三年级上册科学教案 - 《谁更硬一些》 教科版 5页

1 / 5 《谁更硬一些》教学设计 教材分析 本课教学内容分为三部分。 第一部分：比较硬度。 让学生把木头、纸、金属和塑料按硬度由大到小的顺序排列，是为了了解学 生对这 4 种常见材料的已有认识，这种排序也是为与检验后的排序进行对比做准 备。学生的排序很可能不同，教科书提出“我们排列的顺序相同吗？”是为了引 起学生的思考，指向“你们用什么方法比较的？”提起对检测方法的关注。 比较材料硬度的方法需要确定标准和按一定程度进行。教科书中介绍的是经 典的刻划方法，这一方法不仅是人类早期研究硬度的方法，而且直到现在还在一 些情况下沿用着。注意木头条或筷子要选用质地不那么紧密的普通木头，不要用 硬木或竹筷。如果没有金属筷而选用金属条，一定要把两端适当打磨。因为如果 选用物体的尖角过于锋利，那么划痕的出现就有可能是用力的结果。 教科书强调的操作步骤是十分必要的。因为在这个实验中，判断一种材料是 否比另一种更坚硬，标准是这种材料能否在另一种材料表面划出痕迹。同种材料 间一般不能划出痕迹，如果材料硬度相对较小，也不可能在被划材料表面留下痕 迹。因此只有逐个检验，记录下所有相互作用的情况，才有利于得出正确的结论 和作出合理的解释。 4 种材料硬度的排序一般是金属、塑料、木头和纸。如果选用的木头比较坚 硬，也可能是金属、木头、塑料和纸。 第二部分：认识金属。 因为金属相对于普通木头、纸和普通塑料而言是比较坚硬的，在这方面的物 理特征比较明显，因此教科书将认识金属安排在比较硬度的活动之后。在这里， 我们希望课堂上能展开一些简单的实验和观察活动，以丰富学生对金属的认识。 比如观察用砂纸打磨后的铁、铜、铅等金属的颜色和光泽、用铁锤砸扁铜丝（或 观察各种利用金属延展性制成的物品）、将木条、塑料条、金属条同时放入热水 中比较它们的传热性能等。 最后阶段，组织全班学生讨论并在气泡图中记录金属的特性是重要的。这可 以使学生从对事物一个特性的关注转移到对多个特性的关注上。要注意气泡图中 2 / 5 记录的特性应当是学生切实观察、检测到的，至于其他特性，可以告诉学生，在 他们后续的观察、检测活动后应一一加以补充。 第三部分：饮料罐的故事。 饮料罐的成型利用了金属铝的延展性。这部分内容涉及了金属材料的应用， 同时强调了节约资源和能源的环保意识。 学情分析 学生通过上一节知识的学习，知道生活中常见的几种材料，对材料特性有了 相应的浅显了解；对于学生，他们需要认识物体并逐渐过渡到对物质的认识，我 们必须在他们已有的认知水平上进行教学。 教学目标 科学概念： 1.物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮 能力。 2.材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。 过程与方法： 1.用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特 性。 2.选择适当的词语定性描述材料。 情感、态度、价值观： 1.发展对物质世界的探究兴趣。 2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3.增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。 教学重难点 重点：利用刻划的方法，判断四种材料的硬度大小。 难点：选择适当的词语定性描述金属的特征。 评价任务 1.通过刻划的方法比较材料的硬度。 2.寻找周围的金属制品，完成金属特性的气泡图。 3.阅读饮料罐的故事，学会循环利用材料。 3 / 5 教学准备 为每小组准备：橡皮、海绵，木头、金属和塑料条各两根或木筷、金属筷、 塑料筷各一双，铁、铜、铝等金属块或薄片、砂纸、玻璃杯、热水、纸、空饮料 罐。 教学过程 一、激趣导入 1.出示一个密封盒子，请一位同学上来伸手进去摸一摸，猜猜是什么？你是 怎么猜出来的？（材料：盒子，钉子，海绵） 2.今天老师也给大家带来了四种不同材料做成的物品，它们分别是木条、卡 纸、铁钉和塑料尺（投影出示），它们也想进行一次比赛，比什么呢？它们想比 一比“哪种材料硬”（板书课题：哪种材料硬） 二、比较硬度 1.比较纸和木头的软硬。 出示卡纸和木条，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？