三年级数学下册教案《 日与世纪的有关知识》 8页

日与世纪的有关知识 教学内容： 小学数学三年级下册第六单元信息窗2第2课时 ‎ 教学目标 ‎1.结合、借助生活经验，认识时间单位日和世纪，了解日与世纪的有关知识，掌握年、月、日之间的关系，知道世纪与年的关系，能运用所学知识判断某某年份是第几世纪。‎ ‎2.经历观察、猜想、分析和判断推理的探索过程，在探索学习的过程中，培养观察、对比、概括能力，促进数学思维的发展。‎ ‎3.感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养，并受到科普教育。‎ 教学重难点 教学重点：认识时间单位日与世纪，了解时间概念之间的关系。‎ 教学难点：理解时间单位日与世纪,判断某某年份是第几世纪的推算方法。‎ 教具、学具 多媒体课件、地球的公转与自转教具、钟表模型若干个。‎ 教学过程 猜谜语：（课件出示）最快又最慢，最长又最短，最平凡又最珍贵，最易被人忽视又最令人后悔的是什么？ ‎ 同学们，猜一猜，这是什么事物？看谁猜的最快？（谜底是时间）‎ 一、创设情境，提出问题。‎ 谈话：同学们，我们知道了地球绕太阳公转一周产生了美丽的一年四季。地球在绕太阳公转的时候也在自转，你知道地球自转一周的时间是多少吗？（课件出示信息窗部分情境图）‎ 仔细观察，你发现了哪些数学信息？你根据这些信息能提出哪些数学问题？‎ 预设：（有选择地板书）‎ ‎（1）一日有多长？‎ ‎（2）钟表上，一日时针和分针各走了多少圈？‎ 同学们提出的问题都很有价值，这节课就继续来探究有关时间的知识。‎ 二、自主学习，小组探究。‎ ‎1.演示理解。‎ 设疑：为什么会有白天和黑夜呢？下面我们借助“地球的公转与自转”教具来演示，你能发现什么？‎ ‎（教师演示，学生观察思考）‎ 预设：地球在自转时，阳光照到的半球是白天，阳光照射不到的地方就是黑夜。‎ 小结：地球一刻不停地绕着地轴自西向东转动着，人们称之为地球的自转。这样地球上接受太阳光热的部分经常在变化，得到太阳光热的部分经常在变化，得不到太阳光热的部分也在变化，造成了白天和黑夜的不断交替。‎ ‎2.组内探究。‎ 谈话：同学们知道了一日白天和黑夜形成的原因，下面请在组内根据“探究导航”进行学习。比一比哪个组表现的好！（课件出示）‎ 探究导航：‎ ‎（1）结合生活经验在组内谈一谈对“日”的认识。‎ ‎（2）转一转手中的钟表模型，说说一日中时针和分针各走了多少圈？‎ ‎（3）说说年、月与日之间的关系。‎ ‎（4）你还知道比年大的时间单位吗？你对这个单位有哪些了解？‎ ‎（学生依据探究导航合作探究、交流；教师巡视参与活动，掌握活动情况）‎ 三、汇报交流，评价质疑。‎ ‎1.认识“日”。‎ ‎（课件再次出示情境图，学生汇报）‎ 设疑：你对“日”有哪些了解？‎ 预设：（1）一日是24小时；‎ ‎（2）一日就是我们说的一个白天加上一个夜间；‎ ‎（3）从今天零时到明天零时正好是1日；‎ ‎（4）地球自转一周的时间是23小时56分4秒，大约是1日。‎ 小结：在数学上规定1日是24时。（板书）通过情境图知道，地球在公转的同时也在自转，地球自转一周的时间是23小时56分4秒大约就是一日。‎ ‎2.加深认识“日”。‎ 设疑：通过拨一拨钟表模型，1日是24时，钟表的时针走几圈呢？分针又走了几圈？‎ 预设：一日之中时针走2圈，分针走24圈。（板书）‎ ‎（课件出示科学家对“日” 的解释，指名读）‎ 科学家对“日” 的解释 地球好比一个陀螺，它绕着自转轴不停地旋转，每转一周就是一日。自转产生了昼夜交替的现象，朝着太阳的一面是白天，背着太阳的一面是夜晚。