教科版三年级上册科学课堂教学设计《蚯蚓》教案 (4) 7页

1 三年级上册 《蚯蚓》教学活动设计 教学目标： 1、通过观察蚯蚓，培养学生的观察能力。 2、通过观察蚯蚓，了解蚯蚓的外部特征以及生活习性。 3、学习用简单的工具进行观察的能力。 4、培养合作精神。 5、向学生进行爱护小动物的教育。 学情分析 1、培养学生亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小 动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。 2、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更 细致的观察。 教学重点：经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。 教学难点：对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。 教具准备：蚯蚓若干条、放大镜、纸、浅水碟子、观察记录单 教学过程： 1、课前布置学生捉蚯蚓 （1）、教师提醒学生注意在哪里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地 方有什么环境上的特点。 （2）、关注：学生捉蚯蚓是否伤害蚯蚓和其他动植物。 （3）、设计意图：使学生对蚯蚓的生活环境有一个初略的认 2 识。 2、导入新课： 欢迎同学们继续来到动物乐园。今天我们将请到哪种小动物呢？ 短短一段绳，泥中能穿行，松土又施肥，农民好帮手。 谜底：蚯蚓 3、探索新知 （1）了解蚯蚓的生活环境 哪位同学带来了蚯蚓？说说从哪里可以找到蚯蚓？蚯蚓生活在地 下，如花坛、菜园、草地、墙角等潮湿、疏松、肥沃的的泥土里，由于 蚯蚓经常把粪便排在泥面上，因此可以根据蚯蚓的粪便找到蚯蚓的踪 迹。在捕捉时一定小心不要弄断身体，还要连它栖息的土壤一起放入盒 里，做完实验后，我们应该把蚯蚓送到它最喜欢的环境。 （2）观察蚯蚓的身体 蚯蚓究竟长得什么样呢？请每个组的同学用手指轻轻拿起蚯蚓，放 在白纸上，仔细地观察，将蚯蚓的外形画在本子上。 蚯蚓的身体外形是什么样的？能区分清蚯蚓的前端和后端吗？它 的口、环带、肛门及环节、刚从图中可以看到，当触碰蚯蚓身体后，蚯 蚓身体顿时伸长；触碰蚯蚓身体前后部时，顿时缩紧。 （3）我们把蚯蚓放在水里，看看蚯蚓在水中的反应。注意：千万 别把蚯蚓长时间放在水中哦！） 我们看到：蚯蚓在水里会拼命的挣扎，向盘子的边缘爬行，试图脱 离水中的环境。 3 说明：蚯蚓尽管喜欢潮湿的环境，但是不适应水环境ဂ 它没有专门 的呼吸器官，是靠湿润的体壁来完成氧和二氧化碳的交换的，土壤里如 果水分稀少，蚯蚓就会呼吸困难，因此，夏天暴雨过后，我们会看到蚯 蚓慢慢爬出地面。 4、能力反馈 蚯蚓的运动方式与蜗牛一样吗？那这两种小动物有着哪些相同和 不同的地方呢？让我们借助维恩图来总结一下。 蜗牛、蚯蚓共同的特点是：身体柔软；喜欢潮湿环境；吃菜叶；会 排泄；会繁殖后代；都会爬行； 蜗牛的特点：生活在地上；有触角；有壳；靠腹足运动 蚯蚓的特点：生活在地下； 有环带；靠肌肉和刚毛摩擦地面运动； （提示：完善教材上的维恩图。） 