部编版三年级上册语文第四课《古诗三首》教案 (7) 5页

教学目标：‎ 知识与技能：‎ ‎1、能正确、流利地朗诵和背诵古诗 ‎ 2、理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思 ‎ 3、学习诗人写景、抒情的手法 ‎ 4、根据我国的《法律》法规，教育同学们应热爱大自然，保护大自然。‎ 过程和方法：‎ 通过反复朗诵使学生融入情境，在赏析景物中体会诗人抒发的感情。‎ 情感态度价值观：学生能感受诗中美的意境，体会诗人热爱秋景，乐观面对人生的感情。‎ ‎ 教学重点：‎ 让学生理解诗歌内容，欣赏诗中描绘的秋色，学习诗人写景、抒情的手法。 ‎ 教学难点：‎ 感受古诗的意境美，体会诗人抒发的情感。‎ ‎ 教学课时：1课时 教学过程 一、揭示课题，认识文意：‎ ‎ （一） 儿歌导入： 同学们，我们中国的古诗不仅能通过读、画来表现，还可以通过唱来展示。现在，我们一起来听一首由古诗编成的儿歌，一边听一边想：这首古诗叫什么名字？你从课本或者其他地方读到过这首诗吗？‎ ‎ 播放儿歌《山行》‎ ‎ 今天我们要学习的课文就是这首古诗《山行》，全班齐读一遍课题。‎ ‎（二）揭示课题，认识作者，了解文意 ‎ （1）通过理解诗题，初步了解全诗内容：同学们应该已经预习过这首古诗了，那题目“山行”是什么意思？谁在山路间行走？‎ （2） 师生交流诗人情况：现在，有哪位同学能为大家介绍杜牧？‎ ‎（杜牧生平：（803-852）字牧之，唐代诗人。被后人成为“小杜”，以区别杜甫，他和同时期的诗人李商隐并称“小李杜”。）‎ 二、新授 ‎ （一）读顺古诗，理解字词, 解决疑难 ‎（1）自由朗读，先请同学们自由地、大声地朗读这首古诗。读的时候，要把字音读准，注意节奏。‎ ‎（2）指名朗读，强调难点：谁愿意读给大家听？‎ 教师根据该学生的朗读，指导全班同学注意诗中易读错的字词。‎ 重难点字词：“斜”字，在这首诗中读xia,而不是读xie。因为古诗讲究韵律，诗句中末尾一个字韵脚相同，读起来就朗朗上口。在这首诗中，为了让“斜”与“家”、“花”押韵，所以读xia。‎ ‎（3）全班齐读：大家一起把这首古诗读一遍。‎ 默读古诗，划出难解字词： 现在，请同学们再小声地默读几遍这首古诗，一边读，一边把你不理解的字词用波浪线标出来。‎ ‎（4） 全班交流，解决疑难字词，了解诗文内容 重难点字词：寒山、石径、斜、生处、坐、爱、晚、霜叶、于 从“寒，霜”推断出诗文写的是深秋景色，从“白云”、“晚”推断出诗文分别写了白天与傍晚的景色，‎ ‎（二）创设情境，串联诗意，融入意境 经过大家的共同努力，我们把这首诗中难以理解的字词都弄清楚了。现在，请同学们根据刚才的注释和自己的理解，自己串联这首诗的意思。‎ ‎（1）指名描绘情境：哪位同学能把这首诗描绘的场面口述出来？‎ ‎（2）融入情境，感受美景：其他同学请闭上眼睛，在轻柔的《高山流水》音乐声中，仔细感受他说描绘的景色。‎ ‎（3）带着对美的感受朗诵全诗：同学们，他刚才描绘的秋景图美不美啊？让我们带着对这种美景的感受齐读一遍古诗。‎ ‎（三）品读古诗，赏析景物，体会情感 老师从大家的朗诵中，体会到了你们对这首诗描绘的美景的感受。那么，在这幅秋景图中究竟有那些景物呢？诗人是从那些方面来描写的？接下来我们就一起来赏析景物。