当我们中国是白天的时候，处在地球另一侧的美国正好是夜晚；地球自转的方向是自西向东的，所以我们看到日月星辰从东方升起逐渐向西方降落。‎ ‎3.年、月与日之间的关系。‎ 设疑：年、月与日之间有什么关系？‎ 预设：闰年有366天，平年有365天；大月有31天，小月有30天，闰年2月29天，平年2月28天；1日24小时。‎ ‎4.认识世纪。 ‎ 设疑：时光的长河在无情地流淌，你知道比年大的时间单位吗？你对这个单位有哪些了解？‎ 预设：（1）在网上查阅了资料，知道了“世纪”也是时间单位。‎ ‎（2）我知道1世纪是100年。‎ ‎（3）现在是21世纪。‎ ‎（课件出示“世纪的由来”，指名读）‎ 世纪的由来 此词来源于拉丁文，一个世纪是一百年，通常是指连续的一百年。国际上把耶稣诞生的那一年定为公元元年，也就是公元1年，从公元1年到公元100年称为第一世纪，以后的年份依次类推。用所给的年份除以100能除尽的商就是世纪数，除不尽的年份用得到的商再加1，得几就是这一年所在的世纪数。2000年是20世纪的最后一年，而2001年是21世纪的第一年。‎ 小结：1世纪＝100年。同学们出生在21世纪，大家要努力学习，做社会合格的建设者和接班人。‎ ‎5.生活中常见的时间单位。‎ 设疑：生活中还有哪些表示时间的单位呢？‎ ‎（学生交流，然后课件出示，指名读）‎ 时间单位除世纪、年、月、日、时、分、秒外，在日常生活中还经常会接触到其他一些时间单位，如季度、旬等。‎ 季度：一年分为四个季度，每三个月为一个季度。1～3月为第一季度，4～6月为第二季度，7～9月为第三季度，10～12月为第四季度。计算第一季度的天数时要注意2月份的天数。每个月的天数不同，每个季度的天数也不同。‎ 旬：一个月分上、中、下三旬。每个月的1～10日为上旬，11～20日为中旬，21日至月末为下旬。‎ 四、抽象概括，总结提升。‎ 谈话：我们这节课主要认识了时间单位“日”和“世纪”。（板书课题）现在一起来梳理知识点。（课件依次出示）‎ ‎●钟面上时针走两圈，正好是1日。‎ ‎●从今天零时到明天零时正好1日，1日=24时。‎ ‎●了解了比年大的时间单位——世纪，1世纪＝100年。‎ ‎●‎ 世纪的推算方法：可以用年份除以100，能除尽的商就是世纪数，除不尽的年份用得到的商再加1，得几就是这一年所在的世纪数。2000年除以100的20，2000年就是20世纪，2001年就是21世纪。‎ ‎●知道了许多时间单位：世纪、年、月、日、时、分、秒等，以及它们之间的关系。‎ 大家学习了这些时间单位之后，让我们一起与时间赛跑。抓紧每一时、每一分、每一秒地学习吧！‎ 五、巩固练习，拓展提高。‎ 谈话：同学们，真聪明！你们很快理解了时间单位“日”和“世纪”，并掌握了许多时间单位间的关系。下面我们就试着来解决生活中的问题吧！‎ ‎1.我问你答。（课件出示自主练习第4题和增加的练习）‎ ‎5月在第（ ）季度 第3季度有（ ）日 ‎5世纪=（ ）年 2015年是（ ）年，是第（ ）世纪。‎ 温馨提示：‎ ‎（1）1年有几个月？1日是几时？1时是几分？‎ ‎（2）怎样理解“季度”？第3季度包括哪几个月？‎ ‎（3）1世纪是多少年？怎样判断平年或闰年？‎ ‎（4）2015年在第几世纪？你是怎样推算的？‎ ‎2.填一填。（课件出示）‎ 温馨提示：‎ ‎（1）读一读，你获得了哪些数学信息？ ‎ ‎（2）想一想，一个星期有几天？5月是大月还是小月，共几天？‎ ‎（3）算一算，你能把日期填完整吗？‎ ‎3.自主练习第6题。（课件依次出示）‎ ①你知道第二、三、四季度分别包括哪几个月吗？