部编人教版小学四年级上册语文3 现代诗二首 教学反思1 3页

3、《现代诗二首》教学反思 《秋晚的江上》这首诗中，作者以凌空高蹈的视角，敏锐地捕捉 到了悄然发生于暮晚秋江上的动人一幕：倦鸟归巢，背驮斜阳，忽又 抖落斜阳于江水之中。诗人以清秀优美的语言，描绘出的是一幅超迈 旷远，奇异瑰丽，而又令人心醉神往的“倦鸟归巢图”，创造出的是 一种意趣丛生，情味绵绵，耐人咀嚼的诗意境界。 《花牛歌》牛的造型童趣盎然，毛茸茸的云朵，毛绒绒的花牛， 还有毛融融的小草，让人忍不住伸手想去抚摸。用了回环反复的结构 形式，韵脚多变换，读来通体匀称。 本文的教学重点是：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意 境，体会儿童丰富的想象力， 感受童年生活的快乐，激发学生读儿 童诗的兴趣。 一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1．儿童诗之于儿童，首先是感受诗的趣味。 诗的趣味首先是引起情感上的共鸣。《花牛歌》诗人以一种逆向 的思维，表达了儿童独特的探究精神，以酣畅淋漓的语言抒写了童心 童趣，引发了小读者更为开阔的想象。 联想和想象是读诗的延伸，可以丰富对原作的认知，从而在感情 上引起共鸣，让内心得到抚慰，让心灵得到庇护，从而进入了诗的意 境。读儿童诗，更多的是为诗中所表现的超拔奇特的幻想所感染。如 果是小读者，他可能为之赞叹；如果是大读者，他又会为久违了的童 年的异想天开而快乐。阅读这些儿童诗，会使我们更亲近儿童，更佩 服他们的想象力。想象力丰富的人是智慧的人，是有创造力的人。 2.孩子们心气健旺，在他们的心目中，这个世界上所有美好的事 物，都是有灵性的。面对一朵小花，一场春雨，或悄然凝思，或与之 对语。《秋晚的江上》一时的情与境会，那些平凡的景物便纷至沓来， 倦鸟、斜阳栩栩然活了起来，都成了童话王国的角色。细细品味这些 小诗，我们的灵魂早已伴随着花朵、白云、小鸟飞入了幻境。我们感 受到的是童年纯美的情境和隽永的趣味。 3.读诗还可以让我们体验到故事情节之外的乐趣，这就是诗的独 特的表现形式。 诗不但是最早产生的文学样式，也是在形式上处于不断变化的样 式。因此，读诗不能不注重它的形式，这也是读诗的一种趣味。 中国的新诗，从它诞生的那一天开始，就在不断地探索表现形式。 从所收入的二十首诗看，就可发现诗的艺术风格不同，表现形式也不 同，有的遵守一定的格律，有的靠近民歌体，有的追求散文美。无论 哪一种形式，诗都不可涣散，要凝练集中；诗都不可呆板，要气韵生 动。如徐志摩的《花牛歌》，用了回环反复的结构形式，韵脚多变换， 读来通体匀称。 说到诗与画的关系，古人常以“诗中有画，画中有诗”加以褒奖， 这是因为诗有很强的画面感，借景抒情，情景交触，景语即情语，都 可以让我们在读诗时产生种种幻象。而画又是有内涵的，画所表现的 意境与诗意很贴近，这也就是诗与画的相映成趣。 4.总之，读诗要细致入微，不漏掉只言片语，而要紧紧地追踪着 诗人的情感脉络。读诗，要引发感情的共鸣，要激发想象力，要读出 乐趣。读诗，还常常会引发并不相同的理解，有的理解轻浅，有的理 解深邃，甚至超出作者的原意，这都是允许的。因为诗讲究含蓄，有 字面的意义，有时还有隐含的意义。由于读者生活阅历的不同，审美 趣味的不同，对诗的鉴赏也就有了差异。 古人说的“诗无达诂”，正是说明了好诗没有终结的诠释，这给我 们理解诗歌开辟了广阔的天地，这也是读诗的一种乐趣。 二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在这两首现代诗的教 学中，培养了读诗的乐趣，是一种审美的阅读，这种阅读有利于提高 文学整体的鉴赏水平。以诗歌为文学基础的图画书，更是画家的挥毫 写意，他们通过对诗的理解，创造了新的意象，帮助了我们对诗的理 解，同时，也帮助我们感受绘画的神韵。 三、不足之处 教学时对时间的把握不好，过多的让学生说，没有很好地体现出 老师的调控引导作用，但反过来想，如果孩子们热情高涨还不让说的 话，不知又会产生怎么样的效果？ 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先自由读诗，读通 顺，读流利。找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。再自由读诗，把 不理解的词语勾画出来。接着把你印象最深的地方勾出来，结合重点 词语想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的 快乐。最后拓展延伸，发挥想象，自创一首现代诗。