回”字联想：读到这一句，你仿佛看到了什么？听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出震耳欲聋的声音……）‎ ‎　　3.交流画面，读悟结合。‎ ‎　　这一句主要写什么？（长江水）什么样的水？借水又衬托什么？（天门山）什么样的山？‎ ‎　　滔滔碧水在李白看来，尽管能够将大山冲开，但是它却不得不在天门山脚下放慢了脚步，被迫回旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。‎ ‎　　4.小结：古诗中的每一词，每一句都是一副优美的画面，我们这样边读边想象画面，你就能读出自己独特的感受，再现诗的意境。现在让我们走入诗的境界，通过诵读再现这“山阻水回”的画面吧。‎ ‎　　5.齐读一、二两句。‎ ‎　　（三）学习三、四两句——品味“出”的灵巧。‎ ‎　　1.出示三、四两句，自由诵读。‎ ‎　　2.圈画景物，交流并板书：青山 孤帆 红日 ‎　　3.理解诗意，想象画面。‎ ‎　　4.辩一辩：“出”字用得对吗？‎ ‎　　（1）小组讨论：天门山会动吗？不动的话应该是“立”的，应该是 “两岸青山相对立，孤帆一片日边来。”作者却用“出”对吗？‎ ‎　　（2）交流，联系生活经验，你在什么样的情况下看到原本静立的事物会“出”？‎ ‎　　（3）想象“日边来”：诗人感觉自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵从天边而来，在这无比壮观的自然景象面前，诗人全然不觉得自己渺小，而是跟它们相提并论了，这就是才华横溢、气度超凡的李白。‎ ‎　　5.出示李白资料，你感受到什么？读出把李白内心的激动读出来，声音高昂一些。‎ ‎　　四、小结写法，诵读积累 ‎　　1．回顾全诗，小结学法：‎ ‎　　读——读准，读通；看——插图，注释；想——词意，句意；说——诗意，作者情感。‎ ‎　　2.创设情境，诵读古诗。‎ ‎　　3.总结：刚才我们细细品味，大胆想象就欣赏到了李白的作品，我们古代还有许多诗人对祖国山水也情有独钟，本课的第2、3首古诗给我们展现的就是另一番别样的美景。请大家用边读边想象画面的方法预习，下节课我们再一起去感受吧。‎ ‎　　五、书写生字，默写古诗。‎ ‎　　“断、楚、至、孤、帆”。‎ ‎　　板书设计 ‎　　 ‎ ‎　　‎