（卡纸一折就 变形，而木条不容易折） 2.比较纸、木头、金属的软硬。 再出示铁钉，这三种材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？ （1）学生说说自己的原先观察结果，可能会出现不同方面，那铁钉和木条 谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬） （2）提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能 在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。 （3）学生尝试用木条在铁钉上刻划或铁钉在木条上刻划，看怎样做能划出 痕迹。 3.比较木头、金属、塑料的软硬。 （1）如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？（学生猜测） （2）可以怎样检测它们的软硬？ （3）怎样做到有序地观察？（出示书 P48 的记录表） （4）实验中需要注意哪些方面？（根据学生回答、教师再适当补充，出示 活动提示） 4 / 5 活动提示： ①依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。 ②用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。 ③能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内 打“×”。 ④要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。 ⑤根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序 排列？哪种材料最硬？ 三、认识金属 1.铁是一种常见的金属，除了铁，你还知道哪些金属?（板书：金属） 2.课件出示图片，列举生活中金属制品。 3.我们知道金属比较坚硬的特性，小组观察课件图片，讨论、交流，发现金 属还有哪些特性。并填写在气泡图中。（发放记录单） 4.证明铁的这些特性，并说说在实际中的运用。 （1）用砂纸摩擦带锈的铁钉，会发现有它有金属光泽。比如不锈钢的厨房 用具，很漂亮；用来装饰的首饰等。 （2）用锤砸扁铁丝，放在展台上观察前后形状变化。金属这种易变形的特 性叫延展性。利用金属的延展性可以制成不同形状的物体，比如我们的文具盒、 灯罩、有些手机外壳、黑板包边等。 （3）做铁丝、竹签泡热水实验，请学生感受它们温度的变化。生活中哪些 物品运用了易传热这一特性？比如炊具、烤火用的电炉丝、有些家中装置的散热 片。 （4）用展示台演示灯泡变亮实验过程。当然我们生活中离不开电、要导电 就离不开金属。 5.出示气泡图，总结金属的特性。①比较坚硬；②有金属光泽；③延展性： ④易传热；⑤能导电。 6.生活中，我们还知道哪些金属名称呢？指名说说身边的金属名称。钢、铝、 锡等等。 四、饮料罐的故事 5 / 5 1.组织学生阅读第 50 页，了解一个饮料罐的生产过程。 2.讨论。 （1）铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？ （2）在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？ （3）我们怎样合理使用消费金属材料？ 五、布置作业 找一找你身边最硬的材料，和同学一起做实验比较一下谁的材料最硬。 教学反思 实验前先让学生观察并触摸这些材料，通过这样的观察可以让学生积累一些 感性的经验，同时，触摸也是鉴别物体软硬的首要方法，如果两个物体的软硬程 度非常明显时，用触摸的方法就可以鉴别出来，当材料的软硬程度不明显时，才 引出下一个方法——刻划。所以在实验前让学生触摸这些材料是很有必要的。也 是鉴别物体软硬的最有效、最直接的方法，为后面讲解刻划做了一个很好的铺垫。 本节课有两次指导讲解的非常细致。一是指导学生怎样刻划，二是指导学生 怎样填写表格。学生听的效果很好。 出现争议的时候能引导学生反复验证。填写表格时，有几处出现了争议（有 划痕、无划痕）面对这样的情况要冷静的处理，继续指导学生反复去实验。这也 体现出科学是经得起反复验证的。