部编版三年级语文上册教案-14 不会叫的狗3 2页

《不会叫的狗》教学设计 一、 教学目标 1、知识与能力：了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。 2、过程与方法：在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。 3、情感态度与价值观：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪 和教育。 二、教学重点、难点 重点： 1、了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。 2、在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。 难点：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。 三、 教学过程 （一） 、导入新课 利用多媒体出示与狗有关的童话故事,并让学生讲述自己知道的与狗有关的故 事。目的是让学生既能感知童话的特点,又能与课文内容紧密联系,从而有效的达 到激情引趣的目的. （二） 、整体感知童话内容，理解童话形象 1、请学生根据预习简介作者，教师做以补充。 多媒体出示作者资料：贾尼·罗大里， 1920 年生于意大利，是 20 世纪 最伟大的儿童文学作家之一。一生为儿童写出大量作品，其中《洋葱头历险记》、 《吹牛男爵历险记》 等已经被译成各种语言， 在全世界儿童中广为流传。 1970 年，罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。 2、请学生在预习的基础上，分角色朗读课文，达到整体感知童话内容的目的。 在这个过程中 师要指导学生，朗读要注意体会人物的心理、说话的语气等，使 学生能初步感知形象的特点。 在朗读结束后，对学生的朗读给以简单而准确的 评价。通过这个过程使学生明确童话的第一个特点： 童话常常用人格化的手法。 因此阅读童话要善于将各种事物看作活生生的人去理解、 去体会。 （多媒体出示童话的第一个特点。 ） 3、在分角色朗读的基础上，请同学复述课文，同时多媒体配以动画提示，使 学生在整体感知 的基础上，进一步体会形象特点。 4、师设计问题：你觉得这是一只怎样的小狗？你是从哪里发现的？ 学生先独立思考，然后分小组讨论交流自己的看法，总结归纳得出结论。 在这个过程中师要 注意学生的回答一定要有理有据。 通过这个问题，让学生仔细体会小狗的形象特点，明确童话的第二个特点： 每篇童话都有一个重点刻画的对象，这就是童话的主人公。因此阅读童话要注意 通过体味主人公的动作、语 言、心理等描写，明确主人公的形象特征。 （多媒体出示童话的第二个特点。 ） （三） 、拓展延伸，培养能力 师设计这样一个问题：发挥你的想象力，为小狗 设计第四种结局，并说一说你的设计理由。 （多媒体出示友情提示） 学生可以 大胆设计，只要能说明依据就可以，但师在评价时要使学生明确：童话中的幻想 不 是胡思乱想，夸张不是不合逻辑的随意编造。童话中的幻想、夸张都是植根 于现实生活的， 他们不能脱离社会现实而独立存在。通过这样的练习，培养了 学生的想象思维和创新能力， 使学生对童话的主旨有了更深刻的理解。 （四） 、课堂小结 教师由学生设计的结局出发总结童话的特点及阅读童话的方法。以此照应 前面的导入，进一步激发学生对童话的热爱。 四、板书设计 不会叫的狗 贾尼·罗大里 形象 性格特征 结局（感受启示） 小狗 不幸、勤奋、有尊严、有追求 不要迷失自我 公鸡、杜鹃 乐于助人、不善思考 提供有效帮助 狐狸、猎人 嘲笑、猜忌、贪婪、霸道 心存善意之念