部编版四年级上册语文《 走月亮》教案 (2) 5页

‎2 走月亮 ‎【教学目标】‎ 1. 会认8个生字，会写15个生字。‎ 2. 有感情地朗读课文，理解课文内容。‎ 3. 感受课文的语言美、意境美、画面美，体会月色下的美景。‎ 4. 激发学生热爱父母的美好情感。‎ ‎【教学重点】‎ 调动学生的生活体验和情感体验，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。‎ ‎【教学难点】‎ 让学生抓住关键词句，真正感受到文章的意境美，品味文章的语言美。‎ ‎【教学课时】‎ ‎ 2课时 ‎【教学准备】‎ 多媒体 PPT ‎【教学过程】‎ 第一课时 内容 一、 导入课题 1. 师出示月夜图。‎ 师：同学们，你们和亲人一起在月下散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和亲人在一起时，你内心有什么感受？ 一起交流分享下吧！‎ 2. 生自由发言，说自己和亲人在月夜下散步发生的事情。‎ 1. 师简单总结学生发言，引入新课。‎ 师：今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，看看他们去了哪儿散步，有什么感受吧。（板书课题）‎ 二、 检测预习 1. 师出示生字词，指名学生认读，师订正读音。‎ 鹅 卵 俗 跃 穗 镀 埂 烁 1. 师出示字词拼写音频，生观察笔顺、掌握结构，生再次齐读。‎ 2. 多音字：载（zǎi zài）‎ 一、 初读课文 1. 生自读课文，画出文中的量词及词语搭配，课后摘抄积累。（如：一块银毯，一塘新谷，明亮的月盘，古老的传说，月光闪闪的溪岸……）‎ 2. 师出示本课词语并解释：坑坑洼洼、汩汩、月影团团、月光闪闪、闪闪烁烁……‎ 3. 师指导生对四字词语进行归类，并扩展积累。‎ AABB式：坑坑洼洼、闪闪烁烁、郁郁苍苍、急急忙忙、蹦蹦跳跳 ABCC式：月影团团、月光闪闪、风尘仆仆、仪表堂堂、千里迢迢 ‎【教学设计】随堂积累，提高学习效率。‎ 二、 整体感知 1. 生细读课文，想一想：‎ （1） ‎“走月亮”是什么意思？（在月光下散步）‎ （2） 他们都去哪儿走月亮了？（村边小路、溪边、田埂）‎ （3） 他们走月亮时都看到哪些景色？（点仓山、溪水、鹅卵石、庄稼、果园……）‎ 2. 生汇报，师指导订正。‎ 3. 出示课件，生填空并齐读：秋天的夜晚，我和阿妈（走月亮）。我们走过（村边小道），走过（溪边），走过（田埂），走过（果园）……多么奇妙的夜晚啊！‎ 4. 生自读课文，给课文划分层次并概括大意。‎ 第一部分（1~3）：交代事情背景。‎ 第二部分（4~5）：写“我”和阿妈在溪边走月亮。‎ 第三部分（6~7）：写“我”和阿妈在田埂上走月亮。‎ 第四部分（8~9）：写走月亮带给“我”的感受。‎ 三、 课堂小结 秋天的夜晚，明月朗照，一个小孩和他妈妈一起走月亮，欣赏着鹅卵石，闻着果香，这一切是多么美好的画面。下节课我们再具体去感知走月亮的美，感知作者的情意。‎ 第二课时 内容 一、 温故知新 1. 师听写词语并巡视。‎ 2. 指名学生口述本课内容。‎ 3. 师导入新课：这篇文章读起来字字皆美，这篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，接下来让我们继续一起来品读本篇课文。‎ 二、 研读课文 1. 生细读课文，要求边读边思考以下问题：‎ （1） 文中反复出现的句子是什么？‎ （2） 画出文中运用修辞方法的句子。‎ 2. 汇报展示课件，品析语句。‎ ‎（1）“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大 道和小路......”这句话运用了什么修辞方法？有什么表达效果？省略号省去的是什么？‎ ‎①指名生回答，引导生体会月色的美好与宁静和省略号中体现的道不尽的意味。‎ ‎②师出示出示答案：运用了排比的修辞方法,连用四个“照亮了”，使语言富有层次美，省略号是指月亮照亮的不止这些地方，突出了月光的明亮皎洁。‎ ‎（2）香味和月光为何是“流着”的？‎ ‎①引导学生思考流的动态和形态，思考香味和月光与它的关系。‎ ‎②师出示答案：一个“流”字，让人联想到可能是花瓣飘落在水中，浸染了溪水，也浸染了溪水中倒影的月色，溪水的流动仿佛弥漫着清香的气味。‎ （3） 引导学生感悟“水塘都抱着一个月亮”的画面，体会月亮倒映在水里影影绰绰的样子。‎ （4） 第四自然段中作者从哪些感官角度进行描写的？（视觉、听觉、味觉、嗅觉）‎ （1） 点拨并让学生当堂仿写拟人句和比喻句：‎ ‎①“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面。”‎ ‎②“稻穗低着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。”‎ ‎③“美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”‎ 一、 思考探究 1. 生交流探讨后，汇报成果，师指导订正并公布答案。‎ ‎（1）“我和阿妈走月亮”在文中出现了四次，这样写有什么好处？（因为“我”和阿妈没到一个都感觉那儿的景色太美了，让人沉醉，所以都感觉很沉醉，反复抒发了“我们”的幸福与喜悦之情，情感表达更充沛，使文章更有感染力。）‎ ‎（2）课文最后一个自然段有何表达效果？（此句话是作者对于和阿妈走月亮由衷的感叹！是作者感情的凝聚。走月亮途中作者看到了许多美丽的景色，想到了许多美好的画面，感受到，了来自阿妈的浓浓爱意，体味到了生活的幸福，这样一路走来,怎能不觉得奇妙”啊！）‎ ‎2.小结：“我”和阿妈走月亮，欣赏美丽的月光，体会丰收的喜悦，憧憬美好的未来，其中涌动着多么温馨的亲情，多么幸福的快乐！‎ 四、课文主旨 本文是一篇文字优美、意境深远的抒情散文，描写了一幅优美的、温馨的、动静结合的“月下散步图”，全文充满童真童趣，表达了作者热爱大自然、热爱生活、热爱母亲的思想感情。‎ 五、学习写作方法 本文运用情景交融法，即在所描写的景物之中融入作者主观感情。运用这种方法，能使情与景高度融合，所写的景融入感情色彩，所抒发的感情又寄托在景物之中，从而达到景中有情、以景显景，情景交融的表达效果。‎ 一、 推荐阅读 ‎《荷塘月色》《水调歌头·明月几时有》‎ 七、当堂检测（选做）‎ 试着写一篇有关月色的小作文。‎ ‎【板书设计】‎ 闻到：山草野花的香味 溪边 看到：鹅卵石、小水塘 听到：溪水声 想到：阿妈洗衣裳，“我”做小船 走月亮 闻到：果子的香味 看到：村道、果园、稻田、鸟飞、鱼跃 田埂 听到：虫鸣 想到：以往的田园趣事 ‎【教学反思】‎ 本篇文章优美，着重让学生感悟文本的语言美和意境美，并且注重情景的融合，让学生将自己的情感融入到作品所描绘的情境中去，增强学生的情感体验。但是在引导学生的过程中，我较少的让他们联系生活、联系自己的亲身经历，在读中悟情，所以没能让他们更好地去感悟作者所流露出的浓浓的亲情。‎