‎ ②你能算出今年的第一季度有多少天吗？‎ 温馨提示：‎ ‎（1）读一读，根据题目中的信息能知道什么？‎ ‎（2）想一想，第二、三、四季度分别包括哪几个月？‎ ‎（3）算一算，你能算出今年的第一季度有多少天吗？哪个月的天数是关键？‎ 预设：第一季度的1月和3月的日期都是31天，只有2月的日期是不固定的，今年是2015年，是平年，2月有28天；今年第一季度有31+28+31=90天。‎ ‎4.自主练习第7题。（课件出示）‎ 温馨提示：‎ ‎（1）读一读，从题中能获得哪些数学信息？‎ ‎（2）想一想，横渡海峡的时间可以怎样计算？‎ ‎（3）说一说，把你的想法在组内说说。‎ ‎（4）算一算，横渡海峡一共用多少时间？‎ 预设：可以顺着8月8日7时50分推到8月9日7时50分是一日，再推到8月10日7时50分又是一日，再推到10时22分是2小时32分，共50小时32分。‎ 小结：你们会游泳吗？你能连续游多长时间？张健老师游了50多个小时，这需要多么大的勇气和毅力呀！只要能克服困难，不断的挑战自已，才能战胜自己！‎ ‎5.课外实践。（课件出示）‎ 温馨提示：‎ ‎（1）推算出今年六一是星期几，必须知道什么呀？怎么知道呢？‎ ‎（2）怎么求出六一是星期几？‎ ‎（3）编制六月份的月历表，要先知道哪天是星期几？‎ ‎（4）请大家带着以上提示课下以小组的形式完成，并通过交流展示自己的作品。‎ ‎6.总结。‎ 通过这节课的学习，你学会了什么？有哪些收获？‎ ‎（学生交流分享）‎ 我们知道了1日=24时、1世纪=100年，我们知道了世纪、年、月、日、时、分、秒等时间单位。大家不仅要记住这些单位，还有知道它们之间的关系。一寸光阴一寸金，我们要好好学习文化知识，掌握一定的本领，将来好服务社会。‎ 板书设计 日与世纪的有关知识 ‎ （1）一日有多长？（2）钟表上，一日时针和分针各走了多少圈？‎ ‎ 1日＝24时 一日之中时针走2圈，分针走24圈 ‎ ‎ 1世纪＝100年 常用时间单位：世纪、年、月、日、时、分、秒 设计说明 ‎1.亮点。本节课主要的特点是充分调动了学生的学习积极性，以宇宙生生不息的运动为抓手，以“日”的生成为主线，以课件教学为推手，加强学生内在知识的构建，主要体现在：‎ ‎（1）联系生活实际，体验数学生活化.‎ 日、世纪是与生活息息相关的时间单位，这些知识来源于生活。教学时把教学内容融入现实生活情境中，利用“奥妙星空--地球的公转与自转”素材，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，激发学生探究问题的愿望，让学生感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，培养数学的情感.‎ ‎（2）充分利用实践活动，理解探索知识.‎ 在理解“日”‎ 的时候，让学生利用手中的钟表模型，亲自拨一拨、转一转，理解“日”的意义，不仅加深了对钟表的认识，而且明确了1日的长短。学生在具体的操作活动中进行独立思考，积极探索.‎ ‎（3）构建阅读平台，注重资料的引领.‎ 教学“日”和“世纪”的知识时，利用多媒体展示一些课外阅读资料和有关简单的天文知识，加强了学科之间的知识整合，做到了对课程资源的合理开发和利用，促进了学生对时间单位的深入理解.‎ ‎2.困惑。‎ 学生对于“世纪”的时间观念比较抽象，特别是判断是什么世纪理解起来更有一定的困难，应该怎样去处理更合适？‎ ‎3.使用建议。‎ 课前应让学生查阅资料，大致了解有关“世纪”的知识，课上充分交流，拓宽他们的视野，激发学习兴趣.‎