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  • 2021-11-24 发布

三年级语文上册《司马光》教学设计1

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三年级语文上册《司马光》教学设计 目标确定的依据:‎ ‎1.课程标准的相关要求:‎ ‎(1)重视学生如何学习,既培养学习能力,又为以后的教学打下基础,通过理解与激发学生情感达到共鸣。‎ ‎(2)在把握内容的基础上,引导学生体会课文表达的情感,激发学生学习兴趣。‎ ‎2.教材分析:‎ 部编版三年级上册《司马光》是一篇有关美好品质主题的精读课文。本文是小学阶段安排的第一篇文言文,讲述了一个广为流传的小故事。课文非常简短,运用了很多贴切的动词,如:戏、登。课文配有一幅插图,对应着故事的结局。插图有助于学生图文对照理解课文,感受司马光爱护同伴的美好品质。‎ 学情分析:‎ 由于本文是小学阶段安排的第一篇文言文,所以在教学本课时,可先让学生回顾此前知道的“司马光砸缸”的故事,引发阅读期待;接着让学生跟着教师朗读,读好停顿;再帮助学生理解词句的意思,了解课文大意,熟读成诵;然后引导学生小组合作讲讲这个故事;最后让学生将本文与其他课文进行比较,发现语言上的差异。‎ 教学目标:‎ ‎1.在教师的指导下,采用多种方式朗读课文,能够读准字音,读出节奏,熟读成诵。‎ ‎2.师生互动,能说出4条理解文言文的方法。‎ ‎3.联系上下文,能用自己的话讲述这个故事。‎ 评价方式:‎ ‎1.能够读准字音,读出节奏,熟读成诵。‎ ‎2.能说出4条理解文言文的方法。‎ ‎3.能用自己的话讲述这个故事。‎ 教学过程:‎ 一、图片导入 ‎1.看图猜故事。‎ ‎2.学生讲故事。‎ ‎《司马光》的故事源于北宋,下面请大家和刘老师一起看看古人笔下的《司马光》是怎样的吧!‎ ‎3.齐读课题 ‎4.板书课题 二、新课 ‎(一)熟读文章,读准字音,读出节奏 ‎1.指名读课文,要求读准字音,读通句子。‎ ‎2.同桌互读。‎ ‎3.师范读,生根据范读,画出停顿。‎ ‎4.指名读,男女生赛读,全班齐读。‎ ‎(二)据词会意,掌握方法 ‎1.出示翁和缸的图片,比较两者差异。‎ 思考:司马光更可能杂翁还是缸?‎ ‎2.课本第102页的哪些内容可以帮助我们理解文言文的意思呢?‎ ‎3.由词学习理解文言文的两种。‎ 文言文中的单音节词可以组成现代文中的双音节词来理解。‎ 文言文中的一些词语可以换成成现代文中的常见的词语来理解。‎ ‎4.小组PK:结合理解文言文的四种方法,尝试用自己的话说说文章的意思。每组推荐两人,一人读原文,一人用自己的话说说原文的意思,读一句说一句意思。‎ ‎5.以讲故事的感觉,再次朗读全文。‎ ‎6.你从中感觉到司马光是一个怎样的孩子?‎ ‎(沉着冷静,肯动脑筋)‎ ‎(一)我是小小故事王 ‎ 把《司马光》的故事用自己的话讲出来。‎ ‎(如果能加入环境、人物的外貌、心理、语言描写就更好了。)‎ ‎(二)我是小小背书王 学生联系课文意思和图片,背诵全文。‎ 三、作业布置 ‎ 请大家课下读一读关于另一位智慧的少年——曹冲的《曹冲称象》的文言文版吧!‎ 附:板书设计 ‎24.司马光 ‎ ‎ 结合注释 结合插图 单音节词变多音节词 古词换今词