‎ 1、 赏析景物,勾勒图景，体会喜爱之情 ‎ （1）找找景物：请同学们从课文中找出诗人描写的景物，把它们圈出来 ‎（2）描绘场景，探寻景物，美丽的秋景图中究竟有哪些景物呢，我们一起来看看诗人是怎样描写的。‎ ‎“白天，诗人乘坐马车行走在山路间，向远方望去，他看到的景色有……诗人沉醉在美丽的景色中，边走边看，直到傍晚。在傍晚，他又停车观赏，这时他看到的景色有……”‎ ‎ 在所有的景物中，诗人写白云用了一个“生”字。“生”是出现生成的意思，表现了白云的升腾缭绕，说明白云是静的还是动的？其他景物是静还是动？‎ ‎ （3）师生交流，串联景物，揭示诗人对深秋美景的喜爱之情 在这幅秋景图中，有白天的……有傍晚的……有远处的……有近处的……有动态的……有静态的……这所有的景物，构成了怎样的一副秋景图？看到这样一幅……的秋景图，诗人会有怎样的情感？‎ 正是这样一种……的情感，使他认真的观察眼前美景，用诗歌从……六个方面描绘出了这幅深秋美景图，从而留下了这首千古名篇。‎ ‎（4）带着喜爱之情朗诵全诗：请同学们带着诗人对美丽秋景的喜爱之情，再有感情地朗诵这篇古诗。‎ ‎2、深度品读，对比感悟，理解霜叶寓意 听完大家的朗诵，我感觉深秋的景色真美，诗人已经完全沉醉其中。那么，在读完全诗以后，你们觉得，诗人最喜欢的是哪些景物呢？你是从哪看出来的？‎ ‎（1）齐读3、4句诗，思考：美丽的景物这么多，为什么他独独最爱枫林霜叶？你认为这些景物有哪些特点让诗人如此喜爱？‎ ‎（2）对比“霜叶”与“二月花”，体会寓意 a.气候与环境对比：“霜叶”是深秋时的枫叶，二月花是春天的鲜花。从气候来看，深秋的气温是……春天的气温是……，从当时的环境来看，深秋的动植物……春天的动植物……这说明，枫林霜叶的生存环境比二月花要……‎ b.提问引出枫叶品质：可是，为什么被霜打过的，在恶劣环境中生存的霜叶比温暖的春天中盛开的花还要红艳？这说明霜叶具有怎样的品质？‎ c.联系生平，思考寓意：我们常说，诗人在古诗中多用借景抒情的手法。在这首古诗中是否也运用了这种手法？联系诗人的生平的坎坷经历，想一想，诗人与枫林霜叶有什么相似的地方吗？诗人借霜叶抒发了怎样的情感？‎ ‎3、感情朗读,练习背诵，加深情感体会 ‎（1）朗诵训练：请同学们带着你从杜牧和这首诗中体会到得情感，自由地朗读全诗。‎ 指名读：谁能让我们体会一下他对这首诗的感情，站起来读一读？‎ （2） 背诵古诗：同学们都读出了自己的感情。那你们能把这首古诗背诵下来吗，请同学们先自己练习背诵这首古诗。‎ ‎ 全班背诵这首古诗。‎ 三、交流拓展, 总结全文。‎ ‎（1）拓展思维，交流心得：现在，请同学们仔细想想，学习了这首诗，你觉得杜牧有哪些地方值得我们学习？你有什么话想对他说？‎ ‎（2）总结全文：一首简短的诗歌，描绘了一幅充满生机的秋景；几样平常的景物，寄托诗人真挚的感情。学习了这首古诗，我们不仅可以感受到秋天的美，还可以感受到中国古诗的简洁凝练、意境深远。根据《法律》的有关规定我们应该热爱大自然，保护大自然。‎ 四、作业 默写古诗《山行》‎ 板书设计： ‎ 古诗两首 ‎《山行》‎ ‎ 杜牧 对自然秋 白日远景：（静）寒山 石径 人家 （动）白云 景的喜爱 傍晚近景：枫林 →寓情于景 ← 霜叶 ‎ ↓‎ ‎ 乐观顽强地面对人生 ‎ ‎