5、了解蚯蚓的作用，布置课后作业：鼓励学生饲养蚯蚓，以获取 更多有关蚯蚓的信息。 4 《蚯蚓》说课稿 会理二小卢顺英 一、说教材： 尊敬的各位老师，您好。我今天带来的这堂课是小学科学三年级上册第二单元 的第四课《蚯蚓》。《动物》这个单元在小学阶段属于生命单元，之前刚刚学习过 的《植物》部分正是生命单元初次亮相。《动物》单元的科学概念能够与前面学习 过的知识互相映证，给学生对于“什么是生物”，“生物都有什么相同点和不同点” 这几方面更深的认识，同时也锻炼了学生的科学思维和科学方法，而蚯蚓的知识能 直接为五年级上《蚯蚓的选择》服务，这些都为今后生命单元的继续学习打下基础。 而在《动物》的单元内，各课时之间也是相互映证，知识呈螺旋形上升。《蚯蚓》 这一课是《继寻访小动物》、《蜗牛》之后的第三个内容，关于蚯蚓的知识能够与 之前学过的蜗牛的知识进行对比、整合，学能在这个过程中加深自己对动物的了解。 同时课上用到的科学探究方法也会沿用到之后的课程中，为后继学习的做好铺垫。 二、说教学目标： 这堂课要达成的目标有： 科学概念上，学生能了解到蚯蚓有其适应环境的身体结构，它们能对外界刺激 产生相应的反应； 探究的过程和方法上，主要通过观察来清晰结构，用对比来探究蚯蚓和蜗牛的 异同点； 潜移默化之中，学生养成观察时认真仔细、实事求是的观察态度以及热爱 生命的情感。 三、说重点难点： 本节课在知识上的重点就是了解蚯蚓的身体结构、生活方式，而能力培养的重 要性其实还在学习知识之上。小学阶段三年级的主要任务就是锻炼养成学生细致观 察的好习惯，我的设计重心就在于强调观察。 四、说教法、学法 教无定法，贵在得法。主要采用创设富有童趣的情境，蚯蚓宝宝的日记来吸引 学生的兴趣。 然后用“引导-观察”的方法，让学生成为学习的主体。 而学生也通过哦亲身的观察、观察后的归纳总结，较直观地，以主体地位，通 过小组合作，学习了本课的知识。 五、说教学用具：蚯蚓、昆虫盒、浅水碟 六、说教学过程 5 首先，课前布置好，学生在课后去观察蚯蚓、有能力的可以捕捉蚯蚓。有过这 样的经验，学生就对蚯蚓有了初步的认识。当然，老师也要告知学生在捕捉时要小 心不要弄伤小动物，同时自己也提前准备数条蚯蚓和浅水碟。 引入： 这个基础上，一上课，就可以通过比较直接的问题来引入：你们发现蚯蚓宝宝 家是住在哪里的？ 学生能够轻松地回答，吸引了他们的注意力。整个过程用时很短。 学习新知 当学生回答了数个场所后，一般都能说出到垃圾堆、泥土里去找。学生回答这 个问题后，老师顺着蚯蚓的生活场所讲下去，出示蚯蚓宝宝的生活图片。介绍蚯蚓 主要生活在潮湿的土壤中。 接下去要简单的介绍下蚯蚓的身体结构，为后面的观察做准备。教师提问：你 们看到的蚯蚓，它的身体是什么样子的？学生回忆蚯蚓外形特征，至少能说出细细 长长这样的描述。听了描述以后，我还是在 PPT 上请出蚯蚓宝宝的生活图，给蚯蚓 的身体标出口、环带、肛门三部分，身体上一节节的叫体节，而这些身体结构正是 学生观察的重要内容。 身体结构介绍完成后，我还补充了关于蚯蚓吃什么食物的知识。我会提问：蚯 蚓宝宝吃什么呀？让学生猜猜看，然后将答案显示出来。 上面这个环节主要是帮助学生对蚯蚓的习性和身体结构有一个科学的认识，有 利于细致观察的展开。用时约 5 分钟。 观察结构 介绍完这些，我会说：看了这个蚯蚓宝宝的日记，你们想不想再来观察下自己 手里的蚯蚓宝宝呢？ 