三年级下册数学教案 -3 两位数乘10、整十数乘整十数口算 ︳青岛版 7页

两位数乘 10、整十数乘整十数口算 一、教学内容： 青岛版义务教育教科书三年级下册第三单元《美丽的街景》信息窗一 两位数乘 10、整十数乘整十数口算（教材 24～27 页）。 二、教学目标： 1、使学生学会两位数乘 10,、整十数乘整十数的口算方法，并能正确 口算。 2、通过同桌合作交流，利用观察，比较、类推等方法，体会解决问题 策略的多样性，比较各种方法的优点和不足，进一步发展数学思考，提高 学生解决问题的能力。 3、学生在探索算法的过程中，培养独立思考和探索问题的意识并有成 功的体验。 三、教学重难点： 教学重点：学会两位数乘 10、整十数乘整十数的口算方法。 教学难点：熟练掌握两位数乘 10、整十数乘整十数的口算方法，解决 实际问题。 四、教学准备： 希沃课件、学习单 五、教学过程： （一）复习旧知、导入新课 1.填空 ① 420 里面有（ ）个百和（ ）个十。 ② 650 里面有（ ）个十。 ③ 26 个十是（ ）。 （指名学生回答、挑选一道题让学生说明为什么。） 2.口算： 2×30= 7×6= 4×6= 50×9= 14×2= 13×1= （指名学生回答并挑选两道题请学生说说是怎样算的。） 【设计意图】为本节课学习两位数乘 10、整十数乘整十数的口算做准 备。 （二）情境展示，合作探究 师：同学们对前面学习的知识掌握的真不错，今天老师带领大家去 市政府逛逛。 1、观察情境图，提出问题 出示主题图： 师：请同学们仔细观察图，从图中你能找到哪些数学信息？ 预设：红气球每串 36 个，有 10 串。 蓝气球每串 30 个，有 20 串。 师：请你根据红气球的数学信息提一个数学问题。 预设：红气球一共有多少个？（教师板书） 师：请你根据蓝气球的数学信息提一个数学问题。 预设：蓝气球一共有多少个？（教师板书） 师：请同学们将数学信息和问题连起来齐读一遍。 【设计意图】教学创设了富有情趣的学习情境，使数学知识生活化、 具体化、生动化，让学生轻松愉悦地发现知识、探究知识、运用知识，激 发了学生的学习热情和求知的欲望。 2、解决问题，探究算法 师：求红气球一共有多少个应该怎样列式呢？ 预设：36×10 师追问：为什么要用乘法计算？ 预设：因为红气球每串 36 个，有 10 串，也就是求 10 个 36 相加是多 少。 师：求蓝气球一共有多少个应该怎样列式呢？ 预设：30×20 师追问：为什么用乘法计算？ 预设：因为蓝气球每串 30 个，有 20 串，也就是求 20 个 30 相加是多 少。 师：现在我们先来解决 36×10。同学们想一想 36×10 可能等于多少？ （请 3～4 名学生说一说） 师：验证的时刻到了，请同学们看黑板。 （课件出示 3 捆小棒和 6 根小棒） 师：老师用 36 根小棒表示一串红气球，10 串红气球就是 10 个 36。 （课件展示 10 个 36 根小棒） 师：同学们请看看你的学习单上有没有和老师一样多的小棒？请同学 们仔细阅读学习要求并根据要求完成学习单。 学习要求： （1）请你用分一分、圈一圈、算一算的方法表示 36×10 的计算结果。 （2）同桌互相交流各自的计算方法。 学生交流结束后，请学生分享他们的方法。 预设 1：10 个十是 100，10 个 30 是 300，6 个十是 60，300+60=360。 预设 2: 30 个十加 6 个十是 36 个十，就是 360。 预设 3: 5 个 36 是 180,180+180=360。 师：同学们，脱离学习单你能快速算出它的答案吗？ 预设 4：36×1=36，36×10=360。 （教师逐一板书） 师：通过大家的验证我们知道了 36×10 的确等于 360。同学们提出了 这么多的方法，你最喜欢哪种方法呢？（请几名学生说一说） 课件出示口算练习: 49×10= 10×57= 23×10= 30×10= （请你用自己喜欢的方法口算并说说你是怎样算的。） 师：请同学们观察这些算式，你发现了什么？ 预设：都是两位数乘 10。 师：这就是我们这节课学习的第一部分内容：两位数乘 10 的口算 （出示课题） 【设计意图】大胆放手让学生自主学习，使其在体验中经历两位数乘 10 的口算方法。在探究、交流、认同的过程中轻松突破难点。 师：同学们想一想 30×20 应该怎样口算呢？请同桌两人互相说说你的 计算方法。（同桌一人汇报口算方法，另一人补充） 预设 1： 10 个 30 是 300,300+300=600。 预设 2： 2×30=60,60×10=600。 预设 3:30×2 个十=60 个十=600。 预设 4:2×3=6,20×30=600。 师：同学们提出了这么多的方法，你最喜欢哪种方法呢？ （请几名学生说一说） 课件出示口算练习: 80×20= 60×30= 50×40= 90×70= （请你用自己喜欢的方法口算并说说你是怎样算的。） 师：请同学们观察这些算式，你发现了什么？ 预设：都是整十数乘整十数。 师：这就是这节课我们学习的第二部分内容：整十数乘整十数的口算 （出示课题） 【设计意图】根据两位数乘 10 的口算方法，运用知识迁移的方法，让 学生自主学习，探究整十数乘整十数的口算方法。 （三）自主练习，巩固知识 1、判断（以游戏的形式进行，分小绵羊队和大灰狼队。请两名学生到 黑板上比赛，其他学生完成在题卡上。） 2、解决问题 （学生独立完成在题卡上，请一名同学到黑板上板演并讲解） 3、王叔叔和 18 位同事一起到餐馆吃午饭，每人点了一碗 10 元的牛肉 面，一共要付多少钱？ （学生独立完成在题卡上，请一名同学到黑板上板演并讲解） （四）课堂小结 通过这节课，你学到了什么？（学生自由畅谈） （五）板书设计 （六）教学反思 本节课的教学重点就是让学生学会口算两位数乘 10、整十数乘整十数， 掌握口算方法，并能正确进行口算。 本节课根据学生已有知识基础，为学生提供了探索乘法口算方法的具 体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、讨论的学习情境。旨在让学 生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。教学时，要留 有充裕的时间，放手让学生尝试，探讨两位数乘 10 及整十数乘整十数的口 算方法。通过学生的自主探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成 过程，不仅体现了算法多样化的理念，而且开拓了学生的思维，还培养了 学生的合作精神。既能增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学在日常 生活中的应用。 在练习的设计上为了面向全体学生，练习题目设计具有层次性，适合 于各层次的学生练习。练习题采用多种形式出现，学生的参与率高，让学 生在喜爱的游戏中巩固所学的知识，一下子激活了学生的学习兴趣。学生 非常仔细解答，在这环节，不仅达到了学习的目的，学生的参与度高，而 且让学生体会到数学知识来源于生活，与生活中的事息息相关。