四年级语文上册教案-语文园地四《语文要素教学设计》部编版 7页

语文园地 教学目标 ‎1．能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。‎ ‎2．学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字。‎ ‎3．积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。‎ ‎4．读句子，能感受神奇的想象，并说出其 他神话故事中神奇的地方。‎ ‎5．朗读、背诵古诗《嫦娥》。‎ 教学重点 ‎1．积累并运用与神话人物和故事相关的四字词语。‎ ‎2．总结对神话的认识。‎ 课时安排 ‎2课时 课时目标 ‎1．能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。‎ ‎2．学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字。‎ 教学过程 板块一　交流平台 ‎1．活动一：读一读，忆一忆。‎ ‎(1)谈话：这一单元我们学习过哪些神话故事？故事中的哪些情节或人物给你留下了深刻的印象？‎ ‎(2)交流：阅读相关语段，学生相互交流自己对单元内容中人物和情节的认识和感受。‎ ‎(3)比较：在交流“古人创造了许多神话故事，来表达他们对世界的认识”这个内容时，可把古希腊神话“普罗米修斯上天拿取火种”和中国神话“燧人钻木取火”联系起来，感受神话故事中表现出的不同文化。‎ ‎2．活动二：想一想，说一说。‎ ‎(1)思考：为什么神话故事会给你留下这么深刻的印象？‎ ‎(2)总结：在充分交流的基础上，师生共同梳理、总结神话故事在人物、情节等方面的特点，从而在整体上强化对神话文体的认识。‎ 板块二　识字加油站 ‎1．活动一：情境导入，认读词语。‎ ‎(1)同学们，花能装点生活，花能陶冶性情。你们认识哪些花？‎ ‎(2)出示课文插图，说出这些花的名字。随着学生的回答，在图片的相关位置分别出示“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”的词语和拼音，学生借助拼音认读这些词语。‎ ‎(3)由图导引：所有的花合起来有个共同的名字，叫——(花卉)教师手指着花朵的相应部位，这叫(花蕾、花蕊)。出示花圃图片，问：这种着一大片花的地方叫——(花圃)在图片的相应位置出示这四个词语和拼音，学生认读。‎ ‎2．活动二：发现特点，识记生字。‎ ‎(1)注意观察变红的生字(“圃、卉、蕾、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠”)，你能用学过的识字方法记住它们吗？‎ ‎(2)学生汇报交流。‎ 提示：“蕾、蕊、茉、莉”都是草字头，可归类识记；“圃”是全包围结构，口字框相当于花圃边围着的栅栏；“玫、牡、棠”用加一加的方法；“丹”与熟字“舟”进行比较。‎ ‎3．活动三：练习说话，巩固认读。‎ ‎(1)看图，你喜欢玫瑰、茉莉、牡丹、海棠吗？为什么？用一两句话说一说。‎ ‎(2)在生活中，你在哪里见到过玫瑰、茉莉、牡丹、海棠？说给大家听一听。‎ ‎(3)从“花圃、花卉、花蕾、花蕊、玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”中选择几个词连起来说一小段话。‎ 课时目标 ‎1．积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。‎ ‎2．读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。‎ ‎3．朗读、背诵古诗《嫦娥》。‎ 教学过程 板块一　词句段运用 ‎1．活动一：想一想，比一比。‎ ‎(1)出示词语，指名读。‎ 腾云驾雾　上天入地　神机妙算　各显神通 三头六臂　神通广大　未卜先知　刀枪不入 ‎(2)学生朗读词语，注意读准字音。指导正音：“腾”读后鼻音，“臂”读bì，不读bèi。‎ ‎(3)学生用自己的话说说成语的意思，教师适当点拨一些较难的词语。如“神机妙算”一词一般形容有预见性，善于估计客观情势。‎ ‎(4)提问：读了这些词语，你想到了哪些人物或故事？请选择其中的词语和同桌说一说。‎ 预设1：我读到“腾云驾雾”这个词语，脑海里立刻浮现出齐天大圣孙悟空乘着云雾在空中自由飞行的画面。‎ 预设2：“三头六臂”这个词语让我想到了哪吒。哪吒脚蹬风火轮，手握金枪，脖子上戴着乾坤圈，他虽然年纪小，但是法力高强，可以变化为三头六臂。‎ 预设3：“各显神通”这个词语让我想到了八仙过海的故事。‎ 设计意图：‎ 通过交流相关的人物和故事，促进学生对词语的理解与积累，并在具体语境中进行运用。　‎ ‎　(5)启发谈话：你还知道哪些表现人物“本领高超”的四字词语？(预设：开天辟地、火眼金睛、点石成金、呼风唤雨、飞檐走壁……)‎ ‎(6)创设语境，尝试运用。‎ ‎①孙悟空会(　　)，一个跟头就是十万八千里。‎ ‎②孙悟空再(　　)，也逃不出如来佛祖的手掌心。‎ ‎③只见哪吒变出(　　)，手持六种兵器，朝大圣打来。‎ ‎④才艺展示会上，同学们八仙过海，(　　)。‎ ‎2．活动二：读一读，说一说。‎ ‎(1)出示三句话，读一读。‎ ‎◇轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。‎ ‎◇当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。‎ ‎◇女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。‎ ‎(2)和同学交流，说说这三句话哪些地方让你觉得很神奇。‎ ‎(3)《精卫填海》哪些情节也很神奇？‎ ‎(4)你还读过哪些神话故事？哪些情节也让你觉得不可思议，你至今还记得？‎ 板块二　日积月累 ‎1．活动一：我会读。‎ ‎(1)板书“嫦娥”，借助拼音朗读。‎ ‎(2)出示《嫦娥》一诗，学生自由朗读，把整首诗读通读顺。‎ ‎2．活动二：我会说。‎ ‎(1)结合课文插图，学生或教师简要讲述“嫦娥奔月”的神话故事。‎ ‎(2)再读这首诗，看看这首诗的哪个诗句写到了“嫦娥奔月”‎ 的故事内容。‎ ‎(3)对照插图，想象画面，试着说说这首诗的意思。‎ 预设：透过装饰着云母的屏风，烛影渐渐暗淡下去。银河也在静静消失。晨星沉没在黎明的曙光里。月宫里的嫦娥恐怕后悔偷了后羿的长生不老药，现在只有那蓝天碧海夜夜陪伴着她那颗孤独的心。‎ ‎(4)赏析古诗，把握诗歌主旨。‎ 思考：(1)古诗前两句描写了怎样的情景？渲染了怎样的气氛？‎ ‎(2)古诗后两句描写了嫦娥怎样的内心活动？‎ ‎(3)古诗表达了诗人怎样的情感？‎ ‎3．活动三：我会背。‎ 引导学生熟读成诵，背诵积累。‎