就这样过渡到观察阶段，三年级对观察的要求是细致观察、有目标、能使用工 具、能记录。本着对课程标准的理解，也为了培养学生的小组合作能力，我在观察 前声明这几个要求： 1. 四人小组合作，共同观察，轻声说话 2. 使用放大镜 3. 重点观察口、环带、肛门 4. 画出你的蚯蚓，标出口、环带、肛门 这个阶段的观察任务比较简单，但是作图用时比较大，大约 10 多分钟后可以结 束。可以再稍微占用些时间给大家看看优秀的作图。 观察运动 请学生停止观察，问学生：蚯蚓没有脚，它们是怎么走路的？ 学生会发言说出自己对蚯蚓运动方式的认识，但是比较模糊。简单介绍蚯蚓的 运动是依靠刚毛之后，把时间还给学生。接下来依然要明确任务，再次展开观察。 6 1． 观察蚯蚓是怎样运动的 2． 观察蚯蚓的刚毛（让学生思考怎么才能观察到） 3． 观察蚯蚓在不同表面 的爬行 结束后请一些学生说说观察到的结果，整个过程继续锻炼了学生观察的细致程 度，用时约 5 分钟。 观察反应 联系之前研究蜗牛的经验，问学生：如果我们触碰蚯蚓或者它进到水里了，它 会怎么样？ 学生能说出一些反应，但是比较杂乱。还是把时间还给学生，他们自己 观察过，效果会更好。但是老师要再次明确任务，才能展开观察。 1．触碰蚯蚓口部 2．触碰蚯蚓身体中间 3．触碰蚯蚓肛门 4. 观察浸入水中的 蚯蚓 5.轻轻触碰蚯蚓，不要伤害它 要强调第四点，让学生能够在活动中获得爱护小动物的心情 结束后请一些学生说说观察到的结果，归纳三个部分被碰到的反应和浸入水中 的反应 这个阶段的观察能帮助学生更深入地了解蚯蚓的身体结构和生活习性，用时约 10 分钟。 对比蜗牛，承上启下 这一课的知识与上一课的蜗牛是呈并列关系的，而通过对两者的比较则能够把 学生对动物的认识推到一个新的层面。同时本课的研究思想、研究方法都可以给后 面的学习借鉴，起到了承上启下的作用。所以这里与蜗牛的联动是很教材很好的设 计。 我考虑到 3 年级学生的学习能力有限，我在让学生归纳两者的相同不同时，会 给出一些 选项，让学生区分，然后再让他们自由发挥。这个活动采取小组讨论的形式展 开。用时会根据学生的情况调整，预计在 5 分钟到 10 分钟之间。 爱护动物，课后布置 问问学生：对这些陪伴了我们一节课的蚯蚓宝宝，要怎么对待他们？ 经过问答， 引导学生明白在课后放生蚯蚓，爱护生命。 七．说板书设计。 蚯蚓 蚯蚓的身体结构 蚯蚓的生活环境 蚯蚓的反应 7 <<蚯蚓>>教学反思 本课设计引导学生将获得的关于蚯蚓的各方面知识集中起来，进行 比较、分析，进行思维加工，从而形成对蚯蚓的整体认识。 科学课程标准指出：学生探究科学的兴趣往往不是一节课所能完成 的。尽管整堂课都是学生自己动手探究，得出结论，对蚯蚓也有了一定 的认识。但是，学生还有许多问题没有弄明白，比如：蚯蚓吃什么？怎 样繁殖等等。因此，我鼓励学生课后继续探究，学会养蚯蚓。自己解决 不明白的问题。有能力的学生还可以写一篇简短的观察日记，记下蚯蚓 的新发现、新感受，培养他们认真细致、坚持不懈的科学态度和对科学 的直接兴趣。 总之，在科学教学中，教师只有因地制宜地为学生创造更多的参与 和探究机会，让学生自行应用已有的知识获取知识，才能充分发挥教师 的主导作用和学生的主体作用。取得良好的教学效果。只有这样，才能 达到观察实验目的，切实培养学生科学探究的能力，主动的获取知识。